Маралов В.Г., Фролова Л.П. Психологические основы коррекции личностного развития детей дошкольного возраста

Подождите немного. Документ загружается.

Мы ей дали овощей и погуще жирных щей.

Щука шлепнула хвостом, словно щелкнула хлыстом,

и таким ударом крепким расщепила стол на щепки.

Игра 2. «Качели»

Цель игры. Снятие мышечных зажимов.

Ход игры. |Дети стоя качаются на качелях. Выразительные движения:

1. Ноги слегка расставлены, обе ступни касаются пола, но вес тела перене-

сен на одну из ног. Переносить тяжесть тела с одной ноги на другую.

2. Выдвинуть одну ногу вперед, перенести на нее тяжесть тела, покачивать-

ся вперед-назад. Для большей экспрессии сгибать и выпрямлять колени.

Игра 3

Цель игры. Наведение транса.

Ход игры. Дети, начинаем новую игру. Примите позу покоя. Слушайте и де-

лайте, как! я:, вдох-выдох!.. Руки, ноги не напряжены, расслаблены. Все тело рас-

слаблено (тихим голосом, замедленно, с длительными паузами дается новая

формула общего покоя. Отдельные формулы внушения повторяются два-три ра-

ла с изменением логического ударения).

Реснички опускаются...

Глазки закрываются...

Мы спокойно отдыхаем... (два

раза).

Сном волшебным засыпаем...

Дышится легко... ровно...

глубоко...

Наши руки отдыхают...

Ноги тоже отдыхают...

Отдыхают... засыпают... (два

раза)

Шея не напряжена

И рассла-а-бле-на...

Дышится легко... ровно-

глубоко...

Такое начало вхождения в нейтральное трансовое состояние дается на всех

последующих занятиях. Далее идет длиггельная пауза (в дальнейшем во время

паузы проводится внушение через создаваемые образы достижения). Выход из

транса также одинаков на всех последующих занятиях:

Мы спокойно отдыхали,

Сном спокойным засыпали...

(Уже громче, быстрее,

энергичнее)

Хорошо нам отдыхать!

Но пора уже вставать!

Крепче кулачки сжимаем,

Их повыше поднимаем.

Потянуться! Улыбнуться!

Всем открыть глаза и встать!

Игра 4. 1 комплекс физической гинастики (см. занятие 1)

Игра 5. «Согласованные действия»

Цель игры. Формирование навыков взаимосвязи и взаимодействия. Осознание

языка собственного тела и языка тела других.

Ход игры. Участникам предлагается выполнить этюды:

— пилка дров,

— гребля (на занятии 8),

— перемотка ниток (на занятии 9),

— перетягивание каната (на занятии 10) и т. д.

Сначала эти упражнения представляются довольно простыми. Однако npir

выполнении их участникам необходимо помнить о согласованности действий и

о целесообразности распределения напряжения. Можно предложить включить-

ся в выполнение упражнения и другим участникам) перетягивание каната, пры-

галки, игра в воображаемый мячик и т. д.). Один из вариантов предлагаемых

упражнений — «Канатоходец», «Канатоходец» имитирует проход по канату.

Он идет по прямой (воображаемой) линии по полу, но «как бы» по канату: сколь-

зя и балансируя, ища равновесия. Партнер дует на него со стороны, как бы пы-

таясь «сдуть» канатоходца с каната.. Дует он с расстояния вытянутой руки, но

не в лицо, а примерно в грудь. Цель канатоходца — удержаться, несмотря на

препятствие. («Канатоходец» — на занятии 11).

•* Игра 6. «Группировка картинок»

Цель игры. Закреплять умение детей классифицировать предметы, животных,,

птиц и т. п.

Ход игры. Каждый ребенок получает по 6—7 картинок. Эти картинки можнс*

взять из разных игр типа «лото».

Итак, каждый ребенок получает по 6—7 картинок. Эти картинки можно ус-

ловно разделить на 2 части, например, дикие животные 3—4 картинки, и домаш-

ние животные, птицы—звери, игрушки—инструменты.

Задание для дбтей: сначала назвать картинки, а затем разделить на группы,

определяя их видовое и родовое отличие.

, Игра 7. «Похож — не похож».

Цель игры. Учить детей сравнивать предметы, находить в них признаки раз-

личия, сходства, узнавать предметы по описанию.

