Кудаев М.Р., Апиш Ф.Н. История систем образования и воспитания: дооктябрьский (дореволюционный) период

Подождите немного. Документ загружается.

Патриархальная мораль – форма общественного сознания,

основанная на верности старине, отжившим традициям, обычаям,

относящаяся к режиму непререкаемой власти главы семьи, рода

(см. 42).

Гармоническое развитие – процесс соответствующего,

взаимного, равномерного, закономерного изменения, перехода из

одного состояния в другое.

Социальная структура населения – соотношение

социальных групп, различных видов общностей людей, а также

сеть устойчивых и

упорядоченных связей между ними,

определяющая целостность народонаселения страны или района.

Латифундисты – крупные землевладельцы.

Монополия (от греч. mono – один, единый, единственный;

pole – продаю) - это 1) исключительное право на что-либо,

например, на производство, торговлю, промысел, принадлежащее

одному лицу, группе лиц или государству; 2) крупное

хозяйственное объединение (картель, синдикат, трест, концерн,

консорцизм, конгломерат), сосредоточившее в своих

руках

большую часть производства и сбыта какого-либо товара.

Интенсификация – усиление, увеличение

производительности, усиление напряженности какого-либо

процесса за счет применения новых технологий.

Мировоззрение – целостное представление о природе,

обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и

идеалов личности, социальной группы.

Разночинство – деятели буржуазно-демократического этапа

освободительной борьбы в России в конце

18-го века, выходцы из

различных сословий (см.32).

Классическая школа – учебное заведение, которое

осуществляет общее образование и воспитание, основанная на

устоявшихся старых порядках

Контингент – это специально устанавливаемое для какой-

либо цели предельное количество, норма чего-либо; это

совокупность людей, образующих однородную в каком-либо

отношении группу, состав лиц определенной категории.

Кадет

– в дореволюционной России: член буржуазной, так

называемой конституционно-демократической партии.

Октябрист – член «Союза 17 октября» (политической

партии).

Эсер – член левой буржуазно-демократической партии в

старой России (социалистов-революционеров).

Социал-демократ – последователь социалистической

идеологии и член социал-демократической партии.

Либерализация – отмена или ослабление государственного

контроля над разными видами экономической деятельности и

экономическими параметрами (ценой, зарплатой, ставкой

процента, обменным курсом); во внешнеторговой сфере –

постепенная отмена количественных ограничений, установленных

соответствующими государственными

органами страны.

Демократизация – процесс утверждения принципов

демократии, установление и развитие демократического строя,

переустройство общества на демократических основах.

Автономия – самоопределение, способность личности к

самостоятельным ответственным решениям, независимым от

внешнего давления. Это возможность самостоятельного решения

определенных производственных или житейских проблем,

предоставляемая или «завоеванная» каким-либо структурным

подразделением или отдельной личностью.

Дискриминация – лишение

равноправия, ограничение прав

какой-либо группы населения по национальному, расовому,

половому, религиозному или какому-либо иному признаку.

Прогимназия – неполные средние учебные заведения в

Германии, России и некоторых других странах. В

дореволюционной России – 4-х классное учебное заведение для

мальчиков или девочек, соответствующее четырем младшим

классам гимназии.

Классицизм – направление в искусстве (и образовании

)17-

нач. 19 в., одной из характерных черт которого было обращение к

античным образцам.

Воскресные школы – учебные заведения для взрослых и

работающих детей; исторически наиболее ранняя форма

внешкольного образования.

Эмансипация – освобождение от неравенства, зависимости.

Это уравнивание в правах.

Ассигнования – денежные средства, выделенные из

государственных и иных источников на определенные нужды, цели

или

определенным организациям, лицам. Ассигновать - отпустить,

выдать предназначить известную сумму денег для какой-либо цели.

Земства – органы местного самоуправления, созданные в

Европейской России по Положению о земских учреждениях 1864 г.

Основная сфера деятельности – подготовка учителей для

начальных школ.

Кадетские корпуса – в ряде европейских стран, в том числе

в дореволюционной России, - закрытое военно-учебное заведение

для мальчиков (главным образом сыновей дворян и офицеров),

готовящихся к офицерской службе.

Сословность

школы – система образования, которая

предусматривает обучение, учитывающее сословие,

имущественное положение родителей обучаемых.

Внутренняя мотивация – мотивация, связанная не с

внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности.

Это конструкт, описывающий такой тип детерминации поведения,

когда инициирующие и регулирующие его факторы проистекают

изнутри личностного Я и полностью находятся внутри него самого

поведения.

Концепция

– система научных и политических взглядов;

ведущая, определяющая мысль чего-либо.

Самоценность – это отношение и чувство к себе,

представление человека о себе. Проявляется в поведении каждого

из нас, независимо от нашего желания. Это способность человека

честно, с любовью и по достоинству оценить себя.

Саморазвитие – это умственное или физическое развитие

человека путем

самостоятельных занятий, упражнений; это

развитие собственными силами, без содействия каких-либо

внешних сил.

