Карнышев А.Д. (ред) - Экономическая психология: актуальные теоретические и прикладные проблемы 2010 год

Подождите немного. Документ загружается.

551

Экономическая социализация и особенности учебного процесса в различных образовательных структурах

у студентов ВСГаО выше 4 балов оценены знания: возрастной пси-

хологии, знания проведения групповых мероприятий, а так же выше чем

у других оценено знание дифференциальной психологии.

у студентов-психологов СаПЭу хотя и ниже 4 балов, но выше чем у

других вузов оценено знание юридической психологии, следовательно,

обучение в экономико-правовом вузе так же влияет на оценку развития

профессиональных знаний.

Достоверность различий в самооценке профессиональных знаний

студентами разной научно-профессиональной направленности подтвер-

ждается коэффициентом Стьюдента (см. таблицу 2).

таким образом, научно-профессиональная направленность сказыва-

ется на знании дисциплин, особенно связанных со специализацией.

Методикой «Якоря карьеры» Э.Шейна мы определяли, на какие уста-

новки и ценности ориентируются студенты-психологи при построение

будущей карьеры (Рис. 5).

карьерные ориентации у студентов трех вузов ярко не выражены,

в основном карьерные ориентиры располагаются в 20-30% выборов.

Расхождения в предпочтениях между вузами не значительны, об этом

указывает коэффициент Стьюдента.

Рис. 5 Карьерные ориентации студентов-психологов разных вузов.

552

Экономическая социализация и особенности учебного процесса в различных образовательных структурах

Таблица 2

Достоверность различий в самооценке профессиональных знаний

по Т-критерию Стьюдента

Область профессиональных

знаний

Сравниваемые вузы

БГУЭП и

ВСГАО

БГУЭП и

САПЭУ

ВСГАО и

САПЭУ

t стат ρ t стат ρ t стат ρ

Психодиагностика 2,031 0,051 2,193 0,036

Социальная психология 2,182 0,037

Дифференциальная психоло-

гия

2,943 0,006

Методы математической ста-

тистики

3,232 0,003

Психология

менеджмента

3,018 0,005 2,139 0,04

Экономическая психология 11,000 0,001 9,542 0,001

Хотелось отметить, что ориентации – рабочая стабильность и ста-

бильность рабочего места, у студентов трех вузов выбрана меньше всех

до 15-20% выборов, следовательно, меньше всего студенты-психологи

сориентированы в потребности безопасности, защите и возможности

прогнозирования, а именно поиск работы с минимальной вероятностью

увольнения. Это можно связать с возрастными особенностями, возмож-

но, данная категория студентов более склонна к риску.

независимо от специализации и специфики вуза ведущей профес-

сиональной направленностью среди студентов – психологов четвёртого

курса является «интеграция стилей жизни» то есть ориентированность

на интеграцию различных сторон образа жизни: стремление сбалансиро-

вать семью, карьеру и саморазвитие, тенденция более ценить свою жизнь

в целом, чем конкретную организацию и должность в ней. Безусловно,

для данной категории респондентов важны все три направления социа-

лизации: и профессиональное, и семейное, и личностное.

Подводя итог, следует отметить, что действительно выявлены ука-

занные выше особенности профессионального самоопределения в зави-

симости от научно-профессиональной направленности обучения в вузе.

но в большей степени они касаются знания предметов специализации,

а практические навыки и умения, по мнению самих студентов, сформи-

рованы недостаточно и готовности к реализации их в деятельности пока

нет.

таким образом, результаты проведенного исследования позволяют

увидеть определенную зону проблем в профессиональном самоопреде-

лении студентов – психологов, устранение которых будет способствовать

553

Экономическая социализация и особенности учебного процесса в различных образовательных структурах

более успешному вхождению в профессию и даст возможность рассма-

тривать специализацию как свое конкурентное преимущество.

