Маралов В.Г., Фролова Л.П. Психологические основы коррекции личностного развития детей дошкольного возраста

Подождите немного. Документ загружается.

Игра 4.

(Ш комплекс)

Цель игры. Тонизировать и стимулировать детей к дальнейшей работе:.

Ход игры. Выполнить упражнения в следующем порядке:

1. Для шеи: (и п. стоя или сидя):

—• рывком поворачивать шею вправо, а потом влево,

— рывком отбрасывать шею вперед, а потом назад,

— голову вращать слева—направо, а потом справа—налево.

2. Для плеч (и. п. стоя или сидя):

— дыхание задержать, интенсивно поднимать плечи вверх—вниз,

— согнуть локти (кисти захватывают большие пальцы),

— рывком выбрасывать руки вперед и назад.

3. Для запястья: (и. п. стоя или сидя):

— энергично поднимать или выпрямлять кулаки (и. п. вытянутые руки впе-

ред, большие пальцы захватили кисти),

— энергично опускать и выпрямлять кулаки (и. п. вытянутые руки впе-

ред, большие пальцы захватили кисти),

— и. п. руки согнуть в локтях (не опираясь на стол), сжав кулаки, под-

нимать руки вверх и опускать вниз (большие пальцы захватили кисти).

Каждое упражнение повторять 2—4 раза.

Игра 5. «Насос и надувная кукла»

Цель игры. Осознание языка собственного тела.

Ход игры. Участники разбиваются на пары. Один — надувная кукла, из

которой. выпущен воздух, лежит совершенно расслаблено на полу. Другой —•

«накачивает» куклу воздухом с помощью насоса: ритмично наклоняясь впе-

ред, произносит звук «с» на выдохе. Кукла постепенно наполняется воздухом,

ее части распрямляются, выравниваются. Наконец, кукла надута. Дальнейшее

накачивание ее воздухом опасно •— кукла напрягается, деревенеет, может лоп-

нуть. Накачивание необходимо вовремя закончить. Это время заканчивания

надувания ребенок с «насосом» определяет по состоянию напряжения тела

куклы. После этого куклу «сдувают», вынимая из нее насос. Воздух посте-

пенно выходит из куклы, она «опадает».

Игра 6. «Магазин»

Цель игры. Учить детей описывать предмет, находить его существенные

признаки, узнавать предмет по описанию.

Ход игры. Дети садятся полукругом перед столом с различными игрушками.

Ведущий, обращась к ним, говорит: «У нас открылся новый магазин. Посмо-

трите, сколько в нем красивых игрушек! Вы их сможете купить. Но чтобы

купить игрушку, нужно выполнить одно условие: не называть ее, а описы-

вать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему описанию продавец

узнает ее и продаст вам».

Короткой считалочкой выбирают продавца. Первым покупает игрушку ве-

дущий, показывая, как надо выполнять правила игры. Ведущий: «Товарищ

продавец, я хочу купить игрушку. Она круглая, резиновая, умеет прыгать, с ней

любят играть все дети». Продавец подает покупателю мяч. «Спасибо, какой

красивый мяч!» — говорит ведущий и с мячом садится на место.

Продавец называет имя любого из играющих. Тот подходит и описывает

игрушку, которую он выбрал для покупки: «А мне продайте, пожалуйста, та-

кую игрушку: она пушистая, оранжевая, у нее длинный красивый хвост,

узенькая мордочка и хитренькие глазки». Продавец подает игрушку-лису. По-

купатель благодарит и садится на место.

St*

Игра продолжается до тех пор, пока все дети не купят себе игрушки.

Роль продавца могут выполнять несколько ребят поочередно.

Ведущий принотит в «магазин» и такие игрушки, с которыми дети давно

те играли, чтобы пробудить интерес к ним, напомнить, какие они интересные,

^красивые.

Примечание. По такому же принципу проводится игра «Магазин цветов»,

)где дети описывают комнатные растения, их листья, стебель, цветок.

* Игра 7.

