Карнышев А.Д. (ред) - Экономическая психология: актуальные теоретические и прикладные проблемы 2010 год

Подождите немного. Документ загружается.

241

Инновация и инновационная личность в психолого-экономическом контексте

торый он определяет сам. По мнению ученого, личность можно назвать

зрелой тогда, когда она сумела установить свой «порог» удовлетворенно-

сти материальными потребностями и начала рассматривать их как одно

из условий жизни, направляя свои жизненные силы на другие цели (1).

В своей концепции российский ученый М.Р. Гинзбург показывает,

что структура жизненных целей позволяет судить о содержании, ясности

жизненных целей, а глубина целеполагания – о протяженности времен-

ной перспективы, выявляет детерминацию, обусловленную «внешним»,

социальным или «внутренним» – стремлением к самореализации в про-

фессии. Он выделяет понятие «жизненное поле личности» как совокуп-

ность индивидуальных ценностей, смыслов и пространства реального

действования – актуального и потенциального, охватывающего прош-

лое, настоящее и будущее, в рамках которого разворачивается професси-

ональное и жизненное самоопределение. М.Р. Гинзбург полагает, что для

психологического будущего характерна структурированность, длитель-

ность планирования, насыщенность смыслом представлений о будущем

(4). Протяженность временной перспективы в представлении жизненных

целей, позволяет спрогнозировать (построить) образ возможного буду-

щего, сконструировать «картину» будущей жизни.

О.к. тихомиров, исследуя проблему целеобразования в процессах

мышления, утверждал: цель всегда есть представление будущего. Сам

по себе образ будущего еще не образует цели, но он становится ею лишь

будучи связанным с потребностями и мотивами (О.К. Тихомиров, 1984,

с.110). как только человек поставил перед собой цель, так она начинает

направлять и мотивировать усилия по её реализации. Жизненные цели

являются, на наш взгляд, ключевыми звеньями процесса самодетермина-

ции жизненного мира человека.

В историко-системном исследовании жизненного мира человека как

психологической реальности, выполненном в рамках системной антро-

пологической психологии В.е. клочко, прослеживаются методологиче-

ские основания возникновения и тенденции развития понятия «жизнен-

ный мир человека» и его ближайших аналогов («жизненное пространст-

во», «транссубъективное пространство» и т.д.). В логике предложенного

В.е. клочко трансспективного анализа, жизненный мир человека есть

его история как субъекта своей жизнедеятельности, разворачивающейся

в конкретном историческом и социальном времени и в известной мере

им определяющейся (В.Е. Клочко, 2005-2009). трансспективный анализ

позволяет проследить становление, динамику и деструкции жизненного

мира человека (7).

242

Инновация и инновационная личность в психолого-экономическом контексте

«Жизненный мир человека» как предельно общая категория может

быть понята через ряд понятий находящихся в том же «смысловом поле»

и позволяет характеризовать данный психологический феномен. к их чи-

слу можно отнести и «жизненную цель» понимаемую как построение

образа возможного будущего, как некий замысел, сценарий жизни. Мы

полагаем, что определяя свои жизненные цели человек «конструирует»

возможные варианты развертывания жизненного пути, проявляя свою

ценностно-смысловую позицию. как утверждает Д.а. леонтьев, процесс

построения жизненных альтернатив является, в сущности, процессом

обретения ими смысла жизнедеятельности, определенный смысл вписы-

вается им в контекст его жизненного мира (10).

Обращаясь к современным исследованиям инновационного поведе-

ния человека, следует отметить, что оно рассматривается не как адапта-

ция, приспособление, а как самоактуализация, самореализация и макси-

мальное саморазвитие, когда человек представляет возникающую про-

блемную (жизненную, профессиональную) ситуацию как решение твор-

ческой задачи. анализ работ, посвященных изучению инновационного

потенциала личности, позволил нам обнаружить, что осмысление, целе-

полагание собственного жизненного пути является сущностной харак-

теристикой инновационного поведения человека, поскольку от того, как

человек сможет «раскрыть» свой потенциал во многом зависит успеш-

ность и эффективность его самореализации в разных сферах жизнедея-

тельности. Человек не просто реализует тот потенциал, которым он уже

обладает, он предощущает и те ресурсы, которые еще актуально не даны

ему. Это, по мысли С.Ю. Степанова, является сутью жизнетворчества –

уникализацией (2,С.10).