Ход игры. Ведущий, посадив детей в кружок или за столы, предлагает им

поиграть в новую игру, которая называется «Похож—не похож».

Обращаясь к детям, он говорит: «Сегодня мы поиграем так. Каждый заду-

мает два предмета, вспомнит, чем они отличаются друг от друга и чем похо-

жи, и расскажет нам, а мы отгадаем. Вспоминайте (пауза). У меня в руках ка-

мешек, кому я его положу, тот и будет загадывать».

Получивший камешек загадывает загадку, например, такую: «Два цветка,,

один с белыми лепестками и желтой серединой, другой розовый, с красивым»

душистыми лепестками, с колючками. Один полевой, другой растет на клумбе».

Загадывающий после небольшой паузы передает камешек любому из играю-

щих. Тот должен быстро ответить и загадать загадку. Если отгадчик ошибся,,

он платит фант, который выкупается в конце игры.

Примеры загадок, придуманных детьми.

Галя. «Ползли два жука. Один маленький, красненький, с черными точечка-

ми, а другой большой, коричневого цвета. Один совсем не жужжит, а другой силь-

но жужжит» (божья коровка и майский жук).

Ира. «Животные, оба проворные. Одно серого цвета, другое — рыжего. Жи-

вут в лесу, одно в норе, а другое просто так бегает. Одно любит петушков, а

другое нападает на стадо (лисица и волк).

Сережа. «Две машины. Одна пашет землю, другая возит грузы. Одна гром-

ко трещит, а другая идет тихо (трактор и.грузовик).

Ведущий предлагает выбрать для сравнения предметы и с .менее заметны-

ми признаками различия. Дети понимают это задание и дают гйгасйяие. напри-

мер, кошки и кСтенка, ели и сосны, дивана и скамейки и др.

Игра 8. «Кто больше заметит небылиц?»

Цель игры. Учить детей замечать небылицы, нелогичные ситуации, объяснять

их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.

Ход игры. Дети садятся так, чтобы на столе можно было откладывать фиш-

ки. Ведущий объясняем правила игры: «Дети, сейчас я прочитаю вам стихотво-

рение Корнея Чуковского «Путаница». В нем будет много небылиц. Постарай-

тесь их заметить и запомнить. Кто заметит небылицу, положит фишку, заметит

еще одну небылицу — положит вторую фишку рядом и т. д. Кто заметит боль-

ше небылиц, тот и выиграет. Фишку можно положить только тогда, когда ты

сам заметил небылицу».

Сначала читается небольшая часть этого стихотворения. Читается стихотво-

рение медленно, выразительно, акцентируются места с небылицами.

После чтения ведущий спрашивает детей, почему стихотворение называется

«Путаница». Затем того, кто отложил меньше фишек, просит назвать замечен-

ные им небылицы. Дети, у которых больше фишек, называют те небылицы, ко-

торые не заметил первый отвечающий. Повторять сказанное нельзя. Если ребе-

нок положил больше фишек, чем небылиц в стихотворении, ведущий говорит

ему, что он не выполнил правила игры, и предлагает быть более внимательным

в другой раз.

Затем читается вторая часть стихотворения. Надо следить за тем, чтобы де-

ти не утомлялись, так как игра требует большого умственного напряжения. За-

метив по поведению детей, что они устали, ведущий должен прекратить игру.

В конце игры следует похвалить всех детей, которые заметили небылицы. И те

дети, которые заметили небылиц меньше, в другой раз постараются и заметят

обязательно все небылицы.

г Игра 9. «Доверие»

Цель игры. Развитие чувствительности, развитие межличностного доверия,

развитие умений чувствовать другого.

Ход игры. Группа считалочкой выбирает «поводыря», задача которого в те-

чение 5—7 минут водить группу с закрытыми глазами по комнате. Участники

группы держат друг друга за талию или за плечи. После проведения: игры каж-

дый описывает свои ощущения, степень доверия поводырю. Поводырь делится

своими чувствами, касающимися ответственности за благополучие других детей.

Ведущий помогает детям правильно рассказать о своих чувствах в доступ-

ной для данного возраста форме.

ЗАНЯТИЕ 8

Игра 1

Цель игры. Снятие речевых зажимов.

