Кудаев М.Р., Апиш Ф.Н. История систем образования и воспитания: дооктябрьский (дореволюционный) период
Подождите немного. Документ загружается.
101
Школьные реформы конца XIX – начала XX веков в России
Личность ребенка: Исполнительна, инициативна, самостоятельна,
широкобразована.
1863 год - Университетский Устав
1864 год – Устав средних школ
1864 год - Устав начального образования
Конец 60-х годов – Разрешено открытие частных школ, учреждений,
женских гимназий; отменены телесные наказания
1870 год - Неоклассические (реальные) гимназии
1882 год – Новый Университетский Устав
1908 – 1912 гг. – Демократические реформы
Свобода и автономия
Совет профессоров
Гимназии
классического и современного образования
с 7-летним курсом обучения
3 проекта
(1860, 1862, 1684)
Классические
гимназии с 2-
я древними
языками
Классические
гимназии с
латинским
языком
Реальные
гимназии
без
д
ревних
Обучение платное
Прогимназии
неполное образование
с 4-летним курсом обучения
Министерские, земские, частные школы (для всех социальных групп)
Цель
1. Укрепить религиозные и нравственные понятия
2. Дать основу полезного знания
Таврижское
училище
Василеостровская школа
в Петербурге
Я
снополяская
школа
Техническое образование для юношей из социальных слоев
Свобода
и автономия
Университетами управляло
Министерство управления
Об
у
на родном языке
Отде
л
школы от церкви
Всеобщее обязате
л
бесплатное обучение до 16 лет
Всеобщее нача
л
обучение в Российской
Высшее начальное училище
с 4-летним курсом обучения
после 2-4-летней
элементарной школы
Курсы для подготовки
учителей начальных школ
Система
технического образования
Начальные
ремесленные
училища
Низшие и средние
технические
училища
Конец 50-х годов – Воскресные школы
Соз
д
аны
102
3 главных направления
в системе воспитания и образования
на рубеже XIX - XXвеков
Развитие
классической
педагогики
в XIX веке
(Н.Ф. Бунаков,
К. Ельницкий,
П.Ф. Каптерев и др.)
Философское
осмысление
проблемы
воспитания и развития
(И.С. Андриевский,
Н.О. Лосский,
В.В. Розаков и др.)
Идейное течение,
сходное с
«реформаторской
педагогикой»
(«новым
воспитанием»)
Запада
(Н.И. Вентцель,
П.Ф. Лесгафт,
В.В. Горневский и др.)
Экспериментальная педагогика 80 – 90-х годов XIX века
Создать
объективную эмпирическую базу
воспитания и обучения
Детально изучить
психофизическое развитие детей
при помощи различных тестов
Отечественная педагогика начала XX века
Идея «свободного воспитания»
(К.Н. Венцель, С.Т. Шацкий, И.В. Чехов)
2 подхода
Н.В. Чехов
(1865 – 1947 гг.)
Отказ от традиционного
школьного образования и
воспитания, но
необходимо планировать
учебно-воспитательную
де
я
тельность
К.Н. Венцель
(1857 – 1947 гг.)
Отказ от старой школы и
от намеченных программ
и планов воспитания и
образования
103
4. Примеры псевдотестов по теме
Рекомендации преподавателю и студенту. Здесь даны
псевдотесты, в соответствии с которыми можно проверить,
насколько усвоена учебная информация по модулю, и
разработать самостоятельно задания по содержанию модуля.
1. В целом отличительной чертой русской педагогики конца
XIX – начала XX вв. были:
а) гуманистическая направленность и демократизм;
б) авторитарная направленность и
деспотизм;
в) религиозная направленность и мораль.
2. Концепция свободного воспитания включала в себя:
а) принцип индивидуальности и сохранения необходимых
условий для развития всего ценного в ребенке;
б) принцип самоценности и сохранение необходимых условий
для саморазвития всего ценного в ребенке.