Цель игры. Установление контакта между детьми, инициативное общение.

Ход игры. Предложить детям проиграть следующие ситуации: подойти к

.другому, попросить игрушку, задать вопрос, пригласить поиграть, похвалить

.за что-то, сказать хорошее, утешить расстроенного, обратиться к чужому че-

ловеку на улице с просьбой, к продавцу в магазине...

ЗАНЯТИЕ 4.

f Игра 1.

Цель игры. Снятие речевых зажимов.

Ход игры. Ведущий предлагает повторить за ним. Ч^*

Ши-ши-шн, ши-ши-ши что-то шепчут камыши.

Ше-ше-ше, ше-ше-ше это утка в камыше.

Ша-ша-ша, ша-ша-ша выходи из камыша!

Ше-ше-ше, ше-ше-ше нет уж утки в камыше.

Ши-ши-ши, ши-ши-ши что же шепчут камыши?

Игра 2.

Цель игры. Снятие мышечных зажимов.

Ход игры. Дети вместе с ведущим поворачивают туловище вправо—влево,

фуки свободно болтаются, как у тряпочной куклы. На слова «свалился во

«сне» резко наклонить корпус тела вниз. При этом ведущий читает стихи:

Шалтай-Болтай

Сидел на стене.

Шалтай-Болтай

Свалился во сне.

Игра 3.

Цель игры. Расслабление мышц живота.

Ход игры. Руки положите на колени, успокойтесь (дается формула обще-

i.ro покоя, и после нее повторяются кратко по три раза упражнения для рас-

«слабления рук, ног и корпуса).

Напряженье улетело,

И расслаблено все тело.

Упражнение «Шарик». Начинаем новое упражнение. Представим, что мы

шадуваем воздушный шар. Положите руку на живот (дети кладут ладонь на

•область диафрагмы). Надуваем живот так, будто это большой воздушный

шар. Тогды мышцы живота напрягаются (ведущий показывает, как подни-

мается стенка живота при утрированном вдохе). Это сильное напряжение,

"неприятно! Не станем надувать большой шар. Надуем живот спокойно, как

^удто у нас маленький шарик. Сделаем спокойный вдох животом так, чтобы

рукой почувствовать небольшое напряжение мышц. Плечи нельзя поднимать!

*52

Ведущий обходит всех детей, проверяет, правильно ли они выполняют это

задание. Для наглядности можно встать рядом, положить руку ребенка себе

на живот, на область диафрагмы, и предложить сделать одновременно с ве-

дущим вдох—выдох. Ребенок при этом продолжает второй рукой контролиро-

вать сокращение собственных мышц при дыхании.

— 'Вдохнуть! Выдохнуть! Мышцы живота расслабились. Стали мягкими.

Теперь легко сделать новый вдох. Воздух сам легко входит внутрь! И выдох

свободный, ненапряженный! Делайте, как я.

Вот как шарик надуваем!

А рукою проверяем.

(Делается вдох)

Шарик лопнул — выдыхаем,

Наши машцы расслабляем!

Дышится легко... ровно...

глубоко...

(повторить три раза).

Вы немного отдохнули, успокоились, расслабились ваши руки, ноги, вам

легко и приятно дышится.

Игра 4.

(IV комплекс).

Цель игры. Тонизировать и стимулировать детей к дальнейшей работе.

Ход игры. Проделать упражнения в следующей последовательности:

1. Для мышц живота и позвоночника:

(и. п. стоя или сидя)

— вращение туловища слева—направо, затем в обратном положении.

2. Для поверхности ладони:

(и. п. стоя или сидя)

(и. п. руки вперед вытянутые)

— опускать и поднимать выпрямленные ладони (пальцы вместе);

(и. п. руки вперед вытянуты, расслабленные кисти вниз).

— согнув руки в локтях, поднимать «к себе» раскрытые напряженные ла-

дони (пальцы вместе);

и. п. согнутые по сторонам руки, на уровне плеч, расслабленные, вниз опу-

щенные кисти)

— выбросить руки вперед, разогнув в локтях (перед собой), ладони вверх,

напряжены.