Ход игры. Ведущий предлагает повторить з'а Ним, при этом обращает внима-

ние на то, что крнадк языка и спинка упираются в альвеолы, верхних зубов —

при произношении звука «л».

Лы-лы-лы, лы-лы-лы забивали мы голы.

Лу-лу-лу, лу-лу-лу возле окон на полу.

Ла-ла-ла, ла-ла-ла не заметили стекла.

Лу-лу-лу, лу-лу-лу мы нз били по стеклу.

Ла-ла-ла, .ла-ла-ла только нет в окне стекла.

тополя видны вдали. ^ .

много их у нас в селе

веселей от них в селе.

но от них в пуху земля.

все мы любим тополя.

Мама Милу с мылом мыла.

В глаз попало Миле мыло.

Мама Миле говорила:

— Не сердись, дочурка Мила!

—Не сержусь, — сказала

Мила. —

Я выплакиваю мыло.

Игра 2. «Петрушка прыгает»

Цель игры. Снятие мышечных зажимов.

Ход игры. Играющие изображают Петрушку, который мягко и легко прыга-

ет. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими, расслабленными коленями

и корпусом, висящими руками и опущенной головой.

Выразительные движения: ноги согнуты в коленях, корпус тела слегка на-

клонен вперед, руки висят вдоль тела, голова наклонена вниз.

ИграЗ

Цель игры. Создание образов достижения (установка на доброжелательные

отношения между детьми группы д/сада)

Ход игры. ...и во сне мы видим, как будто мы едем в автобусе. Кто-то сидит

за рулем, а кто-то едет пассажиром. Мы едем по знакомой улице нашего горо-

да. Рядом сидят дети и» группы и весело смотрят друг на друга. Автобус обго-

няют «Жигули». Ты слышишь от них шум мотора. Автобус выезжает за город,

мчится по пустому шоссе, притормаживает и съезжает на полянку. Вместе со

всеми ты выходишь из автобуса и сразу ласковыми лучами дотронулось сол-

нышко до твоего лица. Птички, поют. В траве стрекочут кузнечики, а в воздухе

летают стрекозки и бабочки. Ты чувствуешь, что тебе тепло и приятно на этой

полянке. Слышишь голос воспитателя. Она объясняет правила твоей любимой

игры-соревнования. Ты договариваешься с детьми, как вы будете играть, рас-"

пределяете между собой роли. Игра начинается. И сразу ребята из другой коман-

ды начинают выигрывать. Противники сильнее, но они все твои друзья. А побе-

дить хочется. Ребята из твоей команды дружные, ловкие, честные и счет вырав-.

нивается. Твоя команда начинает выигрывать. Победа. Радость велика. Жмете

друг другу руки. Улыбаетесь. Открываем глаза. Встаем. Потягиваемся.

Наше занятие продолжается.

Игра 4. II комплекс физической гимнастики

Игра 5. «Согласованные действия»

Цель игры. Формирование навыков взаимосвязи и взаимодействия. Осозна-

ние языка собственного тела и языка тела других.

Ход игры. Дети разбиваются на пары и пытаются изобразить гребцов в лод-

ке.

Игра 6. «Кто больше назовет действий?»

Цель игры. Учить детей соотносить действия людей с их профессией, акти-

визировать словарь, воспитывать умение быстро думать.

Ли-ли-ли,

Ле-ле-ле,

Ля-ля-ля,

Ля-ля-лл,

ли-ли-ли

ле-ле-ле

ля-ля-ля

Ход игры. Ведущий перед игрой проводит короткую беседу, уточняя понимав

ние детьми слов «профессия», «действия»: «Дети, Толина мама лечит больных.

Ее профессия называется «врач». Как вц думаете, какая профессия у Антонины-.

Васильевны, которая нам готовит обед? (Дети отвечают: «Повар»). Назовите,

какие вы знаете профессии (дети называют: «Шофер, учитель, сапожник, летчик

и др.»)- Каждый человек, имея профессию, работает, выполняет какие-то дей-

ствия. Что же делает повар? (Дети отвечают: «Варит, печет, жарит, перемалы-

вает мясо, чистит овощи и др.») Вот сейчас мы и поиграем с вами в игру «Кто-

больше назовет действий?» Я назову профессию, а вы вспомните все действия*

человека этой профессии».

Ведущий говорит слово «врач». Дети отвечают: «Осматривает болных, вы-

слушивает, лечит, делает уколы, операции, дает лекарства».

