Карнышев А.Д. (ред) - Экономическая психология: актуальные теоретические и прикладные проблемы 2010 год

Подождите немного. Документ загружается.

491

Экономическая социализация и особенности учебного процесса в различных образовательных структурах

Из перечисленных компонентов отметим в данной статье лишь ста-

тистические таблицы. Они являются наиболее привлекательным

элементом текста. По отношению к такой иллюстрации у читателя не

рождается каких-либо предубеждений. увидев таблицу, читатель стре-

мится найти в ней для себя что-то новое. В нашей стране отношение к

статистике достаточно доверительное.

Разумное правило в отношении таблиц следующее: не перегружать

таблицу данными. Излишнее количество цифр психологически да-

вит на читателя. Последний предпочитает воспринимать то, что легко

воспринимается.

Элементом хорошего оформления является также грамотная ком-

позиция листа. Речь идет, в частности, о соотношении самого текста и

окружающих его белых полей, о размерах и четкости шриф та. Практика

показывает, что молодые экономисты в большинстве случаев не умеют

пользоваться этими методами влияния на читателя. Отчасти причина

кроется в том, что вкус к дизайну развит слабо.

работа с экономическим текстом аспирантов: некоторые советы

Поскольку проблемы экономического текста больше всего возникают

в том экономическом пространстве, где создаются диссертации, то обра-

тимся в практической части данной статьи к вопросу о работе с аспиран-

тами. к проблемам, отмеченным в таблице 1, добавим еще ряд аспектов.

Проблемной ситуацией для современного языка диссертаций являет-

ся его заформализованность. Она проявляется, например, в использова-

нии неких штампов (для которых характерно обилие элементов в каждом

предложении).

Отметим и другую крайность в стиле диссертаций – увлечение мод-

ной лексикой. надо признать: россияне, в целом, – увлекающийся на-

род. Это сказывается и на экономической речи. когда рождается новый

термин, он в мгновение ока наполняет весь эфир и область прессы. не

остается в стороне и научная речь. уже несколько лет слово «инновация»

стало одним из лидеров по повторяемости. Сейчас фонд модных терми-

нов пополнился словом «наннотехнология». Подсознательно аспиранты

активизируют использование модных лексических знаков – в расчете на

позитивное восприятие со стороны научного руководителя, оппонентов.

.увлечение сложными терминами в немалой степени связано с тем,

что наибольшую активность в развитии экономической теории в совре-

менных условиях представляет школа институционализма. Для этого на-

правления экономической науки характерно использование достаточно

492

Экономическая социализация и особенности учебного процесса в различных образовательных структурах

усложненных стилистических конструкций. но особенно «утяжеляет»

современный англоязычный экономический текст использование боль-

шого количества новых терминов, заимствованных из смежных обла-

стей. Во многом это вызвано желанием представителей данной школы

привносить новые категории в связи с расширением исследовательского

поля (неоинституционализм исследует не только область экономики, но

и политики, психологии).

Следует, правда, признать: современный усложненный тип стили-

стики в англо-американском пространстве сумел найти свое поле и стал

общепринятым. его же копирование и перенос в форме кальки в русско-

язычное пространство привело к утяжелению экономического текста.

а теперь отметим еще одно влияние, которое оказывает на экономи-

ческий текст аспирантов параметры общества массовой культуры. В

современных условиях сложился новый порядок подачи культурно-ви-

довой, рекламной, образовательной продукции. Информация стала пре-

доставлять собою совокупность быстро мелькающих кадров, постоянно

сменяющих друг друга зрительных образов. Прямой логической после-

довательности в этой череде кадров, как правило, нет. Она прослеживает-

ся лишь на уровне макроблоков посылаемой информации. такой подход

– отражение стратегической цели корпораций – воздействие на сознание

и подсознание человека как потенциального покупателя.

Все вместе стало основой определенной импульсивности текста

аспирантов.

В оказании помощи аспирантам по работе с текстом большая роль

отводится научным руководителям. Правда, ситуация с текстом «подо-

печных» нелегко поддается коррекции. научному руководителю обычно

приходится многократно делать на полях текста одни и те же редакци-

онные правки. В связи с этим приведем некоторые советы в данной об-

ласти. как показал опыт, диссертанты быстрее воспринимают поправки

старшего коллеги, если редакционные советы приводятся с элемента-

ми юмора (построенного, как правило, на преувеличении лексических

изысков молодых авторов).

