Ильчук С.Э. Уроки русского языка в 6 классе
Подождите немного. Документ загружается.
Урок 51
Тема: правописание н, нн, в именах прилагательных. Не с прилагательными.
Цели:
- познакомить учащихся с правилами написания м, нн в именах прилагательных, не с
прилагательными;
- обобщить и систематизировать полученные знания об имени прилагательном;
- совершенствовать речевые навыки в составлении устного высказывания;
- воспитывать умение жертвовать личными желаниями, стремление совершать
благородные поступки.
Речевая тема: «Попробуй волшебником стать».
Наглядные пособия: учебник, Тетрадь-справочник, «Корзинка-викторинка»,
тренировочные тестовые задания.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
I. Сообщение темы и задач урока, а также мотивация обучения
Жили-были суффиксы. Дружили и служили исправно. Благодаря им из
существительных образовывались прилагательные. Речь человека становилась ярче,
интереснее, богаче и привлекательнее.
Но вдруг поссорились суффиксы и решили разойтись. Как же различать их теперь?
Нашлись советчики: суффиксы -ан, -ян, -ин отличились одной буквой и, а суффиксы -онн,
-енн — двумя.
Конечно, не все согласились. Прилагательные стеклянный, оловянный и деревянный
стали исключениями, к ним присоединилось прилагательное ветреный.
Услышала частица не о таком мудром решении и тоже придумала свои случаи и
правила слитного и раздельного написания.
Сегодня мы познакомимся с этими правилами.
II. Восприятие и первичное осознание понятий
1. Работа с учебником по плану:
а) суффикс - значимая часть слова;
б)суффиксы прилагательных;
в)нн в суффиксах прилагательных, исключения;
г) н в суффиксах прилагательных, исключения;
д)написание не слитно;
е) написание не раздельно.
2. Выполнение тренировочных упражнений:
а) упр. 542 (устно);
б)Упр. 543 (письменно).
III. Закрепление навыков и умений
Упр. 549.
IV. Применение ранее полученных знаний в нестандартной обстановке
У нас в гостях «Корзинка-викторинка».
Грамматическая синонимы-прилагательные
викторина
когда это бывает? Антонимы
Учитель вынимает по очереди «фрукты-задания» из корзинки,
ребята играют. Самые активные отмечаются «призами-фруктами».
Синонимы-прилагательные
Напишите вместо пунктирных линий буквы. Подберите к данным прилагательным
синонимы, то есть слова, похожие по значению. Буквы из слов «синонимы-
прилагательные», написанные сверху вниз, должны быть в каждом подобранном вами
синониме вторыми.
1. Главный -с------
2. Мощный -и-----
3. Иностранный -н-------
4. Смышлёный -о------
5. Занимательный -н --------
6. Прекрасный -и----
7. Кроткий -м-----
Когда это бывает?
Угадайте по признакам времена года. Что именно помогло вам это сделать?
Голубые, синие
Небо и ручьи.
В синих лужах плещутся
Стайкой воробьи.
Лес и поле в зелени,
Синяя река,
Белые, пушистые
В небе облака.
Золотые, тихие
Рощи и сады.
Нивы урожайные,
Спелые плоды.
Лес и поле белые,
Белые луга.
У осин заснеженных —
Ветки, как рога.
Е. Трутнева
Грамматическая викторина
1. В сочетании грибной дождь надо заменить одну букву в прилагательном, чтобы
вместо слова дождь можно было написать слово спорт.
2. Прилагательные слепой, глухой, хромой — качественные. Почему же они не имеют
степеней сравнения?
3. Почему слово юный пишется с одним Н а слово юннат — с двумя?
Какое краткое прилагательное при перестановке ударения на другой слог превратится в
синоним слова путь? (дорога -дорога - путь).
V. Контроль знаний и умений учащихся
Самостоятельная работа (оценить 5-6 работ).
1. Укажите разряды имён прилагательных:
высокая (к.) сосна, свежие (к.) фрукты, каменная (от.) стена, дедушкин (п.) дом, утренняя
(от.) заря, соловьиная (п.) песня, чудесный (к.) человек, городской (от.) парк.
2. Образуйте простую и составную формы сравнительной и превосходной степеней:
добрый — добрее, более (менее) добрый, добрейший, самый добрый и пр., добрее
всех.