«Портной» — наметывает, кроит, порет, утюжит, примеряет, шьет и т. д.

Ведущий называет знакомые детям профессии: дворник, няня, прачка, шо-

фер и др. Дети вспоминают, что делают люди этих профессий.

Кто больше назовет действий, считается выигравшим.

-» Игра 7. «Дорисуй два колечка»

Цель игры. Закрепление знания цветов, геом. фигур, развитие логического»

мышления.

Ход игры. Детям предлагается листок, на котором нарисовано 5 колец. Коль-

ца нарисованы одним и тем же цветом, и отличаются размером. От самого ма-

ленького до самого большого. Каждый ребенок должен определить, какие два

колечка он сможет нарисовать справа и слева; прежде чем выполнить задание,,

ребенок должен увидеть, по какой системе нарисованы уже известные колечки,

то есть увидеть, как они увеличиваются слева направо. Отсюда слева должны,

быть колечки, уменьшающиеся в размере, а справа они должны увеличиваться.

Подобное же задание можно предложить детям для раскрашивания. Так, на-

пример, закончи раскрашивать узор (узор составлен из треугольников, которые

отличаются по цвету), цвет треугольников чередуется в следующей последова-

тельности: желтый-желтый-зеленый, желтый-желтый — а дальше дети должны,

раскрасить эти треугольники самостоятельно. Когда ребенок освоит простейший-

ритм, можно ввести и более сложное задание, например, круг—круг—квадрат,.

круг—круг—квадрат или зеленый—зеленый—синий—синий, зеленый—зеленый—

синий—синий. Для того, чтобы дети освоили этот ритм, можно использовать сти-

хотворение:

Желтый—желтый—красный—красный

Как наклеить, сразу ясно

Желтый—желтый—красный—красный

Вот какой узор прекрасный.

Мы наклеим на листочке два квадрата,

два кружочка

Два квадрата, два кружочка, *

Вот какая вышла строчка.

Эти стихи помогают ребенку не только рисовать, но еще совершать действие,,

которое мы называем аппликацией. . .

Игра 8. «Мой сосед справа»

Цель игры. Развитие межличностного доверия, развитие чувствительности

к невербальным средствам общения.

Ход игры. Включить быструю энергичную музыку, предложить ребятам встать

в круг и потанцевать. По хлопку ведущего каждый должен имитировать то тан-

гщевальиое движение, которое в момент сигнала выполнял сосед справа, затем

танец продолжается и т. д. Игра заканчивается, когда каждому участнику «вер-

• нется» его собственное движение.

ЗАНЯТИЕ 9

Игра 1

Цель игры. Снятие речевых зажимов.

Ход игры. Ведущий предлагает повторить за ним, но обращает внимание де-

*»ей на то, что при произношении звуков «р-рь» происходит «вибрация».

Ра-ра-ра, ра-ра-ра на дворе у нас гора.

Ру-ру-ру, ру-ру-ру собирайте детвору.

Ры-ры-ры, ры-ры-ры покатаемся с горы.

Ра-ра-ра, ра-ра-ра очень рада детвора.

Рю-рю-рю, рю-рю-рю как я много говорю!

Ри-ри-ри, ри-ри-ри от зари и до зари.

Ре-ре-ре, ре-ре-ре о горе и о; норе.

Ре-ре-ре, ре-ре-ре про ребят и про зверье.

Ря-ря-ря, ря-ря-ря про озера и моря.

Рю-рю-рю, рю-рю-рю говорю и говорю!

Ря-ря-ря, ря-ря-ря обо всем, но, видно, зря!

Считалки

"'V реки росла рябина,

А река текла, рябила.

Посредине глубина.

Там гуляла ры-би-на.

Эта рыба, рыбий царь,

называется пескарь.

Г. Сапгир

Марина

У моей сестры Марины

щеки, словно мандарины.

А сама сестра Марина

Чуть побольше мандарина.

С. Коган

Игра 2. «Спать хочется»

Цель игры. Снятие мышечных зажимов.

Ход игры. Мальчик попросил родителей, чтобы ему разрешили вместе со

взрослыми встретить Новый год. Ему разрешили, но, чем ближе к ночи, тем боль-

ше ему хочется спать. Он долго борется со сном, но в конце концов засыпает.