В качестве иллюстрации укажем пример некоторых стилистических

фраз диссертанта и пометки, сделанные научным руководителем (схема

2).

493

Экономическая социализация и особенности учебного процесса в различных образовательных структурах

Схема 2

реДакционная IIраВка текста наУчным рУкоВоДителем

(исходная фраза из текста диссертации – замечания научного руководителя)

аспирант

(а)

научный руководи-

тель

(н/р)

«еще родоначальник нового институционализма Р.коуз отмечал, что инди-

виды нуждаются в институтах, которые они способны понять, с которыми

у них есть опыт работы».

Фраза, поданная в трепетном стиле: «Великий кормчий сказал….»

н/р

«Планируя институциональную траекторию, реформатор должен стре-

миться к тому, чтобы при движении вдоль нее ни одна из значительных

социальных групп не проиграла».

как поэтично и музыкально! После таких сладких слов хочется либо петь,

либо совершать великие дела!

н/р

«Вместе с теми, для моделирования перспективной траектории института

страхования в России …»

В красивой лексике и страхование приобретает обаятельные формы!

н/р

«В настоящее время мировая экономика перешла на качественно новую

ступень развития, вектор которого направлен на …»

Читатели уже плачут от умиления! Воздействие стиля на них поразитель-

но!

н/р

«С другой стороны, сама экономическая суть страхования — распределе-

ние рисков во времени и пространстве — предопределяет общепланетар-

ный характер этого финансового института».

как широко и масштабно! Поистине, общепланетарное видение проблем

страхования!

н/р

«Потому, как считает глава Ингосстраха александр Григорьев, одним из

«оружий» иностранных компаний на нашем рынке могут стать более низ-

кие страховые тарифы».

лексический оборот «как считает глава Ингосстраха александр…» уме-

стен для новостных блогов и газет деловых кругов (типа «коммерсантъ»),

но не для научного текста.

н/р

«Во-вторых, существующая в начале и середине 90-х годов ХХ века так

называемая инвестиционная близорукость...»

а чем она отличается от инвестиционной дальнозоркости? Да, журнализм

автора увлек …

н/р

«По данным диаграммы з видно, что наиболее предпочтительными для

страховщиков финансовыми инструментами в 2006 году были депозиты,

размер которых за год увеличился на 36% и составил 58,2% размещенных

в банковском секторе средств (в 2005 году — 51,5%), при этом наблюда-

ется сокращение доли вложений страховых компаний в ценные бумаги,

включая акции, с 35,2% до 29,8% и с 5,0% до 3,1%, соответственно. Вло-

жения страховых организаций в депозиты и ценные бумаги, кроме акций,

с одной стороны, обеспечивают страховщикам надежность вложений и

гарантированный уровень дохода, с другой — не позволяет получить бо-

лее высокие доходы. В целом инвестиционную политику отечественных

страховщиков в 2005 и 2006 годах можно оценить как консервативную, т.к.

доля активов с относительно высоким уровнем риска составила в 2005 и

2006 году только 5,0% и 3,1% соответственно».

494

Экономическая социализация и особенности учебного процесса в различных образовательных структурах

Вы думаете, что кто-нибудь чего-нибудь понял в этом абзаце? Вы все же

забыли о предпочтениях читателя …

н/р

«Институциональные изменения должны происходить не только в области

нормотворчества, проявляющегося в своевременном изменении законо-

дательства, и государственной поддержке новым институтам, но и путем

создания системы стимулов, обеспечивающих стремление экономических

субъектов способствовать или, по крайней мере, не препятствовать плани-

руемым изменениям».

Одни лексические обороты!!! Вся мысль «спряталась за ними» …

н/р

В завершение предложим ряд конкретных советов (своего рода пра-

вил) по работе с экономическим текстом. Они составлены на основе

обобщения опыта работы с большим количеством диссертаций и авторе-

фератов (схема 3).

Схема 3

ЭкономическиЙ текст: рекомендации по стилю

Каким должно быть начало фразы (или начало абзаца)?

Предложение (особенно в начале абзаца) начинайте с главных по смыслу элементов.