(Каждое упражнение повторить 4 раза).

Игра 5. «Скульптура и глина».

Цель игры. Осознание языка собственного тела.

Ход, игры. Дети разбиваются на пары. Один из них — скульптор, другой —

глина. Скульптор должен придать глине форму (позу), какую захочет. «Гли-

на» податлива, расслаблена, «принимает» форму, которую ей придает скульптор.

Законченная скульптура застывает. Скульптор дает ей название. Затем

«скульптор» и «глина» меняются местами. Детям не разрешается перегова-

риваться.

Вариант: «Застывшая» глиняная фигурка может ожить и произвести ха-

рактерные для своего «прототипа» движения.

Игра 6. «Радио»

Цель игры. Воспитывать умение быть наблюдательным, активизировать

речь детей.

Ход игры. Ведущий, обращаясь к детям, говорит: «Сегодня мы будем играть-

в новую игру, называется она «Радио». Знаете ли вы, как называют челове-

ка, который говорит по радио? Правильно, его называют диктором. Сегодня

по радио диктор бузет разыскивать детей нашей группы. Он будет описы-

вать кого-нибудь из нас, а мы по его рассказу узнаем, кто же из нас поте-

рялся. Сначала я буду диктором, слушайте. Внимание! Внимание! Потерялась

девочка. На ней красный свитер, клетчатый фартук, в косичках белые бан-

ты. Она хорошо поет песни, дружит с Верой. Кто знает эту девочку? Так

ведущий начинает игру, показывая детям пример описания. Дети называют

девочку своей группы. «А теперь диктором I будет кто-нибудь из вас», —

говорит ведущий. Нового диктора выбирают при помощи считалки.

Ведущий следит за тем, чтобы дети называли наиболее характерные черты'

своих товарищей, как они одеты, чем любят заниматься, как относятся к

друзьям.

Если диктор дал описание, что дети не смогли узнать товарища, все хо-

ром отвечают: «Нет такой девочки (мальчика) у нас!» И тогда диктор платит

фант, который в конце игры выкупается.

Игра 7. «:3наешь ли ты детей, в нашей группе?»

Цель игры. Правильно называть имена детей, развивать внимание, наблю-

дательность, закреплять знание цвета.

Пособия. Матрешки, башни, кубики основных цветов (число их должно

соответствовать числу детей, причем так, чтобы предметов каждого цвета бы-

ло 4—5 штук), цветные карточки.

Ход игры. Дети садятся полукругом. Посредине ставится столик, на нем

карточки разных цветов. Каждый ребенок держит в руке один кубик (мат-

решку и пр.) так, чтобы он был виден. Ведущий вызывает одного ребенка и

предлагает ему взять со стола цветную карточку. По цвету карточки он ищет

ребенка, который держит в руках кубик, матрешку или часть башни анало-

гичного цвета, и называет его по имени. Названный ребенок должен выпол-

нить какую-нибудь простую задачу, например, хлопнуть в ладоши, поклонить-

ся, встать и пр. Затем ведущий вызывает следующего ребенка и предлагает

ему вытянуть другую карточку.

Игра 8. * " ""*""

Цель игры. Развитие сотрудничества.

Ход игры. Дети разбиваются на 3—4 человека и придумывают новую иг-

ру, рассказывают другим, возможно проигрывают, потом всей группой приду-

мывают историю, проигрывают сценки, обсуждают. Ведущий все время следит

за тем, чтобы дети слушали, что скажет партнер, понимали друг друга, рабо-

тали на «общий котел».

Вариант игры. Сочинение парами минисказок, миниисторий.

ЗАНЯТИЕ 5.

Игра 1.

Цель игры. Снятие речевых зажимов.

Ход игры. Предложить детям повторить за ведущим.

Жа-жа-жа, жа-жа-жа тут ежата у ежа.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу как-то уж пришел к ежу.