Выразительные движения: зевота, верхние веки опущены, брови приподняты,

голова клонится вниз, руки опущены.

Этюд выполняется всеми участниками группы одновременно.

'• Игра 3

Цель игры. Создание образа достижения на бесконфликтное общение.

Текст внушения: ...и что же (ты видишь? А видишь ты, что утром подходишь

к дверям» д/сада, открываешь их, поднимаешься по лестнице и' считаешь сту-

пеньки: «Один, два, три... десять». Заходишь в раздевалку, приветливо здорова-

ешься с детьми, которые пришли раньше тебя в д/сад, раздеваешься, вещи скла-

дываешь в шкафчик, заходишь в группу. До завтрака есть еще время и можно

поиграть. Хочедся приграть с другом. QH >цке в гррпе. Ты подходишь к с.$£му

другу, ласковым голосом приглашаешь поиграть.' Друг (дли подруби) р§д' ви-

деть тебя-Ивы вместе решаете, какую игру взять. •-..'.» . :

«в

Вы друг друга уважаете,

Никогда не обижаете.

В споре другу уступаете,

Дружно, весело играете.

Радостно, приятно, игра ладится. Ты улыбаешься, потягиваешься, глубоко? >

вдыхаешь, глазки открываются. Встали, потянулись, бросили руки.

Игра 4. 3 комплекс физической гимнастики

Игра 5. «Согласованные действия»

Цель игры. Формирование навыков взаимосвязи и взаимодействия.

Ход игры. Дети разбиваются на пары и исполняют этюд «Перемотка ниток».

Игра 6. «Назови три предмета»

Цель игры. Закреплять у детей умение классифицировать предметы.

Ход игры. «Дети, — говорит ведущий, — мы уже играли в разные игры, где

требовалось быстро подобрать нужное слово. Сейчас мы поиграем в похожую

игру, но только будем подбирать не одно Слово, а сразу три. Я назову одно сло-

во, например «мебель», а тот, кому я брошу мяч, назовет три слова, которые

можно назвать одним словом «мебель». Какие предметы можно назвать одним

словом «мебель»? Дети: «Стол, стул, кровать, диван». «Правильно, — говорит

воспитатель, — но в игра нужно назвать только три слова». «Цветы!» — произ-

носит ведущий и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает:

«Ромашка, роза, василек».

В этой игре дети учатся относить три видовых понятия к одному родовому.

В другом варианте игры дети, наоборот, по нескольким видовым понятиям учат-

ся называть родовые. Например, ведущий называет: «Малина, клубника, смо-

родина». Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «Ягоды».

Более сложным вариантом игры будет такой, когда ведущий во время одной

игры меняет задание: то называет видовые понятия, и дети находят родовые, .

то называет родовые понятия, а дети указывают видовые.

Игра 7. «Собака принюхивается»

Цель игры. Развитие способности понимать эмоциональное состояние друго-

го человека и умение адекватно выразить свое.

Ход игры. Содержание этюда не читается детям, а эмоционально пересказы-

вается предложенная ситуация — это лишь «закваска» для создания множества

вариантов на заданную тему, в которой будут учитываться эмоциональные осо-

бенности и проблемы каждого конкретного ребенка.

Ситуация. Охотничья собака, увидев дичь, моментально застыла в напряжен-

ной позе. Морда у нее вытянулась вперед, уши навострились, глаза неподвиж-

но глядят на добычу, а нос бесшумно втягивает приятный и дразнящий запах.

(Дети передают позами, мимикой, жестами данную ситуацию, обсуждают, у -

кого что и как получилось...)

Игра 8. «Созвучие»

Цель игры. Развитие эмпатического понимания, подготовка к участию в ро-

левых играх, психодраматических ситуациях.

Ход игры. Вариант 1. Выходят два партнера. Их задача: медленно удаляясь

в противоположные стороны, одновременно оглянуться, остановиться, идти и

опять оглянуться. И так три раза.

6Г-

Вариант 2. Один партнер стоит в двух-трех метрах от второго, спиной к не-

му, так, что второй глядит ему в затылок. Задача второго партнера — глядя

пристально на первого, дать мысленный приказ оглянуться. Первый знает о за-

даче второго, но не знае(т, когда последует мысленный приказ. Задача первого

— быть свободным и готовым всем существом почувствовать своего партнера.