литература

1. азбука компетенций и компетентности психолога: учеб. пособие/ а.Д. карнышев,

н.Э. Вишневая, е.В. Пономарева – Иркутск: изд-во БГуЭП, 2008

2. зеер Э. Ф. Психология профессий / Э.Ф. зеер. – М., 2005.

3. зеер Э.Ф. Психология профессионального развития – учебное пособие для студ.

высш. учеб. заведений / Э.Ф. зеер – М: Издательский центр «академия», 2006.

4. климов е. а. О предполагаемых путях развития психологического образования в

России. / е. а. климов // Вестник московского университета. – 1998. №3. – Сер. 14.

Психология.

5. климов е.а. Психология профессионального самоопределения / е.а. климов –

Ростов-на-Дону, 1996.

554

Экономическая социализация и особенности учебного процесса в различных образовательных структурах

Фонталова Н.С., Гайдукова Е.А.

особенности восприятия и отношения к слухам студентов

разных специальностей (экономисты, юристы, психологи)

«Слух – это эффективный метод дезинформации.

Самый же страшный слух – правдивый, в который

добавлена нужная кому-то ложь»

М. Любимов, разведчик и писатель

Результаты социологических, психологических, политологических

исследований указывают на неудовлетворенную потребность россиян

в надежной и достоверной информации по важным аспектам их жизне-

деятельности. Возникающий в индивидуальном и общественном созна-

нии вакуум заполняется недостоверными сообщениями, как спонтанно

возникающими на уровне межличностного общения, так и сознательно

инспирируемыми через средства массовой информации политически-

ми, финансово-экономическими и другими кругами. Особое место в

современном информационном пространстве нашей страны занимают

слухи. Более 70% россиян отмечают, что сталкиваются со слухами, из

них около 45% чаще чем 1-2 раза в неделю [2, с. 53]. Слухи рассма-

триваются сегодня не только как стихийное коммуникативное явление,

но и как технология влияния на общественное сознание, эффективное

средство информационно-психологического противодействия.

Что представляют собой слухи? Слухи – это специфический вид

неформальной межличностной коммуникации, в процессе которой сю-

жет, до известной степени отражающий некоторые реальные или вы-

мышленные события, становится достоянием обширной диффузной ау-

дитории [3]. Иначе говоря, слух — это сообщение (исходящее от одного

или более лиц) о некоторых событиях, официально не подтвержденных,

устно передающееся в массе людей от одного человека другому. Слухи

касаются важных для определенной социальной группы явлений, отве-

чают направленности ее потребностей и интересов [5].

таким образом, слухи, во-первых, – это известие, новость, сообще-

ние, информация. Во-вторых, сообщение, недостаточно отражающее

реальное положение дел или их искажающее. если даже оно не полно-

стью ложное, то извлечь каплю правды из него дано далеко не каждому

[6]. В-третьих, с помощью слухов создается и передается общественное

мнение, настроение, социальные стереотипы и установки аудитории,

информационная ситуация в регионе. В-четвертых, они являются сред-

ством психологического воздействия (изменения мнений, отношений,

555

Экономическая социализация и особенности учебного процесса в различных образовательных структурах

настроений, поведения, удовлетворения потребностей людей и соци-

альных групп). Слух – динамичное, постоянно изменяющееся по содер-

жанию сообщение. Г. Олпорт и л. Постман выделили паттерны изме-

нений содержания сообщения в социальной и индивидуальной памяти:

сглаживание, заострение, ассимиляцию.

В ходе циркуляции слух имеет тенденцию становиться более корот-

ким, сжатым, легче усваиваться и передаваться. Детали сообщения при

очередной его передаче все более сглаживаются, уменьшается количе-

ство тем и слов в нем. В специально проведенном лабораторном экспе-

рименте Олпорт и Постман выявили следующую закономерность: мак-

симальное сглаживание и сжатие слуха происходит в самом начале его

циркуляции, а затем идет постепенное уменьшение количества деталей

сообщения. Одновременно происходит заострение, т.е. более четкое вы-

деление оставшихся тем и деталей. При каждом акте приема-передачи

слух ассимилируется, перестраивается в соответствии с потребностя-

ми, привычками, интересами и чувствами воспринимающего, причем

выделяется главная тема, а все остальные детали (фон) сглаживаются и

заостряются так, чтобы соответствовать ей [3, с. 141].