Жи-жи-жи, жи-жи-жи мне ежаток покажи.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу я с ужатами дружу.

Жа-жа-жа, жа-жа-жа уж уходит от ежа.

£4

• Жи-жи-жи, жи-жи-жи в нашем доме этажи.

Жа-жа-жа, жа-жа-жа подо мной два этажа.

Жа-жа-жа, жа-жа-жа надо мнрй два этажа.

Же-же-же, же-же-же на каком я этаже?

Жук. kJ

(считалочка)

-*Жу» да *жу» — июньский жук, жук-сыяок и жук-отец,

слетались в круг жук-носорог, жужелица, жук-жучок —

майский жук, жук-плавунец, все попались в мой сачок!

Игра 2. «Винт».

Цель игры. Снятие мышечных зажимов.

Ход игры. Исходное положение: пятки и носки вместе. Корпус поворачивают

влево и вправо. Одновременно с этим руки свободно следуют за корпусом в

том же направлении.

Этюд сопровождается музыкой Н. Римского-Корсакова «Пляска скоморо-

хов» из оперы «Снегурочка» (отрывок).

Игра 3.

Цель игры. Обучение расслаблению мышц шеи.

Ход игры. Дети! Начнем игру. Принять позу покоя. Слушайте и делайте,

как я (дается формула общего покоя, а затем повторяются кратко упражне-

ния для расслабления мышц живота).

Упражнение «Любопытная Варвара». Сейчас делаем новое упражнение.

Поверните голову влево, постарайтесь повернуть ее так, чтобы увидеть как

можно дальше. Сейчас мышцы шеи напряжены! Потрогайте шею справа, ощу-

тите напряженность мышц. Возвращаемся в исходное положение. Посмотри-

те прямо. Мышцы шеи расслабились. Легко дышится. Теперь поверните голо-

ву вправо. Еще больше! Постарайтесь оправа увидеть как можно дальше.

Теперь мышцы шеи слева напряглись, стали как каменные. Даже дышать

трудно.... Посмотрите прямо. Расслабились мышцы шеи. Легко дышится. (Ве-

дущий подходит к каждому ребенку и учит его ощущать напряжение и рас-

слабление шейных мышц). Слушайте и, делайте, как я.

Любопытная Варвара А потом опять вперед —

Смотрит влево... Тут немного отдохнет.

Смотрит вправо... Шея не напряжена!

И рассла-бле-на...

(Движения повторяются по два раза в каждую сторону).

— Теперь- поднимите голову вверх. Посмотрите на потолок; Больше от-

киньте голову назад! Как напряглась шея! Неприятно! Дышать трудно!.. Вы-

прямились! Легкд стало, свободно дышится. Слушайте и делайте, как я.

А Варвара смотрит вверх! Расслабление приятно!

Выше всех, все дйлыше вверх! Шея не напряжена

Возвращается сЧ5ратно —

И рассла-а-бле-йа...

А сейчас меддафно опустите голову вниз; Напрягаются мышцы шеи сзади.

Стали твердые. Йййрямнлнсь. Шея расслаблена. Приятно! Хорошо дышится.

Слушайте и делайте, как я.

А теперь посмотрит вниз — Расслабление приятно!

Мь»шцы шеи напряглись! Щея не напряжена.

Возвращаете* обратно — И расела-а-бле-н»...

Вы немного отдохнули, успокоились. Расслабились ваши руки, ноги, шеог.

Руки и ноги стали послушными. Вам легко и приятно дышится.

Игра 4. (V комплекс физической гимнастики)

Цель игры. Тонизировать и стимулировать детей к дальнейшей работе.

Ход игры. Выполнять упражнения в следующей (последовательности:

1. Для плеч и локтевого сустава:

(и. п. руки, сжатые в локте, опущены вниз с кулаками)

— интенсивно, рывками поднимать и опускать предплечья, не сдвигая с

места локтей. То же самое с развернутыми ладонями.