Чтобы зрители знали, когда посылается приказ, второй партнер в этот момент

: шевелит пальцем.

Занятие 10

Игра 1

Цель игры. Снятие речевых зажимов.

Ход игры. Ведущий предлагает повторить за ним, обращая внимание детей

на то, чтобы при произношении звуков «к-кь» кончик языка, направлен к низу.

. Задняя часть спинки языка прижимается к мягкому небу, закрывая глотку.

Ка-ка-ка, ка-ка-ка вот течет река Ока.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко там рыбак недалеко.

Ке-ке-ке, ке-ке-ке, ловит рыбу на Оке.

Ку-ку-ку, ку-ку-ку нет удачи рыбаку.

Ки-ки-ки, ки-ки-ки помогите, рыбаки!

Ку-ку-ку, ку-ку-ку вот подмога рыбаку.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко рыба лорится легко.

Ка-ка-ка, ка-ка-ка есть улов у рыбака.

Лягушки

Чьи там крики у пруда?

Квасу, квасу нам сюда!

Ква-ква-квасу, простокваши,

Надоела нам вода.

И. Токмакова.

Игра 2. «Конкурс лентяев».

Цель игры. Снятие мышечных зажимов.

Ход игры. Ведущий читает стихотворение В. Викторова «Конкурс лентяев»:

-."Хоть и жарко, Сладко спит

Хоть и зной, В норе прохладной,

Занят весь Лежебока видит сон,

Народ лесной. Будто делом занят он.

. Лишь барсук — На заре и на закате

Лентяй изрядный Все не слезть ему с кровати.

Затем дети по очереди изображают ленивого барсука. Они ложатся на мат

или коврик, и, пока звучит музыка Д. Кобалевского «Лентяй», стараются как

можно глубже расслабиться.

Игра 3

Цель внушения. Улучшение восприятия информации.

Текст внушения: ...и видишь, что воспитательница приглашает всех __ детей

группы пбчитать книгу. Дети расставляют стульчики полукругом. Спокойно са-

дятся, и ты садишься вместе с ними. Воспитательница начинает читать книгу.

Ты слышишь имена своих любимых героев и вспоминаешь, какое удовольствие

ты испытывал от встречи с ними на страницах книги. Это удовольствие ты ис-

пытываешь и сейчас. Оно так велико, что ты сидишь без движений, затаив ды-

хание от ожидания услышать продолжение истории. Ты чувствуешь, что собран

и внимателен. Ты прочно запоминаешь все, что слышишь. Обязательно запоми-

наешь. Быстро соображаешь... (пауза молчания).

Ты хорошо отдохнул.

Ты словно принял освежающий душ.

Ты всем телом чувствуешь легкий озноб.

Встали, потянулись, еще потянулись. Хорошо.

Дышим спокойно. Глубокий вдох и выдох, глаза открываем.

Наше занятие продолжается.

Игра 4. 4 комплекс физической гимнастики.

Игра 5. «Перетягивание каната»

Цель игры. Формирование навыков взаимодействия и взаимосвязи.

Ход игры. Дети разбиваются на 2 команды и исполняют этюд «Перетягива-

ние каната». ,

Игра в. «Охотник»

Цель игры. Развивать у детей умение классифицировать и называть живот-

ных, рыб, птиц и *г. д.

Ход игры* Где-нибудь на свободном месте в одном конце комнаты стоит

группа играющих. Это дом. На расстоянии нескольких шагов от дома — поло-

жена какая-нибудь метка и проведена черта. Это лес, где водятся разные звери.

В этот лес и отправляется охотник — один) из играющих. Стоя на месте, он про-

износит такие слова: «Я иду в лес на охоту, буду охотиться за...». Здесь он

делает шаг вперед и говорит: «...зайцем»; делает второй шаг: «...медведем»; де-

лает третий шаг: «...волком»; четвертый шаг: «...лисицей»; пятый: «...барсуком...».

При каждом шаге охотник называет какого-нибудь зверя. Нельзя два раза на-

зывать одного и того же зверя. Нельзя называть и птиц, но если играть в пти-

чью охоту, та нужно называть только птиц.