Специалисты обычно делят слухи по трем параметрам:

- Экспрессивному – в соответствии с эмоциональными состояни-

ями, выраженными в содержании слуха и особенностями эмоциональ-

ных реакций на него;

- информационному – в соответствии со степенью достоверности

сюжета слуха;

- По степени влияния на психику людей.

так, по экспрессивной характеристике выделяют три типа слуха:

слух-желание, слух-пугало и агрессивный слух. По информационной

характеристике выделяют абсолютно недостоверные, частично недо-

стоверные (с элементами правдоподобия), и правдоподобные слухи

По степени влияния на психику людей слухи делят на:

- Будоражащие общественное мнение, но не вызывающие явно вы-

раженного антиобщественного поведения отдельных лиц или целых

групп;

- Вызывающие антиобщественное поведение среди некоторой части

определенных социальных групп;

- нарушающие социальные связи и организационно-управленче-

ские отношения между людьми, вызывающие массовые беспорядки,

панику и т.п. [1, с. 169].

Возникновению слухов способствует ряд факторов:

556

Экономическая социализация и особенности учебного процесса в различных образовательных структурах

1. Слухи возникают в условиях желательной, значимой информации

при неудовлетворенном интересе.

2. Источником возникновения слуха часто являются люди с повы-

шенным уровнем тревожности или люди, удовлетворяющие личные

потребности, например, демонстрирующие свое превосходство во вла-

дении информации.

3. если человек не чувствует себя в безопасности – он испытывает

тревогу, страх. Эмоциональное напряжение само по себе является фак-

тором возникновения слухов, с помощью которых люди контролируют

угрожающие условия реальности. Разделив с другим свои тревожные

опасения, человек получает эмоциональную разрядку.

4. Дефицит или слабая официальная информация, о какой-либо

ситуации. При наличии исчерпывающей и не подлежащей сомнению

информации вероятность возникновения слуха, касающегося данной

темы, стремится к нулю.

5. Возникновению слухов способствует неблагоприятная, тревож-

ная обстановка, наличие различных серьезных проблем.

6. Иногда слухи порождает «утечка информации» из «достоверных

источников».

7. Слухи, точнее «порочащий компромат» часто распространяют

конфликтующие стороны.

8. Длительная задержка в принятии решений со стороны руковод-

ства в важном вопросе, о котором имеют представление сотрудники,

также порождает домыслы в виде слухов.

9. Малая стоимость или бесплатность распространения.

некоторые авторы выделяют такие факторы распространения

слухов:

1. Передавая другому сведения («эксклюзивную», «неофициаль-

ную» информацию), составляющие содержание слуха, человек самоут-

верждается, поднимает себя в своих глазам и во мнении окружающих,

как более осведомленный, приближенный к уровню людей, обладаю-

щих подобными сведениями.

2. Потребность во власти. Информационная власть с успехом может

реализовываться в поведении людей, с кем–то делящихся информацией,

а с кем–то нет. Именно поэтому наиболее активными распространите-

лями слухов являются люди, формальная деятельность которых играет

в организации далеко не первую роль, но которые хотят показать свою

значимость и влияние.

3. Чувство солидарности, которое выражается в стремлении помочь

557

Экономическая социализация и особенности учебного процесса в различных образовательных структурах

коллегам, друзьям, знакомым, предупредить их и дать возможность са-

мим или совместно подготовиться к встрече с неприятным событием.