2. Для ног:

(и. п. руки внизу, ноги вместе)

— подпрыгивать на носках, вдыхая, поднимая руки вверх, и выдыхать в

и. п.

3. Для лодыжек:

(и. п. ноги вместе, руки внизу)

— подпрыгивать вверх, как можно выше (на носках).

4. Для предплечья:

(и. п. руки вдоль туловища)

— поднимать одну, потом другую руку вверх, выворачивая ладонь на себя

(пальцы вместе).

(Каждое упражнение повторить 4 раза).

Игра 5. «Групповая скульптура»

Цель игры. Осознание языка собственного тела.

Ход игры. В этой игре каждый участник одновременно является и скульпто-

ром и иглиной. Он находит свое место в общей скульптуре в соответствии с

общей атмосферой и содержанием групповой композиции. Вся работа проис-

ходит в полном молчании. В центр комнаты выходит первый участник (это

может быть любой желающий или назначенный ведущим ребенок) и прини-

мает какую-то позу.

Затем к нему пристраивается второй, третий пристраивается уже к общей

для первых двух участников композиции.

Выполняя это упражнение необходимо:

1. Действовать в довольно быстром темпе,

2. следить, чтобы получившиеся композиции не были бессмысленной мозаи-

кой изолированных друг от друга фигур.

Игра 6. «Где был Петя?»

Цель игры. Активизировать процессы мышления, припоминания, внимания,

активизировать речь детей.

Ход игры. Вариант 1. Ведущий говорит детям, что они будут играть в та-

кую игру, которая заставит их вспомнить все, что они видели в своем детском

саду: какие есть комнаты, кто в них находится, что стоит в каждой комнате,

чем в' ней занимаются.

Ведущий рассказывает: «Давайте представим, будто в наш детский сад

пришел новый мальчик Петя. Вместе со своей воспитательницей он пошел ос-

матривать детский сад. А вот куда он заходил и что там увидел, расскажет

Петя. От имени Пети будете рассказывать вы все по очереди. Не называйте

комнату словом. Мы должны узнать сами ее по вашему описанию».

Приводим примерные "описания, данные детьми: «Петя зашел в комнату,.

где на полках лежало много чистого белья. Мария Петровна гладила его, гу-

дела стиральная машина» (прачечная). «Петя заглянул в комнату, где дети

пели, танцевали, кто-то играл на пианино. Комната была большая, светлая».

(Зал).

Б6

Ведущий предупреждает детей, что надо описывать только то, что Петя

мог увидеть в здании детского сада. Если ребенок рассказал о том, чего нег

в детском саду, он считается проигравшим.

Вариант 2. Можно усложнить игру. Ведущий предлагает вспомнить, чта

мог увидеть Петя, выйдя на участок детского сада. Дети описывают участок^

постройки, деревья, кустарники, выделяют признаки, отличающие участок од-

ной группы от участка другой.

Ведущему необходимо активизировать словарь детей, предлагая назвать,

одно и то же различными словами. Так, например, ребенок описал овощехра-

нилище: «Петя спустился по лестнице и увидел на полочках банки с разными

фруктами, соками, компотами: в мешке была морковь, а в большом ящике

картошка. Там было прохладно». Дети отвечают: «Петя попал в подвал».

Ведущий предлагает подумать и сказать другими словами. Ответы детей мо-

гут быть такими: «На продуктовый склад», «В кладовую», «В овощехрани-

лище».

Ведущий подтверждает правильность ответов детей: «Да, куда заглянул.

Петя, можно назвать по-разному».

Вариант 3. Можно предложить более сложный вариант. Ведущий гово-

рит детям: «Мы с вами хорошо знаем наш город (или район), мы ходили с

вами на экскурсию, видели, какие учреждения, здания, улицы есть в городе.

А вот Петя совсем недавно приехал в наш город. Расскажите, где он уже по-

бывал и что увидел. А мы отгадаем». Дети рассказывают о библиотеке, школе^

кинотеатре, главной улице и т. д.