Разночинцы (люди «разного чина и звания») -

межсословная категория населения в России конца XVIII-XIX вв.,

выходцы из разных сословий (духовенства, купечества, мещанства,

мелких чиновников и т.п.), юридически не оформленная категория

населения, в основном занимавшаяся умственным трудом.

Являлась носителем

революционно-демократической идеологии

(см.9).

Схоластические методы – относящиеся к схоластике,

свойственные ей. Схоластика – это средневековья религиозная

философия, характеризующаяся соединением теолого-

догматических предпосылок с рационалистической методикой и

интересом к формально-логическим проблемам; это бесплодное

умствование; формальное знание, оторванное от жизни.

Антропологизм – философская концепция, представители

которой усматривают в понятии «человек» основную

мировоззренческую категорию и утверждают, что, только исходя

из нее, и можно разработать систему представлений о природе,

обществе и мышлении.

Экспериментальная педагогика – направление в

психологии и педагогике, ставившее целью

всестороннее

исследование ребенка и обоснование педагогической теории

экспериментальным путем. Возникло в конце 19 в.

Эмпирическая база – результаты, методы на которых

опирается исследование.

Контекст – это законченный в смысловом отношении

отрывок письменной или устной речи, позволяющий установить

значение каждого входящего в него слова или фразы.

Декларация – документ, излагающий основные принципы

законодательных мероприятий; заявление

от имени государства,

какой-либо организации или частного лица.

Бессословное образование – процесс получения

систематизированных знаний; обучение, просвещение детей, без

деления на сословия.

Радикальные партии – решительная, действенная

политическая организация, объединяющая наиболее активных

представителей какого-либо класса или социального слоя,

выражающая и защищающая его интересы, руководящая им в

достижении каких-либо целей.

Доминирующая

роль – главенствующее положение;

преобладающее, господствующее в чем-либо, а также

возвышающееся над чем-либо.

Патриархальная мораль – форма общественного сознания,

основанная на верности старине, отжившим традициям, обычаям,

относящаяся к режиму непререкаемой власти главы семьи, рода

(см.2).

Цивилизация – это уровень общественного развития,

материальной и духовной культуры. Это современная мировая

культура. В культурно

-исторической периодизации, принятой в

науке 18-19 вв. – это третья ступень общественного развития,

следующая за варварством (первая ступень дикость). Понятие

введено Л. Морганом, Ф. Энгельсом.

Литература:

1. История педагогики /Под ред. А.И. Пискунова. Учебное пособие для

пед. университетов. Часть II с XVIII в. до середины XX в. – М: ТЦ

СФЕРА, 1997.

2. Джуринский А.Н. История педагогики. Учебное пособие для

студентов пед. университетов. – М.: Гуманит. изд

. центр ВЛАДОС,

1999.

3. Салимова И.К. Педагогика народов мира. История и современность.

– М.: Пед. общество России, 2000.

2. Тезисное представление учебной информации

Рекомендация студенту. Воспроизведите основное

содержание учебной информации (модуль 8) с опорой на эти

тезисы, придерживаясь логической последовательности.

Критически осмыслите и усовершенствуйте тезисы.

Исторически значимые события и характеристика периода

(«исторический фон

») – что это было за время, что в это время

происходило в стране, государстве, обществе.

Россия

– отмена крепостного права в 1861 г.

1. Быстрое развитие капитализма.

2. Борьба народа за демократизацию образования.

3. Появление движения за всемирное расширение сети

просветительских учреждений.

Литература:

4. Педагогика народов мира: История и современность /К.И.

Салимова. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – С.

308.

5. Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие для

студентов пед. ВУЗов. – М.: Гуманитарный издательский центр,

1999. – С. 279 – 280.

Классическая гимназия с 2-мя древними

языками

лассическая гимназия с латинским

еальная гимназия без древних языков

Неполное образование с 4-х летним курсом образования

Системы воспитания, господствующие воспитательные типы.

Школы и ступени обучения («педагогическое бытие

») –

как учили и воспитывали, распространенные типы школ

(практика обучения и воспитания).

Гимназии классического

и современного образования

с 7-летним курсом обучения

Литература:

1. Салимова К.И. Педагогика народов мира: История и современность.

– М.: Педагогическое общество России, 2000. – С. 308 – 313.

Идеи, системы взглядов, концепции, теории в вопросах

обучения и воспитания («педагогическое сознание

») –

воспитательные идеалы, кто и что определяло

педагогическое сознание

Отличительные черты русской педагогики – гуманистичная

направленность и демократизм

Разработка индивидуального подхода к ребенку

Ребенок – сложная

саморазвивающаяся

система

Уважительное отношение

учителя к его личности

Концепция свободного воспитания

Принципы самоценности

Сохранение необходимых

условий для саморазвития

всего

енного в

ебенке

Изучали

Божий Закон, историю, географию, русский язык, литературу, математику,

естественные науки, черчение, древние и современные языки

Обучение платное

Прогимназия

Литература:

1. Педагогика народов мира: История и современность /К.И.

Салимова. – М.: Педагогическое общество России, 2000. –

С. 308 – 313.

2. Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие для

студентов пед. ВУЗов. – М.: Гуманитарный издательский центр

ВЛАДОС, 1999. – С. 360 – 366.

