Карнышев А.Д. (ред) - Экономическая психология: актуальные теоретические и прикладные проблемы 2010 год

Подождите немного. Документ загружается.

261

Инновация и инновационная личность в психолого-экономическом контексте

социализации и социальной стратификации общества. управление каче-

ством образования, таким образом, позволяет регулировать социальные и

трудовые отношения в глобальном сообществе, отвечает за воспроизвод-

ство интеллектуальных общечеловеческих ресурсов.

Современная инновационная деятельность, основанная на интегра-

ции технологий, образования и науки, преодолевающая барьеры между

экспертами и новичками, обучающимися и наставниками, практиками

и исследователями, в своей экономической составляющей остается по-

прежнему деятельностью с высокими рисками при возможностях макси-

мальной прибыли. Интеграция специалистов разного уровня, профиля,

психических особенностей в данном случае выполняет функцию сниже-

ния рисков за счет повышения вариативности эффективного воплоще-

ния того или иного проекта. Подобные условия требуют от современных

специалистов не только коммуникативной компетентности или высокого

уровня навыков делового общения, поскольку, но и приводят к появлению

принципиально иных форм способностей, например, таких как, выделя-

емые некоторыми исследователями, дискурсивные способности, обес-

печивающие эффективность взаимодействия в глобальных сообществах

(Воронин, Горюнова, 2010). В этом аспекте интересным становится то,

что эмпирически оцененные потенциальные результаты действия меж-

дународных учебных программ включают, рост навыков критического

мышления, также как и способность к оценке культурного разнообразия,

способность к пониманию глобальных проблем, расширенные понятия

об обществе и общую культурную компетентность, способность адекват-

но и гибко оценивать самоэффективность, плюс к этому опыт получения

международного учебного сервиса может вести к увеличению личной и

профессиональной гибкости (Miller, Gonzalez, 2009). Можно заметить,

что данный перечень охватывает как когнитивные, так и метакогнитив-

ные способности, включает личностные характеристики.

В целом, намечается необходимость тщательного эмпирического из-

учения воздействия современного образования на интеллектуальный

потенциал, особенно в области формирования новых интеллектуальных

способностей и развития уже обозначенных и традиционно изучаемых

в когнитивной психологии. Изучение современного образования с пози-

ций экономической психологии, наряду с традиционной методологией

социологии образования и педагогической психологии, открывает новые

перспективы не только для понимания специфики функционирования си-

стем индивидуального и общественного интеллекта, но и для быстрого

мониторингового включения результатов исследования в экономику об-

262

Инновация и инновационная личность в психолого-экономическом контексте

щества знаний, практического решения вопросов усиления интеллекту-

ального потенциала организаций, государств или глобальных сообществ.

Эта практическая направленность может раскрываться в развитии систе-

мы квалиметрии (количественной оценки качества образования), в проек-

тировании и развитии новых интегративных форм обучения, научно-ис-

следовательской, технической и практической деятельности, в развитии

систем инвестирования в интеллект. Образование в современном мире за

счет своих инновационных форм системно формирует и отражает качест-

во жизни общества, создавая условия интеграции общественного интел-

лекта, реализации культурного капитала, раскрытия и развития индиви-

дуального интеллектуального потенциала.

литература

1. Воронин а.н., Горюнова н.Б. Интеллектуальная деятельность в современных

сообществах глобализации // уровень жизни населения регионов России /

качество жизни: междисциплинарный аспект. №1, 2010. – с.25-34.

2. Юдин Б.Г. Интеллектуальный потенциал личности. / Человеческий потенциал как

критический ресурс России / Рос. акад. наук, отв. Ред. Б.Г. Юдин. Изд-во: М.: ИФ

Ран, 2007.

3. Bonk C. J., Lee M., Reynolds T. H. A Special Passage Through Asia E-Learning //

International Journal on E-Learning (2009), 8(4), 439-445.

4. Davis N., Preston C., and Sahin I. Training teachers to use new technologies impacts

multiple ecologies: Evidence from a national initiative // British Journal of Educational

Technology, Vol 40 No 5 2009, 861-878.

5. Fischer K. and Glenn D. Students and Businesses Demand More Training in Job Skills

// Chronicle of high education, chronicle.com, August 31, 2009.

6. Hakkarainen K. Three generations of technology-enhanced learning // British Journal

of Educational Technology, Vol 40 N 5, 2009, 879-888.