Второстепенные члены желательно использовать позже. лишь в середине абзаца возможны иные

модуляции (как правило, для усиления эмоционального настроя письменной речи)

начальная фраза абзаца должна быть по своему смыслу шире, по сравнению с последующей

фразой

Длина фразы:

По длительности звучания фразу укладывайте в приятно прослушиваемый звуковой ряд (при

написании текста обучайтесь воспринимать звуковой ряд каждой фразы, и завершать ее когда

звуковой контекст «сбивается»)

Избегайте «кавалькады» одинаковых слов.

В одном предложении не используйте больше трех следующих друг за другом существительных

или прилагательных. Стремление «выстраивать очередь» из похожих слов – типичный недостаток

начинающих авторов

Не допускайте дублирования звуков:

не помещайте рядом слова, начинающиеся с одной и той же буквы

Похожие по звучанию слова желательно не вставлять в текст рядом друг с другом

не допускайте «соседства» нескольких слов с шипящими звуками

методы оживления текста:

Группу предложений, в которых много приглушенных, «блеклых» звуков, оживляйте яркими

словами

Сугубо научные, длинные и скучно звучащие предложения периодически «разбавляйте» краткими

«сочными фразами»

Правила классификации в тексте:

Одним из типичных признаков экономического текста является наличие множества

классифицируемых элементов. Придерживайтесь правила: не приводите в одной классификации

более 7 элементов (более длинный список человек психологически не воспринимает). если же

элементов больше рекомендуемого количества, то найдите возможность сгруппировать схожие

элементы и сформулировать одно общее обозначение предполагаемого пункта

на одной странице текста избегайте дублирование классификационных схем (расположенные

рядом конкурирующие схемы снижают внимание читателя ко всему тексту)

495

Экономическая социализация и особенности учебного процесса в различных образовательных структурах

Подводя общий итог, сделаем резюме: экономический текст уже не

следует расценивать лишь как совокупность обработанной информации

(нейтральной по отношению к чувствам и эмоциям). текст должен стать

методом влияния. И чем более широкую палитру мыслей и чувств чита-

теля он затрагивает, тем выше сила его воздействия!

496

Экономическая социализация и особенности учебного процесса в различных образовательных структурах

Терехова Т.А.

тренинг как активный метод развития

карьерных ориентаций личности

В условиях рыночной экономики важнейшим является формирова-

ние личностной зрелости, готовности молодого специалиста к саморе-

ализации в профессиональной деятельности, а также его способности

эффективно действовать на рынке труда.

карьерная ориентация, являясь ценностной ориентацией непосредст-

венно в карьере, которыми субъект руководствуется, выбирая, определяя

и моделируя свой профессиональный и в целом жизненный путь, прио-

бретает особую значимость в период обучения. Функция карьерных ори-

ентаций заключается в том, что они выступают в качестве внутреннего

источника карьерных целей человека, выражая соответственно то, что

является для него наиболее важным и обладает личностным смыслом в

профессиональной деятельности. Система карьерных ориентаций, таким

образом, содержательно определяет пути для саморазвития и личност-

ного роста, включая в себя одновременно их направление и способы их

осуществления [2].

как показало проведенное нами исследование, карьерные ориента-

ции будущих специалистов-психологов выражены недостаточно ясно и

нуждаются в развитии.

Рассматривая возможность развития карьерный ориентаций, а, сле-

довательно, и карьерных компетенций у студентов и молодых специа-

листов, что в дальнейшем складывается в карьерную компетентность,

необходимо определить:

1. к какой профессиональной сфере относится получаемая челове-

ком специальность;

2. наличие у человека деловых и личностных характеристик, которые

позволили бы ему реализовать выбранный карьерный сценарий и

раскрыться в предпочтенной сфере деятельности;

3. уровень сформированности у человека мотивации к обучению не-

достающим навыкам и необходимым техникам.

е.а. Могилёвкин выделяет следующие способы развития как карьер-

ных ориентаций, так и карьерной компетентности в целом:

в процессе обучения с целью оценки уровня сформированности про-

фессиональных и карьерных компетенций можно ввести ряд «контроль-

ных точек» (промежуточные аттестации);

• предложить консалтинговую услугу карьерного супервайзера. Им

497

Экономическая социализация и особенности учебного процесса в различных образовательных структурах

может стать индивидуальный наставник – профессиональный

управленческий психолог или опытный специалист-практик, кото-

рый будет работать в режиме мастер-класса. В ходе предлагаемой

супервизии у студента, как и будущего специалиста, формируется

стиль взаимоотношений с руководством;