4. Побуждение других к поддержке себя и своей позиции, подтал-

кивание к групповым действиям, которые распространитель слуха не

решается совершить сам, в одиночку.

5. Потребность в принадлежности к обществу. когда человек рас-

пространяет слухи, им движет ощущение своей включенности в группу.

6. Слухи – это также весьма распространенный способ релаксации и

развлечения, своеобразное проведение свободного времени.

7. Человек, распространяющий слухи, может испытывать наслажде-

ние, удовольствие от их содержания, от реакций на них людей. В част-

ности, мотивом может быть личное озлобление, ненависть по отноше-

нию к конкретным людям (социальным группам).

8. Благоприятную почву для слухов образует и противоположное

эмоциональное состояние – скука. н.В. Гоголь, рассказывая о причине

столь бурных страстей вокруг персоны Чичикова, подчеркнул, что три

месяца перед тем не было никаких событий, вестей или хотя бы спле-

тен, которые, «как известно, для города то же, что своевременный под-

воз съестных припасов».

Восприятию слухов способствуют такие факторы:

1. Прежде всего, это упомянутые ранее, общие обстоятельства не-

благополучия и тревожности.

2. Стремление предупредить наступление неприятных событий,

заблаговременно к ним подготовиться и уменьшить возможный урон,

если избежать его невозможно.

3. Механизм психического заражения, идентификации с группой.

Человек полностью доверяет тому, что делают все, стремится спасаться

вместе со всеми. к тому же содержание слуха одобряется большинст-

вом: «Все говорят…». Мнение, разделяемое большинством, рассматри-

вается многими, как правильное, заслуживающее внимания.

4. Очень важной особенностью восприятия слухов является легкая

внушаемость части людей, некритичность к восприятию информации.

5. Эксклюзивная информация воспринимается как более

убедительная.

6. Стереотипность мышления.

7. Социально-психологические особенности групп и совместной

деятельности. Слухи активнее распространяются в группах, в которых

царят бездеятельность, однообразие, скука.

8. уверенность в достоверности сообщения. не зная, откуда исхо-

558

Экономическая социализация и особенности учебного процесса в различных образовательных структурах

дит слух, люди склонны предполагать, что информация представлена

из надежных источников. Это создает иллюзию достоверности сооб-

щения, уверенности в том, что слух разделяют большинство людей [6].

нами было проведено исследование особенностей восприятия и

отношения к слухам среди студентов Байкальского Государственного

университета Экономики и Права (БГуЭП). В исследовании приняли

участие студенты трех специальностей 2-4 курса: юриспруденция, эко-

номика и психология. В возрасте от 18 до 22 лет. Всего в исследовании

приняло участие 75 человек. По 25 испытуемых с каждой специально-

сти. такая выборка, а именно со 2 курса, была сделана нами не случай-

но, а обусловлена она тем, что на 1 курсе, многим студентам трудно по-

нять, специфику выбранной профессии, многие специальные предметы

еще не ведутся, а изучаются общеобразовательные. Да, и часть студен-

тов, учащихся на первом курсе, переводятся на другие специальности,

по причине ошибочности, на их взгляд, выбора данной будущей специ-

альности. на втором курсе, проучившись, уже, как минимум полтора

года на данной специальности (т.к. исследование проводилось нами во

втором учебном полугодии) студенты в большей мере понимают и вос-

принимают специфику своей будущей специальности.

В ходе нашего исследования мы предположили, что профиль специ-

альности может оказывать влияние на восприятие и отношение к слу-

хам. нами была разработана анкета, направленная на изучение особен-

ностей восприятия и отношения к слухам.

В результате проведенного нами исследования были получены сле-

дующие результаты: 30% студентов психологов верят слухам, 15% из

числа студентов специальности психология затрудняются ответить на

данный вопрос, 55% студентов данной специальности слухам не верят.