7. Kostrikina I.S. Implicit learning and other Cognitive Predictors of Expert Stage of

Career Development: Fuzzy Logic Modeling of Professional Success // International

Journal of Psychology. V.43, issue 3/4, June / August, 2008, P.639-651

8. Lienert C, Bischof N, Hurni L. The Swiss Virtual Campus Project NAHRIS: Experiences

from a Multidisciplinary E-Learning Project in the Natural Hazard and Risk Management

Domain.// International. Journal on E-Learning (2009) 8(2), 209-222.

9. Miller K. K., Gonzalez A. M. Service learning in domestic and international settings //

College Student Journal, June, 2009

10. //http:ndarticles.com/p/articles/mi_m0JSD/is_1_67/ai_n49410555/?tag=content.

11. Shelton K, Puzziferro M. Supporting Online Faculty – Revisiting the Seven Principles

(A Few Years Later) // Online Journal of Distance Learning Administration, Volume

XII, Number III, Fall 2009.University of West Georgia, Distance Education Center,

Back to the Online Journal of Distance Learning Administration Contents

12. Stokes P.J. Hidden in Plain Sight: Adult Learners Forge a New Tradition in Higher

Education. Online Journal of Distance Learning Administration, Volume XI, Number

263

Инновация и инновационная личность в психолого-экономическом контексте

II, Winter, 2009. //http:www.ed.gov/about/bdscomm/list/hiedfuture/reports/stokes.pdf

13. Unkelbach, C.; Fiedler, K. Freytag, P. Information Repetition in Evaluative Judgments:

Easy to Monitor, Hard to Control // Organizational Behavior and Human Decision

Processes, v103 n1 p37-52 May 2007.

14. Williams A., Rouse K., Seals C. D., And Gilbert. J. E. Enhancing Reading Literacy

in Elementary Children Using Programming for Scientic Simulations // International

Journal on E-Learning (2009) 8(1), 57-69.

15. Yamamoto Y. and Brinton M. C. Cultural Capital in East Asian Educational Systems:

The Case of Japan // Sociology of Education, 2010, 83(1), р.67-83.

16. Zheng R , McAlack M, Wilmes B, Kohler-Evans P and Williamson J, Effects of

multimedia on cognitive load, self-efcacy, and multiple rule-based problem solving //

British Journal of Educational Technology, Vol. 40 No 5 2009, 790-803.

17. Zheng R , McAlack M, Wilmes B, Kohler-Evans P and Williamson J, Effects of

multimedia on cognitive load, self-efcacy, and multiple rule-based problem solving //

British Journal of Educational Technology, Vol. 40 No 5 2009, 790-803.

264

Инновация и инновационная личность в психолого-экономическом контексте

Белан М.А.

исследование личностных ролей в инновационной

деятельности команды

В настоящее время инновационная деятельность, как потенциал раз-

вития личности, провозглашена в качестве приоритетного направления

государственной экономической политики. В связи с этим, в современ-

ных, крайне нестабильных условиях инновационная деятельность явля-

ется важной для организации и постоянной динамики ценностно-смы-

словой сферы каждого человека. Она выступает как система, организо-

ванная в определенной иерархической последовательности, отражающая

процессы развития и функционирования личности на различных этапах

жизнедеятельности человека.

Между ценностно-смысловой сферой и другими подсистемами лич-

ности, такими как инновационность, связующим звеном выступают лич-

ностные смыслы. таким образом, для организации процесса постоянного

развития и совершенствования личности в нашей стране, для воспитания

новой, креативной и предприимчивой молодежи, требуется почва, или

другими словами, смысловая основа каждого человека, раскрывающаяся

в ценностно-смысловой сфере личности.

«Инновация», «инновационная деятельность», «инновационный по-

тенциал», «инновационность» являются рядоположенными понятиями.

Инновация, с одной стороны, это нечто новое, созданная реальность,

сущность и содержание которой не соответствует традициям, с другой

стороны, это влияние меньшинства на большинство. Отсюда инноваци-

онная деятельность – это деятельность по созданию инноваций, а инно-

вационность – это качество, свойство субъекта инновационной деятель-

ности, позволяющее ему создавать инновации. Соответственно иннова-

ционность отдельно взятой личности будет способствовать развитию не

только инновационного потенциала личности, но и общества, страны.