авторы, характеризуя инновационный потенциал личности, чаще

всего понимают его как совокупность психологических ресурсов, необ-

ходимых человеку для осуществления инновационной жизнедеятельно-

сти. так, е.а. Власенко, выделяет следующие характеристики инноваци-

онного потенциала личности:

- потенции к обнаружению новой информации;

- потенции к адекватной оценке нового явления;

-потенции к инновационной деятельности на разных уровнях взаимо-

действия (с природой как средой, с социумом, в рамках культуры)

- потенция к организации человеком собственной жизни (3).

Высказываются мнения, что инновационный потенциал личности при-

сущ чаще всего личности, склонной к новаторской, предприниматель-

1 курсив выделен автором статьи.

243

Инновация и инновационная личность в психолого-экономическом контексте

ской и инновационной деятельности. Выделяются свойства личности и

черты, определяющие ее эффективность в профессиональной деятель-

ности, к которым отнесены:

- локус контроля Я, ориентация на достижения, авторитаризм, макиа-

веллизм, самоуважение, самоконтроль и самоуправление,

склонность к рискованным действиям, соответствие типа личности

профессии (Г.Х. Бакирова, 2009);

- самоэффективность, последовательность в реализации жизненных

ценностей, целеполагание, развитые нравственные качества, позитивный

взгляд (на мир, на других людей, на себя), умение строить позитивные

отношения с окружающими, психологический тип личности, способный

к решению трудных задач в условиях неопределенности и риска (Н.Л.

Иванова, Е.В. Михайлова, В.А. Штроо, 2008).

С точки зрения системной антропологической психологии, иннова-

ционное поведение связано с пониманием человека как целостной от-

крытой саморазвивающейся системы (В.Е. Клочко, 1999-2009). При этом

многомерность понимания «открытости» человека как сущностной ха-

рактеристики предполагает и открытость внешнему (в том числе соци-

альному) миру, и открытость опыту, и открытость «свободному дейст-

вию», что предполагает свободное инициативное поведение человека (8).

Однако, как утверждают авторы системной антропологической пси-

хологии, главным сущностным признаком человека как психологической

системы (способной к инновационным формам поведения) является от-

крытость человека как в мир, так и к самому себе (8, с.41). утверждая

необходимость изучения «целостного человека», его становление в каче-

стве самоорганизующейся системы, авторы обосновывают и предлагают

транспективный анализ как метод познания, позволяющий зафиксиро-

вать становление инновационного потенциала человека в его становле-

нии, динамике, усложнении. такой подход позволяет охватить настоящее

(«здесь и сейчас») и предполагаемое будущее – психологические новоо-

бразования, рождающиеся в настоящем, то есть определить облик буду-

щего, переопределить облик прошлого (8, с.56). Инновационный потен-

циал человека, согласно данному подходу, включает:

- личностные качества (толерантность к неопределенности, способ-

ность к оправданному риску, ответственность, потребность в самореали-

зации, мотивация достижения, рефлексивность, креативность, качества

интеллекта и интеллектуальная инициатива;

-компетентность (проектная компетентность, коммуникативная ком-

петентность, информационная компетентность);

244

Инновация и инновационная личность в психолого-экономическом контексте

- витальные характеристики человека (особенности ценностно- смы-

словой организации жизненного мира, уровень самореализации, жизне-

стойкость, суверенность, трудоспособность, мобилизационный потенци-

ал, ориентация человека на определенное качество жизни (8).

т.а. терехова полагает, что для субъекта инноваций присуще един-

ство «целеполагания и целеосуществления в одном лице» (12, с.8).

Обосновывая инновационные ресурсы личности в их взаимосвязи с

групповыми характеристиками и процессами, автор показывает психо-

логический смысл инновационного поведения в способности влияния

«меньшинства на большинство » (там же, с.14).

Мы полагаем, вслед за авторами данного подхода (В.Е. Клочко, Э.В.

Галажинский, 2009), что понятие «инновационный потенциал лично-

сти» отражает в полной мере сверхадаптивную, нормотворческую, само-

регулируемую природу человека и представляется сущностной характе-

ристикой человека как самоорганизующейся психологической системы,

обеспечивающей процесс самоосуществления, способность к иннова-

ционному действованию. Инновационный потенциал личности, таким

образом, обеспечивает максимальную самореализацию человека и его

включенность в инновационную деятельность.

Обобщение результатов исследований и проведенный теоретический

анализ литературы позволяет нам выделить компоненты, содержательно

характеризующие инновативность как системную характеристику чело-

века (см. табл.1).

таким образом, теоретический анализ проблемы изучения инно-

вационного поведения человека (В.Е. Клочко, Э.В. Галажинский, А.Д.

Карнышев, Т.А. Терехова), позволил нам представить модель инновацион-

ного потенциала человека, включающую 6 компонентов. Инновативность

рассматривается нами (в контексте идей системной антропологиче-

ской психологии) как системная характеристика человека, способно-

го к созиданию и творческому преобразованию собственной жизни.