3. В 1870 гг. появляются неоклассические гимназии для
юношей социальных слоев. Какое образование
они получали?
а) высшее техническое;
б) техническое
4. Для обновления и создания реформ в области воспитания и
образования Чернышевский видел диалектическую связь между:
а) материальным достатком, воспитанием и образованием;
б) политическим режимом, материальным достатком и
воспитанием;
в) политическим режимом, материальным достатком и
образованием.
5. По Л.Н. Толстому, идеальная школа –
это …
а) учреждение, где ведется целенаправленный педагогический
процесс;
б) свободное содружество, где одни свободно сообщают
знания, другие свободно воспринимают их;
в) учреждение, где ведется всеобщее обучение до 16 лет.
6. Какое направление в системе воспитания и обучения на
рубеже XIX – начала XX вв. являлось не верным:
а) развитие постклассической педагогики;
б) философское осмысление проблем
воспитания и обучения;
в) идейное течение, сходное с «реформаторской педагогикой»
Запада;
г) развитие классической педагогики.
104
7. Система технического образования включает в себя:
а) начальные ремесленные училища;
б) низшие и средние технические училища;
в) высшие технические училища.
8. Целью объединения министерских, земских, частных школ
по Уставу начального образования 1864 г. было:
а) изучение Божьего Закона;
б) изучение древних, современных языков;
в) укрепление религиозных и нравственных понятий и дать
основу полезного знания.
9. Целью экспериментальной педагогики 80 – 90 гг. были:
а) создание объективной эмпирической базы воспитания и
обучения;
б) изучение психофизического развития детей;
в) изучение биологического развития детей.
10. По Каптереву, педагогика – это прикладная отрасль
человеческого знания. Он подчеркивал бесперспективность развития
педагогики без опоры на данные:
а) философии и биологии;
б)
физиологии и биологии;
в) физиологии и психологии.
11. Назовите учебное заведение классического образования
с 7-летним курсом обучения
а) университет;
б) прогимназия;
в) гимназия.
12. Что провозгласил новый университетский устав,
принятый в 1882 году?
а) автономию университетов;
б) управление университетами было сосредоточено в
Министерстве просвещения.
13. Система технического образования включает в себя:
а) начальные ремесленные училища;
б) низшие и средние технические училища;
в) высшие технические училища.
14. Концепция свободного воспитания включала в себя:
а) принцип самоценности;
б) принцип коллективизма.
15. Назовите труд К.Д. Ушинского:
а) «О народном воспитании»;
105
б) «Родное слово»;
в) «Вопросы жизни».
Ключ: 1а; 2а; 3; 4 ; 5в; 6; 7; *; 9; 10; 11в; 12б; 13а, б; 14а;
15б.
Правильно выберите автора каждой из указанных здесь книг
Название книги Авто
р
ы
1 .«О значении авторитета в воспитании» а) Н. И. Пирогов
б)Н.Л. Добролюбов
в
)
К.
Д
. Ушинский
2. «Родное слово" а) К.Д. Ушинский
6) Л.Н. Толстой
в
)
Д
.И. Писа
р
ев
3. «Ясная поляна» а) Л.Н. Толстой
б) Д.И. Писарев
в
)
Н.И. Пи
р
огов
4. «Университетский вопрос» а) Д.И. Писарев
б) Н.Л. Добролюбов
в
)
Н.И. Пи
р
огов
5. «О журнале воспитания» а) Н.А. Добролюбов
б) К.Д. Ушинский
в
)
Д
.И. Писа
р
ев
Ключ: 1 – б; 2 – а; 3 – а; 4 – в; 5 – в.
Внимательно прочитайте вопросы и в каждом случае
выберите верный ответ
Вопрос Ответ
1 .Ему принадлежи идея «
свободного воспитания».
Назовите этого педагога.
2.Для какого периода характерна
экспериментальная педагогика?