Ведущий помогает детям выделить наиболее существенные отличительные

черты вписываемого объекта, уточняет знания детей. Например, Ира дала

такое описание: «Петя зашел в дом. Там было много полок с книгами, люди

стояли и рассматривали их». По этому описанию трудно догадаться, где же

был Петя: в книжном магазине или библиотеке? Ведущий уточняет рассказ

ребенка: «Книги там продавали или выдавали? — «Выдавали», — «Куда же

попал Петя?». Дети отвечают: «В библиотеку». •— Что же было главным в

описании Иры?» — спрашивает ведущий. «То, что книги там выдавали», —

«Кто выдавал книги?» — «Библиотекарь». — «А кто продает книги?» — «Про-

давец». — «Где работает продавец?» — «В магазине». Так ведущий уточ-

няет и углубляет знания детей об окружающем.

Вариант 4. Ведущий рассказывает о том, что Петя уехал с родителями

отдыхать. Дети должны рассказать, куда бы мог поехать Петя и что бы он

мог там увидеть.

Например, было дано такое описание: «Петя приехал к бабушке. Пошел с

ней гулять и увидел длинный-длинный сарай, в нем было много свиней. Там

их кормили, они ели и хрюкали». Дети отвечают: «Петя побывал в колхозе».

Ведущий, активизируя мышление детей, их словарь, предлагает подумать,

можно ли ответить по-другому. Дети дают такие ответы: «Петя побывал на

свиноферме, в деревне».

«Все ответы правильные», — подводит итог ведущий.

Вариант 5. Ведущий предлагает детям подумать и сказать, что мог уви-

деть Петя, если бы он был путешественником. Дети рассказывают об Африке,

Арктике и т. д., используя имеющиеся у них знания, полученные в детском

саду и дома. Ведущий уточняет и углубляет знания детей, стремится обога-

тить их словарь.

Вариант 6. Ведущий говорит детям о том, что Петя очень любит читать-

книги, и предлагает: «Пусть он расскажет о каком-либо герое книги, а мы

узнаем, какую книгу прочитал Петя». Предупреждает, что рассказывать мож-

но только про тех героев, о которых читали всем в детском саду, иначе не

все смогут отгадать.

Приводим несколько рассказов детей:

«Маленькая девочка очень любила свою бабушку, она ходила к ней в гости

в лес, носила ей пирожки и молоко, по дороге собирала цветы».

«Жили старики у самого синего моря. Старик ловил рыбу, а старуув его

•зсе время ругала, она была злая, привередливая».

«Дедушка был очень добрый. Наступила весна, растаял лед, речка разли-

лась, и зайцы не знали, куда им спрятаться. Он подплыл к ним на лодке и

спас их».

Дети могут и сами придумывать игру про Петю. «Пусть Петя узнает, как

называется эта песня», — предлагает Таня. Кто-либо из ребят или все вместе

напевают слова песни, а водящий должен вспомнить ее название и автора.

Ведущий поощряет творческую самостоятельность.

-f - Игра 7.

Цель игры. Развитие умения выходить из конфликтных ситуаций.

Ход игры. Ситуация. Пете и Вите понравилась машинка. Витя забрал ма-

шинку себе и не дает Пете. Ты — Петя, что ты будешь делать?

(Проигрывается несколько раз).

Ситуация. Нина и Катя 1решили одеть куклу, но заспорили, во что они

будут одевать. Нина забрала одежду и куклу. Ты, Катя, что будешь делать?

(Проигрывается несколько раз).

Ситуация. Ты плохо себя вел. Воспитатель обиделась. Что ты будешь де-

*ать?

(Проигрывается несколько раз).

ЗАНЯТИЕ 6. Игра 1.

Цель игры. Снятие речевых зажимов.

Ход игры. Ведущий предлагает повторить за ним:

Чо-чо-чо, чо-чо-чо у меня болит плечо.

Чу-чу-чу, чу-чу-чу раз болит — пойди к врачу.

Чу-чу-чу, чу-чу-чу нет, к врачу я he хочу.