Победителем считается тот, кто дошел до леса, при каждом шаге называя

нового зверя! Тот, кто не смог этого сделать, возвращается домой, а на охоту от-

правляется следующий. Неудачливому охотнику можно разрешить еще раз пой-

ти на охоту. Возможно, на этот раз охота будет удачной.

По принципу Этой игры можно провести игру «Рыболов». Игра проводится

так же. Рыболов говорит: «Пойду на рыбалку и поймаю... щуку, карася, окуня

я т. д.». :

Игра 7. «Успокойся, пожалуйста».

Цель игры. Развитие эмпатического понимания.

Ход игры. Предложить детям разыграть следующие ситуации:

Ситуация 1. Лена прищемила палец. Ей больно. Найди слова утешения.

Ситуация 2. Малыш ушибся и заплакал. Пожалей его.

Ситуация 3. Мальчик сломал машинку, которую ему подарили на день рож-

дения. Он очень огорчился. Подумай, как помочь мальчику. Утешь его.

Ситуация 4. Папа задержался в командировке. Мама расстроена. Утешь ее.

Как ты думаешь, какими словами утешали санитарки на войне раненых солдат?

Для успешного общения ключевое значение имеет способность понять других

людей, войти в их положение, представить себе их чувства. Развитие этой спо-

собности — одна из основных задач тренинга.

Для развития эмпатического понимания у детей необходимо акцентировать

внимание на следующем:

1. Сосредоточенность на вербальных и невербальных сообщениях.

2. Попытаться использовать эмоциональный тон, соответствующий тону, взя-

тому собеседником.

3. Глубже постигать эмоциональное состояние другого, стараться уточнять

и расширять смысл его высказывания.

Занятие 11.

Игра 1

Цель игры. Снятие речевых зажимов.

Ход игры. Ведущий просит детей повторить за ним, но при этом обращает

внимание на правильность произношения звука «г»: кончик языка направлен-

книзу. Задняя часть спинки языка прижимается к мягкому небу, закрывая глот-

ку.

Ги-ги-ги, ги-ги-ги Гена, маме помоги.

Га-га-га, га-га-га у меня болит нога.

Гу-гу-гу, гу-гу-гу мыть посуду не могу.

Ги-ги-ги, ги-ги-ги не гуляй из-за ноги.

Гу-гу-гу, гу-гу-гу вот гулять-то я могу.

Га-га-га, га-га-га не болит уже нога.

Ги-ги-ги, ги-ги-ги испекли мы пироги.

Га-га-га, га-га-га хочешь, Галя, пирога?

Гу-гу-гу, гу-гу-гу есть их больше не могу.

Ги-ги-ги, ги-ги-ги не нужны мне пироги. *•

Гу-гу-гу, гу-гу-гу и я тоже не могу.

Га-га-га, га-га-га где же оба пирога?

Гусь

Гусь купил себе гармошку,

Но дырявую немножко.

Хорошо гармошка пела,

По-гусиному шипела.

(Г. Виеру)

Игра 2. «Фея сна»

Цель игры. Снятие мышечных зажимов.

Ход игры. Дети сидят на стульях, стоящих по кругу на достаточно большом*

расстоянии друг о(т друга. Звучит «Колыбельная» К. Дуйсекеева. К детям под-

ходит девочка с тоненькой палочкой в руке — это фея сна. Фея касается плеча

одного из играющих палочкой, тот засыпает (наклоняет голову и закрывает гла-

за). Затем фея обходит остальных детей, касаясь их волшебной палочкой... Фея

смотрит на детей: все спят, улыбается и тихонько уходит.

Игра 3

Цель внушения. Настрой на определенную деятельность.

Текст внушения: ...и видишь, как все дети группы начинают рассаживаться

на занятие. Каждый сел на свое привычное место. Занятие начинается. Ты ви-

дишь себя на занятии. Тебе хочется заниматься. Получаешь задание от воспи-

тателя. Делаешь его с удовольствием, качественно. У тебя очень хорошее на-

строение, сильное желание выполнить задание до конца и <ты это обязательно

сделаешь потому что только после напряженного труда наступает радостный

отдых. Сейчас ты наблюдаешь за своими действиями. А они точные, быстрые,

ловкие и легкие (пауза молчания). Занятие подходит к концу. Работа выполне-

на. И тебя охватывает восторг от того, что все закончено во время и ты чувст-

вуешь прилив сил, бодрости, энергии. Глаза открываются.