3.Для какого учебного заведения
характерно неполное образование
с 4-летним курсом обучения?
4.Назовите автора слов: «Школа -
свободное содружество»
106
5.Назовите учебное заведение
классического и современного
образования с 7-летним курсом
обучения.
6.В какой период возникла как
наука отечественная педагогика?
7.Этот педагог видел идеал
воспитания в удовлетворении
«естественных стремлений».
Назовите его.
8.В каком году в России отменили
крепостное право?
9.Крупнейший представитель
русской педагогики, выдвинул
принцип народности. Назовите
его.
10. В каком году были приняты
уставы средних школ, начального
образования?
а) Л. Н.Толстой
6) 1864г.
в) К.Д. Ушинский
г) прогимназии
д) начало 20 века.
е) Д.И. Писарев
ж) 1861г
з) Н.А. Добролюбов
и) гимназии
к) 80-90 гг. 19 века
Ключ: 1 – е; 2 – к; 3 – г; 4 – а ; 5 – и; 6 – д; 7 – з; 8 – ж; 9 – в;
10 – б.
В приведенных ниже заданиях определите, кто есть кто
Строчки из хрестоматии по
истории педагогики
Педагоги
1 .Инспектор Смольного
женского института. Принцип
народности — это стержень его
педагогической концепции.
а) Н.А. Добролюбов
б) В.Ф. Шаталов
в) К.Д. Ушинский
2. Крупный общественный
педагогический деятель,
основатель новой школы в
хирургии.
а) Н.И. Пирогов
б) Н.Г. Чернышевский
в) С.Т. Шацкий
3. Этот педагог видел
диалектическую взаимосвязь
между политическим режимом,
материальным достатком и
образованием.
а) К.Д. Ушинский
б) Н.Г. Чернышевский
в) А.В. Луначарский
107
4. Ему принадлежит идея
«свободного воспитания».
Школа - свободное
содружество.
а) Л.Н.Толстой
б) В.Ф. Шаталов
в) Н.И. Пирогов
5.Стоял на демократической
позиции и видел идеал
воспитания в удовлетворении
«естественных стремлений»
а) А.С.Пушкин
б) М.Ю. Лермонтов
в) Н.А. Добролюбов
Ключ: 1 – в; 2 – а; 3 – б; 4 – а; 5 – в.
5. Контрольные вопросы (для 15 – 20-минутного
письменного экспресс-опроса):
Вариант 1
1. Назовите три типа школ по Устава средних школ 1864г.
2. Назовите важные демократические реформы с 1908-1912 гг.
Вариант 2
1. Назовите отличительные черты педагогики в России в конце XIX
– начале XX вв.
2. Назовите два подхода к идее «свободного воспитания»
отечественной педагогики начала
XX в.
6. Вопросы для контроля и самоконтроля:
1. В какие годы возникло общественно-педагогическое движение в
России? Какие цели оно преследовало?
2. Назовите основные идеи воспитания и образования во второй
половине XIX века.
3. Охарактеризуйте школьные реформы 1860-х годов.
4. Какие типы учебных заведений появились в России, согласно
Уставу 1864?
5. Когда в России появились высшие начальные училища?
6. Каковы
основные педагогические идеи конца XIX – начала XX вв.
7. Какой принцип является основополагающим в концепции
свободного воспитания?
8. Назовите педагогов – общественных деятелей второй половины
XIX века.
9. Назовите известные вам труды К.Д. Ушинского.
108
10. Какова идеальная школа по Л.Н. Толстому?
11. Какие факторы оказывали влияние на развитие отечественной
педагогики в начале XIX века?
12. Какова роль народной педагогики в воспитании и образовании
подрастающего поколения XX в.?
109
ИСТОРИЯ СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ И
ВОСПИТАНИЯ: ДООКТЯБРЬСКИЙ
(ДОРЕВОЛЮЦИОННЫЙ) ПЕРИОД
Учебно-методический комплекс
Майкоп 2008