• создать условия для непосредственного делового контакта студен-

тов и добившихся значительных карьерных успехов профессиона-

лов (открытые конференции с участием профессионалов и студен-

тов; бизнес-инкубаторы; экспериментальные научно-исследова-

тельские площадки и команды из студентов, решающие реальные

задачи предприятий и организаций);

• обеспечить возможность накопления карьерного портфолио сту-

дента- набора документов, подтверждающих его достижения в

различных сферах деятельности. такое студенческое портфолио

должно перерастать в портфолио профессионала;

• увязать повсеместно внедряемую в вузах рейтинговую систему

оценки знаний студентов с прообразом должностного роста, когда

набор определенного количества баллов и складывающаяся из них

оценка на каждом этапе аттестации служит своего рода моделью

должностного роста. у студентов закладывается психологическая

установка на карьерный рост и профессиональное развитие через

наработку требуемых компетенций и их регулярную оценку;

• внедрить в учебный процесс в качестве дополнительных программ

тренинги по формированию и развитию необходимых психологи-

ческих качеств, другими словами, создать комплексную програм-

му психологического сопровождения карьеры молодого специали-

ста на основе дифференцированного подхода к личности [3].

тренинг, являясь наиболее целенаправленным и экономически вы-

годным вложением в личность, поскольку в процессе тренинга отрабаты-

ваются лишь те навыки, которые необходимы человеку для достижения

конкретных целей, представляет для нас особый интерес. В тренинге со-

четаются различные формы обучения – лекции, разбор ситуаций, дело-

вые игры, упражнения на отработку необходимых навыков, нацеленные

на решение конкретных проблем участника. Сочетание различных форм

обучения способствует тому, что материалы тренинга усваиваются на-

много эффективнее, чем на традиционных занятиях. В этой связи, в рам-

ках данной работы, нами предлагается программа тренинга по развитию

карьерных ориентаций и формированию карьерных компетенций.

Разработанная нами программа тренинга направлена на развитие ка-

498

Экономическая социализация и особенности учебного процесса в различных образовательных структурах

рьерных ориентаций и карьерных компетенций.

Сочетание различных форм обучения способствует тому, что матери-

алы тренинга усваиваются намного эффективнее, чем на традиционных

занятиях.

Цель тренинга: знакомство с современным представлением о карье-

ре, различными подходами к карьерному планированию; освоение навы-

ков диагностики карьерного потенциала; формирование навыков выстра-

ивания карьеры.

Общее прогнозируемое время проведения: около 325 мин или около

5,5 часа.

Примерная программа

тренинга по развитию карьерных ориентаций и компетенций.

№

п/п

Мероприятия Время

Приветствие

Правила тренинга

Упражнение на знакомство «Почему и для чего?»

Мозговой штурм. Определение «карьера»

Мини-лекция «Основные карьерные

компетенции»

Определение уровня карьерных компетенций

(методика «Якоря карьеры»)

Перерыв

Групповая дискуссия «Два сердца»

Упражнение на восстановление доброжелательной

атмосферы «Ты – уважаемый человек!»

Обед

Разминка «простые числа»

Упражнение «Карьера в компании»

Перерыв

Мини-лекция «Виды карьеры»

Упражнение «Благодарности»

Завершение. Обсуждение.

10 мин

20 мин

30 мин

20 мин

50 мин

10 мин

30 мин

10 мин

60 мин

20 мин

30 мин

15 мин

20 мин

Организационная часть

1. знакомство тренера с группой.

2. Оглашение темы, цели, плана и правил тренинга.

Основная часть.

3. упражнение «Почему и для чего?».

Версия самопрезентации, которая одновремен но позволяет проя-

снить ожидания членов группы от пред стоящей работы, – имя плюс от-

вет на один или два вопроса. Группе предлагаются два вопроса, вроде бы

499

Экономическая социализация и особенности учебного процесса в различных образовательных структурах

сходные по сво ей сути:

1) «Почему вы пришли на этот тренинг?»

2) «Что вы хотите получить от этого тренинга?».

При всей кажущей ся похожести это вопросы немного о разном: один

апелли рует к прошлому, возможно, к проблемным точкам, вто рой – к це-

лям, к перспективе на ближайшее или более отдаленное будущее. задавая

эти вопросы «через запятую», тренер не акцентирует внимание группы

на различии между ними, но сам обращает внимание на то, на какой из

двух вопросов человек предпочитает отвечать, – это полезный для даль-

нейшей работы диагностический критерий.