Представленная модель позволяет выделить компоненты инновационно-

го потенциала, которые могут быть подвергнуты эмпирическому изуче-

нию. так, например, четвертый компонент модели – «Самоорганизация

жизненного пути человека» включает и «жизненные цели». Мы полага-

ем, что жизненные цели выступают сущностным показателем иннова-

ционного потенциала личности, поскольку они не только отражают про-

страственно-временную перспективу, развертывание жизненного пути

человека, но и содержательно характеризуют ценностно-смысловое про-

странство жизненного мира человека. позволяющих характеризовать ин-

245

Инновация и инновационная личность в психолого-экономическом контексте

новационный потенциал личности, которая включает в себя, в частности,

компонент «самоорганизация жизненного пути» (см. табл.1).

Таблица 1

Инновативность как системная характеристика человека

ИННОВАТИВНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА

Компоненты инновационного потенциала

личности

I.Черты личности

Социально-психологические черты: партнерство,

предпринимательская направленность, комму-

никативные качества, склонность к деловому

риску

Инновативные черты (черты новаторской лич-

ности: любознательность, ответственность,

чувствительность к новому, стремление к но-

визне, творческость, мобильность, готовность к

риску, открытость (к изменениям), ориентация

на будущее, целеустремленность, стремление

управлять (жизнью, ситуацией), жизнестой-

кость, уверенность, интернальность, нацелен-

ность на получение новых знаний, интеллекту-

альность.

Индивидные свойства: эмоциональная устой-

чивость, гибкость, энергия к действию,

стрессоустойчивость.

II.Способности:

Способности: интуитивность, организаторские

способности, продуктивное мышление, интел-

лектуальные качества,

III.Компетентности:

Компетентности: социальная компетентность,

коммуникативная компетентность, конфлик-

тная компетентность, информационная компе-

тентность.

IV. Самоорганизация жизненного

пути

Самоорганизация жизни. Жизненные цели, са-

моактуализация, жизненные ценности, жизне-

стойкость.

V. Мотивационная готовность чело-

века к инновационной деятельнос-

ти.

Мотивация достижения успеха. Продуктивно-

деятельностная мотивация, внутренняя (прео-

бладающая над внешней) мотивация

VI. Ценностно-смысловые характе-

ристики жизненного мира человека

Смыслы и ценности как характеристики созна-

ния. Ценности достижения.

Нормативные терминальные и инструменталь-

ные ценности, высокий уровень осмысленно-

сти жизни, ценность образования, ценности

саморазвития и самореализации и профессио-

нального роста, духовные ценности.

ИННОВАТИВНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА

246

Инновация и инновационная личность в психолого-экономическом контексте

Обратимся к опыту эмпирического изучения жизненных целей.

Результаты исследования жизненных целей студентов позволяют уви-

деть структуру жизненных целей студентов-участников исследования.

Представляя жизненную цель единицей анализа, можно полагать, что

структура жизненных целей дает возможность содержательно характе-

ризовать инновационный потенциал личности и представить уникаль-

ный жизненный мир человека в динамике: цели «сейчас», в ближайшей

и отдаленной перспективе. Для реализации исследовательской задачи мы

воспользовались экспериментальной методикой исследования жизнен-

ных стратегий (М.О. Мдивани, П.Б. Кодесс, 2006),которая представляет

собой набор из 16 жизненных целей, полученный в результате факториза-

ции жизненных целей россиян (6). В исследовании приняли участие 216

студентов экономического факультета БГуЭиП. Вслед за авторами мето-

дики, мы использовали полученный ими список жизненных целей, пред-

ложив студентам оценить субъективную важность каждой из названных

жизненных целей во временной перспективе сейчас, через 2 года, через 5

лет, через 10 лет и через 15 лет.

анализ выборов жизненных целей во временной перспективе пока-

зывают, что «пик» выраженности жизненных целей, приходится на бли-

жайшую перспективу – сейчас и через 2 года, где наблюдается большая

их осознанность. По мере удаления во времени осознание целей стано-

вится менее отчетливым: уменьшается общее количество выборов целей.