Инновационность выражается в определенном сочетании характер-

ных личностных черт, поэтому личностная составляющая должна быть

в качестве потенциала, который используется при формировании инно-

вационности. Поскольку инновационная деятельность формируется вне

социума, как внутренний феномен психологической организации инди-

вида, то при оценке степени инновационности обязательно должна учи-

тываться ситуационная компонента (условия, при которых инновации

создаются).

на инновационность оказывает существенное влияние система цен-

265

Инновация и инновационная личность в психолого-экономическом контексте

ностей, которых придерживается личность, таким образом, ее третьей

компонентой является институциональная. Поэтому только в общем

поле взаимодействия этих трех составляющих «рождается» инновацион-

ность личности.

Вследствие многогранности, неоднозначности и «несводимости»

явления «инновация» к простейшим явлениям человеческой и общест-

венной жизни в психологии, в настоящее время практически отсутствует

понятие «инновационности» личности, что и определило выбор темы ис-

следования и позволило выдвинуть гипотезу о том, что проявление ин-

новационности человека в деятельности может быть понято через анализ

ценностно-смысловой сферы личности.

цель работы состоит в выявлении личностных ролей в инновацион-

ной деятельности команды.

объект исследования – инновационная деятельность.

предмет исследования – выявление личностных ролей в групповом

инновационной деятельности.

гипотеза личностные роли сотрудников оказывают влияние на груп-

повую инновационную деятельность

В качестве предпосылки к дальнейшей работе, нами было проведено

установочное исследование на тему «Исследование личностных ролей в

групповом инновационном процессе»

Исследование проводилось на базе финансовой группы «лайф» г.

Иркутска, в котором принимали участие 19 человек (17 женщин и 2 муж-

чин), средний возраст от 22 до 40 лет. Это менеджеры, которые выполня-

ют работу, связанную с кредитными интервью, финансовыми консульта-

циями и управляют кредитными рисками. Стаж работы каждого из них

составляет от 1 до 10 лет.

Мы выбрали для своего исследования кредитных менеджеров, пото-

му что это люди, которые работают в команде, им важны навыки управ-

ления и коммуникации, они заинтересованы в росте, предприимчивы.

Потребность этих менеджеров в постоянной творческой самореализации

влечет за собой креативный подход к их профессиональной деятельности.

нами были использованы следующие диагностические методы:

- Опросник на выявление роли в инновационном процессе П. Меррилла

Питер Меррилл считает, что в группе новаторов должно быть рас-

пределение ролей, у новатора же одиночки эти роли не только должны

гармонично сочетаться, но и по ходу инновационного процесса сменять

друг друга. Меррилл выделяет 4 роли инновационного процесса на осно-

ве следующих личностных параметров:

266

Инновация и инновационная личность в психолого-экономическом контексте

• логичность

• лидерство

• Ответственность

• Энергичность

• Рефлексия

• убеждения

• Рискованность

• Отношение к новому

• Принятие решений

• Стремление к успеху

Данные параметры являются основой для разделения людей на 4 ин-

новационных типа: творцов (создающих возможности), следопытов (ре-

ализующих путь от возможности к решению), доработчиков (применя-

ющих решения на практике), делателей (внедряющих решения). Данные

роли, ключевые для инновационного процесса и совпадают с этапами

данного процесса. Им предложен опросник для выявления доминирую-

щей роли.

Таблица 1.

Анализ средних показателей

Номер

испытуемого

следопыт делатель творец доработчик

1 36 36 40 39

2 33 33 32 30

3 37 30 30 33

4 35 30 27 28

5 33 35 38 33

6 34 24 29 32

7 37 22 22 35

8 30 23 26 40

9 30 28 27 35

10 40 46 39 42

11 37 34 31 41

12 30 37 34 39

13 33 36 27 29

14 33 33 31 29

15 30 35 38 33

16 29 30 33 27

17 34 31 37 40

18 36 30 35 38

средний 32 30 30,5 32,7

По результатам проведенного исследования доминирующей роли в

инновационном процессе в коллективе менеджеров были получены сле-

267

Инновация и инновационная личность в психолого-экономическом контексте

дующие данные.

Средние показатели личностных ролей в инновационном процессе в

максимальной выраженности по данной группе испытуемых составля-

ет 39 и 40 баллов по категории «следопыт», «творец» и «доработчик».