еще одна пара вопросов позволяет диагностировать пре-

имущественную ориентацию на процесс либо на результат: «Чего вы

ожидаете от тренинга? каким он, по-вашему, дол жен быть?» и «Что для

вас будет лучшим результатом тре нинга?» [5].

После этого упражнения участникам предлагается прикрепить

бейджи.

4. Мозговой штурм. «Понятие карьеры».

Цели: Раскрепощение участников тренинга, создание благоприятно-

го эмоцио нального фона, включение участников в работу, активизация

их творче ского потенциала.

необходимые материалы: листы ватмана для фиксации ассоциаций,

маркеры, небольшой мяч.

Содержание: тренер стоит в круге участников. Он передает произ-

вольно выбранному участнику мяч, называя ассоциацию, связанную с

понятием карьеры. участник ловит мяч и, в свою очередь, сам называет

первую приходящую в голову ассоциацию, связанную со словом «карье-

ра», а затем передает мяч другому участнику. Очередь передается произ-

вольно, по желанию. По ходу упражнения фиксируются возникшие ассо-

циации на листах ватмана, накапливая «банк» представлений о карьере.

Инструкция: «Сейчас мы проведем своего рода интеллектуальную

разминку, называя как можно больше ассоциаций, связанных с понятием

«карьера». Я кину мяч любому участнику, назвав свою ассоциацию, он

поймает мяч, назовет ту ассоциацию, которая родилась у него, и передаст

мяч произ вольно другому участнику. наша цель – создать как можно бо-

лее обшир ный «банк» ассоциаций со словом «карьера».

Обсуждение: Результаты мозгового штурма обобщаются. тренером

формулируются вопросы для участников:

• Что общего в перечисленных ассоциациях?

• каким образом их можно сгруппировать?

500

Экономическая социализация и особенности учебного процесса в различных образовательных структурах

• насколько отличаются современные представления о карьере от

тех, что господствовали 10-15 лет назад?

• Можно ли по полученным результатам дать характеристику поня-

тию «карьерная компетентность»?

5. Мини-лекция «карьера. Основные карьерные ориентации и компе-

тенции». краткий обзор теоретического материала (по книге Могилевкина

е.а. «карьерный рост»).

6. Определение уровня карьерных компетенций (методика «Якоря ка-

рьеры» в модификации а. а. Жданович).

Двадцатиминутный перерыв.

7. Групповая дискуссия «Два сердца».

Цели: Отработка умения решить проблемную ситуацию, выбрать оп-

тимальную тактику соотнесения собственных целей и целей професси-

онального со общества, определение системы ценностей и места в ней

личного профес сионального и карьерного успеха.

необходимые Материалы: карточки с краткой характеристикой паци-

ентов (по числу участников).

Содержание: В начале упражнения участникам дается установка, что

они в данной игре – кардиохирурги, профессионалы высокого класса. у

каждого кар диохирурга есть свой пациент. Причем всем пациентам в рав-

ной степени необходимо срочно провести операцию по пересадке сердца.

Операцию можно выполнить любому из пациентов, независимо от пола

и возраста. но на данный момент в клинике всего два донорских сердца,

которые можно пересадить (а участников в этой игре, как правило, 8-10).

каждо му участнику тренер раздает персональную мини-характеристику

его пациента (варианты таких характеристик приводятся ниже).

на обсуждение и принятие решения кардиохирургам отводится 30

минут. После завершения обсуждения и принятия решения одному (или

двум) из всех обсуждавших проблему «кардиологов» группа делегирует

право объяснить родственникам пациентов, которым операция выпол-

няться не будет, почему принято именно такое решение.

Инструкция: «Вы все сейчас – профессиональные хирурги крупной

амери канской клиники. каждый из вас ведет своего пациента, которому

необ ходима срочная пересадка сердца. но ситуация осложняется тем, что

сейчас в клинике в наличии только два сердца, годных к пересадке. Через

30 минут обсуждения, которое вы проведете так, как считаете нужным,

вам необходимо принять решение, каким двум пациентам будет сделана

операция по пересадке сердца. Решение необходимо обосновать и сооб-

щить родственникам всех пациентов.