Обобщение полученных данных ранжирования обозначенных жизнен-

ных целей, позволил получить структуру целей, состоящую из четырех

групп, получивших высокие ранговые позиции. Первая группа целей,

названа нами «Саморазвитие» – отражает стремление студентов к лич-

ностному росту, развитию своей личностной компетентности проявилась

на всех периодах жизненного пути. Вторая группа в структуре жизнен-

ных целей – «Ценности самореализации в профессии» также являющая-

ся важной для студентов сейчас и в перспективе включает такие цели как

«получение хорошего образования», «овладение профессией, мастерст-

вом», «обретение своего призвание в жизни». третья группа по значимо-

сти – «Ценности общения», она отражает стремление студентов «иметь

хороших друзей», «иметь интересный круг общения» и обозначена ими

как значимая цель для всех последующих периодов жизни. Четвертая

группа включает в себя в равной степени значимые для студентов жиз-

ненные приоритеты, к которым относятся цели, связанные с «Заботой

о своем здоровье», отражающие стремление к поддержанию здорового

образа жизни и «Ценности семьи». Однако цель «иметь хорошую се-

247

Инновация и инновационная личность в психолого-экономическом контексте

мью» проявляется как значимая у студентов в перспективе – через 5, 10

и 15 лет, в то время как стремление поддерживать свое здоровье важна

сегодня и в будущем.

Жизненные цели, связанные с внешним успехом и материальным

благополучием («стать богатым», «стать известным»), традиционно ас-

социирующиеся в молодежной среде с представлениями об успехе, не

получили высоких ранговых значений. Стремление «стать богатым» сту-

денты ставят для себя в более отдаленной временной перспективе – че-

рез 5, 10 и 15 лет. Цели, связанные с социально желаемым поведением в

обществе («способствовать развитию общества»), получили самые низ-

кие ранговые места, как и цель «заботиться об экологии». Обращает на

себя внимание средненизкие ранговые позиции для целей «вести нравст-

венную жизнь» и «делать добро другим людям» (ранговые места 6, 7, 8,

9). Можно предполагать, что цели духовно-нравственной жизни сегодня

не особенно актуальны для студентов в силу их слабой выраженности в

данной изучаемой группе.

таким образом, проведенная экспериментальная процедура позволи-

ла сделать вывод о том, что полученная структура жизненных целей от-

ражает не только представление о возможном будущем, но и проявляет

ценностно-смысловые характеристики их жизненного мира. Важность и

приоритет саморазвития и ценности самореализации в профессии над

стремлением с социальному успеху и престижу позволяет констатиро-

вать доминирование «внутренней» детерминации над «внешней», «со-

циальной». «Овладеть профессией, мастерством», «развиваться как лич-

ность» и «иметь хороших друзей» сегодня, а в будущем (через 5, 10, 15

лет) – «обрести призвание в жизни», «стать богатым» и «иметь хорошую

семью» – это жизненные цели, характеризуют динамические характери-

стики жизненного мира.

на втором этапе исследования полученные данные были подвергнуты

факторному анализу методом главных компонент. Факторноаналитическая

модель жизненных целей студентов представлена 5-ю факторами с уров-

нем покрытия объясняемой дисперсии 84%. Содержательная интерпре-

тация полученных факторов такова:

1.Фактор «Актуальность саморазвития и общения». Данный фактор

включает в себя жизненные цели, характеризующие стремление личност-

ному росту и здоровому образу жизни («развиваться как личность» – 0,8;

«иметь хороших друзей» – 0,8; «иметь интересный круг общения» – 0,6;

«вести нравственную жизнь» – 0,8; «обрести свое призвание в жизни» –

0,7; «заботиться о своем здоровье» – 0,8; «иметь хорошую семью» – 0,7).

248

Инновация и инновационная личность в психолого-экономическом контексте

2.Фактор «Самореализация в профессиональной сфере». Фактор от-

ражает стремление к получению профессиональных знаний, профессио-

нальному развитию, он включает две значимые для студентов жизненные

цели: «получить хорошее образование» – 0,8 и «овладеть профессией,

мастерством» – 0,7.

3.Фактор «Внешний успех» отражает укрепившиеся в последние годы

в сознании молодежи представления о благополучной и успешной жизни

(«путешествовать по миру» – 0,7; «стать богатым» – 0,6). В данном фак-

торе проявилась цель «найти настоящую любовь» – 0,6. Возможно, это

также рассматривается студентами как жизненное достижение.

4.Фактор «Социально желаемое поведение в обществе». Фактор

включает в себя такие цели, как «заботиться об экологии» – 0,8; «делать

добро для других людей» – 0,7 и характеризует в полной мере позитив-

ное проявление личности в обществе.

5.Фактор «Социальное признание». Включает в себя такую социаль-

ную ценность-цель как «стать известным» – 0,8. Цель «способствовать

развитию общества» (0,5), проявившаяся в данном факторе, отражает на-

мерение молодых людей направить в будущем свои усилия на социально

значимые для общества преобразования.