Минимальная выраженность средних показателей по данной группе со-

ставляет 22 бала по категории «творец» и «делатель» и 27 баллов по ка-

тегории «следопыт» и «доработчик». Интересно также то, что высокие

и низкие баллы проявления категорий проявились преимущественно у

2 испытуемых, что говорит о явном лидерстве и креативности в рамках

коллектива одного из них и наоборот, некоторой неуверенности в себе

другого.

Результаты можно проинтерпретировать как стремление испытуе-

мых создавать новые идеи и возможности их воплощения для работы,

управления и бизнеса, а также применять на практике принятые коман-

дой решения.

Согласно данным статистического анализа, значимых различий ка-

ждой из 4-х ролей инновационного типа между собой, в команде менед-

жеров не обнаружено. Можно предположить, что у каждого члена коман-

ды доминирует одна из ролей, но при этом, в зависимости от сложившей-

ся ситуации член команды способен перестраиваться и исполнять необ-

ходимую в данный момент роль. Соответственно, при этом, доминиру-

ющую роль человек способен выполнять более эффективно. Возможно,

что в командном взаимодействии, отсутствие значимых различий между

исполнителями ролей новаторского типа, скорее говорит о том, что кол-

лектив компании сплочен, а цели организации совпадают с целями ее

сотрудников. О слаженности команды менеджеров и близости их целей

также говорит сильная корреляционная связь обладателей двух ведущих

ролей инновационного типа «творцов» и «делателей», то есть любое на-

чинание в работе поддерживается, очевидно, не только командой, но и

руководством, а также согласовывается и, как правило, доводится до сво-

его логического завершения. Согласно интерпретации полученных дан-

ных в команде есть стремление не только к процессу инновационной де-

ятельности, но и ее динамике. Поскольку, инновационная деятельность

– это командное взаимодействие, соответственно, только сотрудничество

единомышленников, каждый из которых выполняет роль наиболее под-

ходящую ему в инновационном процессе, поможет принести наиболь-

шую пользу в многогранном мире инноваций.

Соответственно, по результатам проведенного исследования, мы мо-

жем сделать следующие выводы. В данной команде есть видимая дина-

268

Инновация и инновационная личность в психолого-экономическом контексте

мика к взаимодействию и конструктивному сотрудничеству (высокие ре-

зультаты стремления к раскрытию и доработке возможностей), которая

приведет к дальнейшей активной инновационной деятельности менед-

жеров данной организации.

литература

1. асмолов а.Г. Психология личности. – М. – 2002, 416 с.

2. Большой психологический словарь / под. ред. Б. зинченко и В. Мещярякова. –

СПб. – 2007. – 672 с.

3. Бороздина л.В., кубанцева С.Р. Показатели интеллекта и невербальной

креативности при соответствии и несоответствии уровней самооценки и

притязаний / М.: Вестн. Моск.ун-та – 2006. – сер.14, № 4. с.41- 51.

4. Богоявленская Д.Б. творчество как индивидуальная активность. – М. – 1983, 198

с.

5. Василюк Ф.е. Психология переживаний. – М. – 1984, 201 с.

6. Гройссман а.л. Основы психологии художественного творчества. М. –2003, 187

с.

7. Дружинин В.н. Психология общих способностей. СПб. – 1999, 314 с.

8. Исследование проблем психологии творчества / под ред. Я.а. Пономарева. – М.:

1990, 278 с.

9. картер Ф. тесты оценки личности, склонностей, интеллекта. – М. – 2000, 111 с

10. кыштымова И.М. креативность: содержание, развитие, динамика. – И.: 2006. –

192 с.

11. леонтьев Д.а. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой

реальности. 2-е, испр. Изд. – М. – 2003, 567 с.

12. Экономическая психология: актуальные проблемы и инновационные

исследования: материалы юбилейной международной конференции науч.-практ.

конф. / под общ. ред.д-ра психол. наук, проф. а.Д. карнышева. – Иркутск: изд-во

БГуЭП, 2009.

269

Инновация и инновационная личность в психолого-экономическом контексте

Крицкий А.П.

инновационные методы экспресс диагностики и оптимизации

процессов в биологических объектах

В последнее время, при оценке состояния здоровья населения, боль-

шое внимание уделяется эффективным методам экспресс диагностики и

оптимизации методов лечения. Это обусловлено постоянным ростом чи-

сла хронических заболеваний, распространением различных форм скры-

той патологии, протекающей бессимптомно и диагностирующей на позд-

них стадиях развития болезни. Поэтому проблема ранней эффективной

диагностики была и остается одной из основных проблем теоретической

и практической медицины. Одним из решений этой проблемы является

использование доступных методов и средств традиционной медицины,

а также разработка новых, простых, надежных и эффективных методов

диагностики и лечения.