тогда как 64% испытуемых, учащихся на экономической специально-

сти – склонны верить слухам, 10% учащихся – затрудняются ответить,

26% – слухам не верят; Студенты юридической специальности лишь в

количестве 25% склонны верить слухам, только 5% – не могут ответить

на данный вопрос и 70% опрошенных, слухам не верят.

ни смотря на то, что уровень доверия к слухам среди студентов

психологов и юристов достаточно низкий, отношение испытуемых к

людям, делящимся непроверенной информацией достаточно лояльно.

Что может объясняться тем фактом, что студенты по специфике этих

специальностей, работают с людьми, и должны иметь соответствую-

щее отношение к ним. так, 82% испытуемых со специальности психо-

логия, и 93% специальности юриспруденция – считают, что благодаря

559

Экономическая социализация и особенности учебного процесса в различных образовательных структурах

людям, озвучивающим непроверенные сведения, есть повод для разго-

вора. Среди испытуемых с экономического факультета – 71% считает,

также. Высокий уровень доверия слухам на экономической специаль-

ности, подкрепляется лояльным отношением к людям, делящимся не-

проверенной информацией.

Всегда проверяют полученную информацию 35% опрошенных сту-

дентов психологической специальности; 37% испытуемых со специ-

альности – юриспруденция и только 19% участвующих в эксперименте,

с экономической специальности.

Иногда проверяют полученную информацию 57% опрошенных сту-

дентов психологической специальности; 61% испытуемых со специ-

альности – юриспруденция; 38% участвующих в эксперименте, с эко-

номической специальности.

не проверяют никогда полученную информацию 8% опрошенных

студентов психологической специальности; 2% испытуемых со специ-

альности – юриспруденция; 43% участвующих в эксперименте, с эконо-

мической специальности.

Доверчивыми людьми, себя посчитали 93% – студентов психологи-

ческой специальности; 89% – студентов юристов, и 95% – опрошенных

студентов-экономистов.

В случае со студентами экономистами, считающими себя доверчи-

выми людьми, всё выглядит очень логично, опрошенные доверяют по-

лученным непроверенным сведениям, и не проверяют их.

Студенты психологи и юристы, которые считают себя доверчивы-

ми людьми, испытуемые проверяют полученную информацию, хотя по

сути, если человек доверчивый, то он поверит – и ничего проверять не

станет. здесь же ситуация несколько иная – испытуемые доверяют и

проверяют полученную информацию.

на наш взгляд, это можно объяснить также особенностями будущей

профессии, как психолога, так и юриста. Сам по себе человек, может

быть доверчивым, но по роду своей деятельности, а именно, работа в

сфере человек – человек, понимать, что любые озвученные факты необ-

ходимо проверять, чтобы сделать правильный вывод. т.к. эти сведения

могут быть субъективны или неправдивы. Экономические же специаль-

ности относятся к типу профессий человек-знак, не предполагающих

тесную работу с людьми, и как, следствие, испытуемые с экономиче-

ской специальности, не имеют тенденции к проверке фактов, озвучен-

ных другими людьми.

В результате проведенного нами исследования, можно сделать вы-

560

Экономическая социализация и особенности учебного процесса в различных образовательных структурах

вод о том, что уровень доверия или недоверия к слухам, в значитель-

ной степени зависит от профессиональной ориентации, от профиля

специальности.

литература

1.карнышев а.Д. Психология и технология политического соперничества

2.китов а.И.// Личность и перестройка: заметки психолога. М., 1990.

3.Олпорт Г. // Становление личности: избранные труды. М.: Смысл, 2002.

4.Петровский а.В., Ярошевский М.Г..// Психология. Словарь М.: Политиздат, 1990.

5.Предвечный Г.П. и Шерковин. Ю.а. Социальная психология. Краткий очерк//М.:

Политиздат, 1975.

6.Хлопьев а.т. Групповое и массовое сознание в поле слухов // Проблемы

информационно-психологической безопасности. М., 1996.

7.http://vybory.org/articles/358.html