Ча-ча-ча, ча-ча-ча буду плакать у врача.

Чи-чи-чи, чи-чи-чи помогают нам врачи.

Чу-чу-чу, чу-чу-чу ну> тогда пойду к врачу.

Че-че-че, че-че-че мы мечтаем о мяче.

Чи-чи-чи, чи-чи-чи очень нам нужны мячи.

Чу-чу-чу, чу-чу-чу нам купили по мячу.

Ча-ча-ча, ча-ча-ча вот уж в речке два мяча.

Чи-чи-чи, чи-чи-чи нам опять нужны мячи.

Че-че-че, че-че-че мы мечтаем о мяче.

Игра 2. «Игра в снежки».

Цель игры. Снятие мышечных зажимов.

Ход игры. Зима. Дети в саду играют в снежки. Этюд сопровождается му-

зыкой Г. Струве «Веселая горка». Выразительные движения: нагнуться, схва-

тить двумя руками снег, распрямиться и бросить снежок резким коротким

движением, широко раскрывая пальцы.

Игра 3.

Цель игры; Повторение и закрепление упражнений на обучение расслабле-

нию мышЦ рук, ног, корпуса, живота, шеи.

Ход игры. По содержанию предыдущих ванятий.

Игра 4. VI комплекс физической гимнастики.

Цель игры. Тонизировать и стимулировать детей к дальнейшей работе.

158

Ход игры. Проделать упражнения в следующем порядке:

1. Для рук и грудной клетки:

(и. п. руки вдоль туловища, упражнение делать стоя, далеко от стола).

Вдохнуть и задержать дыхание.

Интенсивно вращать вытянутыми руками (но сторонам туловища) впереди

Высоко подпрыгнуть, согнув ноги «под себя» (ударив пятками по ягоди*»-

цам), одновременно выброс вытянутых рук перед собой и при этом — резкийГ

выдох. То же самое повторить, но с вращением рук назад.

2. Для грудной клетки и поясницы:

(и. п. руки в замке на пояснице).

Вдох, наклон назад.

Выдох, наклон вперед.

3. Для поясницы:

(и. п. стоя, руки вдоль туловища).

Наклоны влево и вправо, держа руки неподвижно.

.Каждое упражнение повторить 2—4 раза.

Игра 5. «Мариоиетки>

Цель игры. Осознание языка собственного тела.

Ход игры. Детям предлагается представить себе, что они куклы-марионетки

}

которые после выступления висят на гвоздиках в шкафу. «Представьте себе, что

вас подвесили за руку, за палец, за шею, за ухо, за плечо и т. д. Ваше тело фик-

сировано в одной точке, все остальное расслаблено, болтается». Упражнение вы-

полняется в произвольном темпе, можно с закрытыми глазами. Ведущий следит

за степенью расслабленности тела у участников.

Игра 6. «Да-нет»

Цель игры. Учить детей мыслить, логично ставить вопросы, делать правиль-

ные умозаключения.

Ход игры. Вариант 1. Ведущий сообщает детям правила игры И объясняет

название. «Почему эта игра так называется? Потому что мы с вами Можем отве-

чать на вопросы водящего только словами «да» или «нет». Водящий выйдет за

дверь, а мы договоримся, какой предмет в нашей комнате мы ему загадаем. О»

придет и будет у нас спрашивать, где находится предмет, какой он, для чего

нужен. Мы ему будем отвечать только двумя словами. Сначала водящим буду

я. Когда я выйду из комнаты, Вова скажет вам, какой предмет он предлагает

загадать. Потом вы позовете меня.

Ведущий выходит, потом заходит в комнату и спрашивает: «Этот предмет

на полу?» — «Нет». «На стене?» — «Нет». «На потолке?» — «Да». «Стеклянный?

Похож на грушу?» — «Да». «Лампочка?» — «Да».

Взяв на себя роль первого водящего, ведущий учит детей логично ставить

вопросы. Он разъясняет: «Дети, вы заметили, как я спрашивала? Сначала я

узнала, где находится предмет, а потом я узнала, какой он. Постарайтесь и вы

так же отгадать».