3. Образуйте краткие формы имён прилагательных мужского рода:
прекрасный — прекрасен; могучий - могуч; короткий — короток; редкий — редок;
хороший — хорош; неуклюжий —неуклюж.
4. Составьте предложение, включив в него словосочетание из задания 1.
VI. Работа с текстом
1. Чтение молча текста «Попробуй волшебником стать».
2. Тренировочные упражнения 550-553.
1. Говорение. Составьте устное высказывание на тему «Можно получать удовольствие,
делая людям добро».
VII. Домашнее задание
Подготовка к выступлению фольклорного ансамбля с постановкой «Прощай, Масленица!»
Упр. 545 (письменно).
Урок 52
Тема: падежные формы притяжательных прилагательных.
Цели:
- познакомить учащихся с особенностями падежных форм притяжательных
прилагательных;
- систематизировать знания учащихся об имени прилагательном;
- совершенствовать навыки к слушанию и списыванию текста;
- воспитывать уважение к традициям и обычаям.
Речевая тема: «Прощай, Масленица!»
Наглядные пособия: учебник, текст словарной работы, декорации для выступления
фольклорного ансамбля.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания
Выполнение упражнения у доски. Фронтальный опрос по Базовому листу
контроля.
II. Актуализация опорных знаний
Тест-опрос
1. Найдите верный ответ.
Имя прилагательное — это часть речи, которая обозначает:
а) предмет;
б) действие предмета;
в) признак предмета.
2. Определите, какие из перечисленных приёмов используют при выборе слитного или
раздельного написания не с существительными, прилагательными и наречиями на о:
а) найдите зависимые слова;
б)выясните, употребляются ли слова без не;
в)посмотрите, есть ли в предложении противопоставление;
г) подберите родственные слова;
д)установите, можно ли заменить синонимом.
3. Найдите прилагательное, строение которого соответствует схеме:
а)глубочайший;
б)безбрежный;
в)крупнейший;
г) красивый.
4. Отметьте, в каком из указанных случаев не — приставка:
а)(не)взрачный цветок;
б)(не)знакомый человек;
в)(не)высокий, а низкий куст;
г) дом (не)болыной.
5. Выберите словосочетание с относительным прилагательным:
а) кареглазый мальчик;
б)красивый цветок;
в)мамин платок.
Словарная работа
Воробьиный, соломенный, бетонный, письменный, гостиный, бездонный, полотняный,
юный, песчаный, серебряный, медленный.
III.Работа с учебником
1. Чтение теории А.
2. Упр. 554.
3. Орфоэпическая разминка (стр. 251).
4. Лингвистическое высказывание «Морфологический разбор имени прилагательного».
IV.Работа с текстом
1. Выступление фольклорного ансамбля {домашнее задание).
2. Тренировочные упр. 561-566 (устно).
3. Говорение. Упр. 568-570.
V. Домашнее задание
Тренировочные упражнения и тестовые задания из Тетради-справочника. «Подводим
итоги» (стр. 257-260).
Урок 53
Тема: тематическое оценивание № 5.
Цель: проверить сформированность языковых, речевых, социокультурных,
деятельностных умений и навыков учащихся.
Наглядные пособия: текст для слушания, языковые задания.
Тип урока: контроль знаний и умений учащихся.
Ход урока
I. Объявление темы и цели урока
II. Работа над темой урока
1. Слушание текста.
Пётр Великий родился в 1672 году. Он стал императором, когда ему было чуть больше
семнадцати лет.
Коротко нельзя перечислить все славные его деяния. Скажем только, что он первый
дал толчок к тому, чтобы Россия стала могущественной державой. В своих тяжёлых
трудах и заботах о государстве Пётр не щадил себя и своего здоровья. Он заложил в 1703
году город Петербург, стал основателем русского военного флота и регулярной армии,
разгромил захватчиков-шведов.
В 1717 году, когда Пётр был в Париже, приказал он сделать на берегу реки Сены баню
для гренадеров, чтобы они могли после пару купаться.
Такое необыкновенное для парижан дело привлекло много народу. Парижане с
удивлением смотрели, как солдаты, разгорячённые банным паром, выбегали, кидались в
холодную реку, плавали и ныряли.