Одним из таких экспресс методов является разработка профессора

В.а. Иванченко (1). Суть метода заключается в следующем: с помощью

обычного медицинского термометра в подмышечной впадине измеряет-

ся температура тела каждые два часа (по нечетным часам, например в

7, 9, 11, 13 и т. д.) в течение суток. С учетом того, что у каждого орга-

на в определенное время суток имеется свое время активности, которое

связано с повышением температуры тела, строим два вектора. После из-

мерения температуры на одном векторе отмечаем динамику суточного

показания термометра, на другом – время. Получив кривую, отмечаем

высшие и низшие точки. затем сверяем со стандартной таблицей актив-

ности разных органов, выявляя отклонения температурных кривых и,

следовательно, слабые блоки с позиции состояния здоровья.

После получения первичной информации о низкой активности ра-

боты того или иного органа, проводится углубленное обследование с

помощью общепринятых физиологических и медицинских методов ис-

следования, которые подтверждают или опровергают ранее полученные

результаты. учитывается и субъективная оценка здоровья.

Исследования температурных колебаний в течение суток и функцио-

нальных состояний, проведенные у студентов разных вузов г. Иркутска

(ИрГту, ИГПИ, БГуЭП - всего свыше 100 человека) с помощью физио-

логических методов исследования, показали следующие результаты.

у всех обследуемых студентов отмечалась скрытые функциональные

изменения в виде отклонения от нормы. При этом у большинства сту-

дентов в этот процесс было вовлечено одновременно несколько органов.

270

Инновация и инновационная личность в психолого-экономическом контексте

Согласно полученной информации в 85% случаев страдали органы дыха-

ния, в 55% – желудок, толстый кишечник и печень, в 35% – мочевой пу-

зырь, в 30% – тонкий кишечник и сердечно – сосудистая система, в 20%

– почки и в 10% случаев – половая система и селезенка. Дополнительные

углубленные исследования системы дыхания выявили: в 25% случаев

учащенное дыхание, в 60% – укороченное время выдоха (проба Штанге),

в 40% – регистрировалась укороченная задержка дыхания при выдохну-

том воздухе из легких (проба Генчи), в 50% – отмечалась ниже нормаль-

ных показателей жизненная емкость легких (ЖЭл).

С целью коррекции ослабленных органов, в Иркутском отделении

корпорации ДЭнаС МС на базе профилактория ИрГту, сотрудниками

н.В. Сперанской и В.В. тананаевым успешно применяется электроди-

намическая рефлексотерапия. Динамическая электронейростимуляция

(ДЭнС), разработана и эффективно применяется на практике в разных

городах нашей страны корпорацией ДЭнаС МС. При ДЭнС – воздей-

ствии восстанавливаются первичные электромагнитные материально –

энергетические потоки, и, как следствие, восстанавливаются основные

биохимические функции, активируются и поддерживаются на высоком

уровне компенсаторно – буферные механизмы. то есть при воздействии

на патологический клеточный субстрат путем изменения «энергетиче-

ского матрикса» клетки, восстанавливаются необходимые компоненты

жизнедеятельности.

Главная особенность метода – динамичное изменение параметров би-

оуправляемого воздействия с помощью специально разработанных аппа-

ратов электро – нейроадаптивной терапии «ДЭнаС» и «СкЭнаР-032-1

ПРОтОн». Форма сигнала и скорость изменения частотных характери-

стик определяется изменением электрических свойств тканей пациента.

Использование импульсов, по форме сходных с потенциалами дейст-

вия живых возбудимых систем, обеспечивает высокую эффективность

воздействия.

В основе данного метода наличие воздействия на чувствительные и

поверхностные двигательные нервные проводники кожи (ток проникает

в роговой слой на глубину не более 1 мм) сериями колебаний тока раз-

личной частоты (10 – 300 Гц), которая изменяется в зависимости от вели-

чины емкостного сопротивления тканей зоны воздействия. Большинство

аппаратов формирует пачки биполярных незатухающих или (и) зату-

хающих импульсов с плавным нарастанием амплитуды от 10 до 230 В.

Длительность первой фазы этих импульсов плавно изменяется от 25 до

40 микросекунд. Число импульсов в пачке находится в пределах от 20 до