Имена

просветителей, мыслителей, ученых, деятелей теории

и практики воспитания, образования. Их вклад (основные

сочинения, научные труды и практические дела) – кто есть кто

Писарев Д.И. – идеал «свободного воспитания», «О

журнале воспитания», «О русском

педагогическом вестнике», «Школа и

жизнь», «Наша универсальная наука» и

др.

Чернышевский Н.Г – видел диалектическую взаимосвязь между

политическим режимом, материальным

достатком и образованием.

Добролюбов Н.А. – видел идеал воспитания в удовлетворении

«естественных стремлений» человека,

которые «могут быть выражены в

двух

словах: чтобы всем было хорошо».

«О значении авторитета в воспитании»,

«О народном воспитании» и др.

Пирогов Н.И. – идеи самопознания посредством

воспитания и общечеловеческого

воспитания, общечеловеческого

образования.

«Вопросы жизни», «Быть и казаться»,

«Университетский вопрос» и др.

Ушинский К.Д. – принцип народности.

«Человек как предмет воспитания»,

«Родное

слово» и др.

Толстой Л.Н. – идея «свободного воспитания». Школа –

свободное содружество:

а) одни сообщают знания,

б) другие воспринимают их

«Ясная поляна».

Литература:

1. Педагогика народов мира: История и современность

/К.И. Салимова. – М.: Педагогическое общество России, 2000. –

С. 309 – 310.

Наиболее значимые события в системе образования

стран

(страны), реформы, если они проводились, изменения в

политике властей в отношении образования – как происходило

развитие системы образования.

1. Проводились школьные с реформы (1863, 1864, 1870, 1882 гг.)

2. Демократические реформы; обучение на родном языке;

отделение школы от церкви; всеобщее образование бесплатного

обучения до 16 лет; всеобщее начальное обучение в Российской

империи.

Литература:

1. Салимова К.И. Педагогика народов мира: История и современность.

– М.: Педагогическое общество России, 2000. – С. 308.

2. Джуринский А.Н. История

педагогики: Учебное пособие для

студентов пед. ВУЗов. – М.: Гуманитарный издательский центр

ВЛАДОС, 1999. – С. 350 – 360.

История и современность («связь времен») –

что пришло к нам оттуда, сохранилось в том или ином виде.

Результаты изучения школьной практики, обобщение информации

о положении образования в России, можно сказать, что школа –

важный социальный институт, и она до сих пор является подготовкой

подрастающего поколения к жизни в классовом обществе.

Литература:

1. Салимова К.И. Педагогика народов

мира: История и современность.

– М.: Педагогическое общество России, 2000. – С. 308 – 313.

Три главных направления в системе воспитания

Развитие классической

педагогики

Философское

осмысл

ние

Идейное течение сходное с

«Реформаторской педагогикой»

Проблемы воспитания и развития

Позитивизм,

неокантианство

Религиозная

философия

Специфически дошкольный компонент информации –

что в этот период реализовано в теории и практике

дошкольного воспитания (наиболее значимо и интересно).

Литература:

1. Российская педагогическая энциклопедия:.в 2х тт. /Гл.ред. В.В.

Давыдов. – М.: Большая Российская педагогическая энциклопедия,

илл. Т.1: А–М, 1993. – С. 290.

3. Представление учебной информации в виде

схемоконспектов.

Рекомендация студенту. Расшифруйте приведенные

схемоконспекты и изложите, используя в качестве «зрительной опоры»,

связный рассказ. Критически проанализируйте их содержание и

оформление и предложите свои варианты схемоконспектов.

Педагогические идеи в России конца XIX вв.

Конец XIX

Открытие яслей-приютов для

крестьянских детей

Воспитание детей

Распространение знаний

по уходу за детьми

Отличительные черты

Гуманистическая

Демократизм

Русская педагогика

Разработка

индивидуального подхода

к ребенку

Концепция

свободного

воспитания

Принцип

самоценности

Сохранение

необходимых условий

для саморазвития

всего ценного в ребенке

Ребенок –

сложная

саморазвиваю

щаяся система

Уважительное

отношение

учителя к его

личности

100

Педагогическая мысль в России

во 2-й половине XIX века – начале XX века

Цель: Обновление и создание реформ в области воспитания и

образования

Писарев Д.И. – идея «свободного воспитания» (1841 –

1868 гг.).

Чернышевский Н.Г. – видел диалектическую взаимосвязь между

политическим режимом, материальным

достатком и образованием.

Добролюбов Н.А. – идеал воспитания в удовлетворении

«естественных стремлениях»

человека: чтобы

всем было хорошо.

Пирогов Н.И. – идеи самопознания посредством воспитания,

человеческого восприятия, общечеловеческого

образования.

Ушинский К.Д. – принцип народности. Каждый народ должен

изучать собственную систему воспитания и

обучения со своими национальными чертами и

творческими проявлениями.

Толстой Л.Н. – идея «свободного воспитания»; школа –

«свободное содружество», где:

а) одни

свободно сообщают знания,

б) другие свободно воспринимают их.