Эта игра учит детей мйслить логично: если предмет не на ifttiry, значит он

может быть на стене или на потолке. Дети не сразу делают правильные выво-

ды. Бывает так: узнав, что этот предмегг не на полу, ребенок продолжает спра-

шивать: «Стол?», «Стул?». Ведущий в таких случаях помогает ребенку прийти

к правильному умозаключению: «Ира, мы тебе ответили, что предмет не на по-

лу. А где находится &тул, стол?» — «На полу». «Нужно было их называть?»—

«Нет», Ты узнала, что предмет на стене. Посмотри, какие предметы на стене и

отгадай, что мы загадали», — предлагает ведущий. «Он квадратный?» — «Да».

«В рамочке?» — «Да». «На нем нарисованы цветы?» — «Да»'. «Картина?» —

«Да».

5&<

Вариант 2. Можно предложить более сложный вариант. Ведущий загадывает

предмет, который находится за пределами комнаты: «Предметов, дети, очень

много, и отгадать будет трудно, если вы не узнаете, на земле это или на небе,

в доме или на улице, животное это или растение».

Дети начинают подбирать вопросы и отгадывать задуманный предмет. На-

пример, дети загадали солнце. Миша отгадчик задает такие вопросы: «В до-

ме? На улице? В огороде? В лесу? На земле? На небе?» Узнав, что предмет на

небе, он задает следующие вопросы: «Воздух? Тучи? Снег? Воробьи? Ракета?

• Самолет? Солнце?»

По этим вопросам можно проследить ход логического мышления: узнав, что

предмет находится на небе, он называет уже только те объекты, которые могут

там быть.

Игра 7. «Дружная семья»

Цель игры. Вчувствование в общую атмосферу группы.

Ход игры. Дети сидят на стульях, расставленных по кругу. Каждый занят

каким-нибудь делом: один лепит из пластилина шарики, другой вколачивает в

дощечку маленькие гвоздики, кто-то рисует, кто-то шьет, кто-то вяжет, стирает,

готовит обед и т. п. Приятно смотреть на семью, в которой все так дружно ра-

- ботают.

Дети должны производить руками манипуляции так, словно в руках у них

• ле воображаемые предметы, а вполне реальные.

Этюд сопровождается музыкой Р. Паулса «Золотой клубочек».

-* Игра 8. «Пантомима»

Цель игры. Формирование чувствительности к невербальным средствам обще-

ния, выработка навыков прочтения состояния другого по невербальным прояв-

лениям, формирование умения выразить свое состояние невербальными средст-

вами.

Ход игры. Ведущий задает тему, которую дети должны раскрыть пантоми-

мически. Тема может быть дана одному человеку, паре, части группы или всей

группе. Темы для индивидуального показа — «Какой я бываю в д/саду?. дома?,

в гостях?», «Каким бы я хотел быть?»; для пары — «Встреча на одной скамей-

ке», «Перейти по узко'й доске через большую лужу», «Пройти по качающемуся

мостику через пропасть»; для группы — «Зоологический сад»: каждый изобра-

жает какое-то животное, причем выбор животного и взаимодействие с другими

животными символически отражают некоторые качества и отношения участни-

I КОВ.

ЗАНЯТИЕ 7

Игра1

Цель игры. Снятие речевых зажимов.

,. Ход игры. Ведущий предлагает детям повторить за ним: '

Ща-ща-ща, ща-ща-ща дождь идет — я без плаща.

Ще-ще-ще, ще-ще-ще нет дождя, а я в плаще.

Щу-щу-щу, щу-щу-щу я тебя не отыщу.

Щи-щи-щи, щи-щи-щи ты иди, меня ищи!

Щу-щу-щу, щу-щу-щу вот теперь-то отыщу.

Считалка >

Щуку тощую с реки притащили рыбаки.

Щука хищная страшней, чем страшилище Кощей. [

?S0