Резюмируя результаты исследования, можно сделать вывод о том, что

полученная факторноаналитическая структура жизненных целей прояв-

ляет ценности общения, саморазвития и самореализации в профессио-

нальной сфере и содержательно характеризуют особенности жизненного

мира студентов в настоящем. Жизненные цели, представленные в факто-

ре «Актуальность саморазвития и общения» оказались более значимы,

они в структуре жизненных целей имеют первые ранговые значения, чем

те цели, которые представлены в факторе «Социальное признание» (по-

следние ранговые значения – 13, 15, 16). Цели саморазвития одинаково

важны для студентов на всем протяжении временной перспективы – че-

рез 5, 10 лет и далее , имеет высокие ранговые значения и отражена в

первом факторе .

Представления о ценностях образования для студентов связаны с

освоением профессии и достижением профессионального мастерства.

Можно утверждать, что молодые люди условием жизненного успеха

считают хорошее образование и овладение своей профессией. Это под-

тверждается полученными данными исследования, поскольку фактор

«Самореализация в профессиональной сфере» проявился как значимый в

полученной факторной структуре жизненных целей.

При планировании студентами целей жизни на 5 и 10 лет вперед, цен-

249

Инновация и инновационная личность в психолого-экономическом контексте

ности семьи возрастают. Цели внешнего успеха и материального достат-

ка получили среднее выражение, они названы как жизненные ориентиры

в отдаленной перспективе (через 10 лет и далее).

Следовательно, результаты исследования жизненных целей студен-

тов позволяют полагать, что жизненные стремления проявляют в полной

мере их ценностно-смысловые позиции: сейчас актуальными являются

ценности общения в кругу сверстников, ценности личностного роста и

саморазвития. Жизненными ориентирами в настоящее время являются

«получение хорошего образования» и «овладение мастерством в своей

профессии», и менее значимо социальное признание. В отдаленной вре-

менной перспективе (как важные в будущем) являются ценности семьи,

внешний социальный успех и материальное благополучие.

Жизненные цели, представленные в 2-х первых факторах получен-

ной факторноаналитической структуры – «Актуальность саморазвития

и общения, «Самореализация в профессиональной сфере», свойственны

«инновативному типу личности», для которой характерна способность

к творческому осмыслению и «конструированию» собственной жиз-

ни. таким образом, полученные результаты позволяют утверждать, что

структура жизненных целей содержательно характеризует инновацион-

ный потенциал личности. Они дают представление о возможных вари-

антах развертывания жизненного пути, обнаруживая ценностно-смысло-

вые позиции человека. Мы полагаем, что жизненные цели выступают

стержнем процесса самодетерминации жизненного мира человека.

литература

1. абульханова – Славская к.а.Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991.– 301с.

2. Варламова Е.П., Степанов С.Ю.Психология творческой уникальности человека. –

М.: Институт психологии РАН , 2002. – 256с.

3. Власенко Ю.А.Психологический анализ инновационного потенциала личности.–

Ученые записки Таврического национального института - Выпуск №12(51)№2-.

[Электронный ресурс] – http://www3.crimea.edu/tnu/magazine/scientist/edition12/

tom2/n01212.htm

4. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения //

Вопросы психологии. – 1994. – №3. – С.43-52.

5. Маслоу А. Психология бытия. Пер. с англ. – М.: Изд-во Международный

гуманитарный фонд «Знание». – 1997. – 394с.

6. Мдивани М.О., Кодесс П.Б. Методика исследования жизненных стратегий

личности // Вопросы психологии. – 2006. – №4. – С.146-150.

7. Карнышев А.Д., Винокуров М.А.Этнокультурные традиции и инновации в

экономической психологии. – Иркутск, 2010.

8. Клочко В.Е. Самореализация в психологических системах. Проблемы становления

250

Инновация и инновационная личность в психолого-экономическом контексте

ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ). –

Томск: ТГУ, 2005. – 174с.

9. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Психология инновационного поведения. – Томск:

Томский государственный университет, 2009. – 240с.

10. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд/под

ред. Г.В. Залевского. – Томск, Издательство Томского университета, 1999. –154с.

11. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой

реальности. – М.: Смысл, 2003. – 487с.

12. Терехова Т.А. Инновация как социально-психологический феномен С.6-14./

Инновационный потенциал личности как ресурс социально-экономического

развития региона: материалы межрегиональной научно-практической

конференции. – Чита, 2010. – Ч.1. – 220с.

13. Тихомиров О.К.Психология мышления. – М.: Изд-во МГУ. – 1984. – 272с.

14. Greening T. Existential challenges and responces // e Humanistic Psychologist. –

1992. – Vol.20. – N 1. – pp. 111-115.