Королевский чиновник Вертон, находившийся при Петре, сказал ему:
— Государь! Запретите солдатам купаться после пару в холодной реке. Не то
простудятся и перемрут!
Рассмеялся Пётр и отвечает:
— Не опасайтесь, господин Вертон. Солдаты от парижского воздуха несколько
ослабли, так закаливают себя русскою банею.
Во время своего пребывания в Лондоне Пётр увидел на вокзальной площади
английских бойцов, сражающихся друг с другом лбами. Один из бойцов, самый лобастый,
побивал всех.
Возвратясь к себе в дом, Пётр спросил свою свиту:
— Нет ли охотников из гвардейских гренадеров побиться с лондонским силачом?
Вызвался один гренадер и говорит Петру:
— Я не только этого удальца, но и всех его товарищей одним кулаком размечу.
И вот собрались все на поединок. Англичанин, нагнув по обыкновению шею, устремил
свой твёрдый лоб против гренадерской груди и шёл сразить русского. Все ждали
последствия произведённого лбом удара. А гренадер, не допустив соперника до себя, вмиг
кулаком треснул англичанина по нагнутой шее. Да так метко и проворно, что гигант пал
на землю и растянулся.
Зрители кричали, били в ладоши и кланялись государю. А Пётр, обратясь к своим,
сказал:
—Русский кулак стоит английского лба. Я думаю, он без шеи.
Известно, что Пётр Великий и король польский Август имели
необычайную силу. Однажды царь Пётр остался у Августа ужинать. Во время ужина
Август заметил, что поданная ему серебряная тарелка была нечиста. Согнув тарелку
рукой в трубочку, он бросил её в сторону. Пётр, думая, что король щеголяет перед ним
силой, так же согнул свою тарелку и положил перед собой. Оба сильных государя начали
вертеть каждый по тарелке, сплющили между ладонями две большие чаши и перепортили
почти весь серебряный сервиз.
Вот ещё один интересный случай. У Петра родился сын. Обрадованный государь
послал своего генерал-адъютанта в крепость к обер-коменданту с приказанием возвестить
народу эту радостную весть пушечными выстрелами. А до этого часовому в крепости
было приказано никого не пускать туда по вечерам. Вот солдат-новобранец и остановил
генерал-адъютанта.
— Поди прочь! Не велено никого пускать.
— Меня царь послал за важным делом.
Я этого не знаю, а знаю только одно: не велено никого пускать!
Нечего было делать: генерал-адъютант вернулся и доложил Петру. Тот сам, как был в
простом кафтане, без всяких отличий, идёт в крепость и говорит солдату:
—Господин часовой, пусти меня.
—Не пущу.
—Я тебя прошу.
—Не пущу.
—Я приказываю.
—А я не слушаю.
—Да знаешь ли ты меня? Я ведь государь твой.
—Не знаю, а знаю то одно, что он же приказал никого не пускать.
—Да мне нужда есть.
—Ничего и слышать не хочу.
—Бог даровал мне сына, и я спешу обрадовать народ пушечными выстрелами.
—Наследника? Полно, правда ли?!
—Правда! Правда!
—А когда так — пусть хоть расстреляют меня завтра! Поди и сегодня же обрадуй
народ сей вестью.
Государь приказал коменданту сто одним выстрелом известить столицу о рождении
сына, а солдата назначил сержантом и десять рублей дал.
(592 слова) (Из журнала)
Вопросы к тексту
1. В каком возрасте Пётр I стал императором?
а) в тридцать лет;
б)в семнадцать лет;
в)в сорок лет.
2. Какой город он основал?
а)Киев;
б)Москву;
в)Петербург.
3. Для чего Пётр приказал сделать баню на берегу Сены?
а) чтобы гренадеры могли «после пару купаться»;
б) чтобы удивить парижан;
в) чтобы научить французов закаляться.
4. Как сражались друг с другом английские бойцы?
а) ставили друг другу подножки;
б)сталкивались лбами;
в)соревновались, кто выше подпрыгнет.
5. Кто победил в поединке между лондонским силачом и русским гренадером?
а) англичанин;
б)русский;
в)бой закончился ничьей.
6. Зачем Пётр I и польский король Август перепортили серебряный сервиз?
а) щеголяли друг перед другом силой;
б)развлекались за обедом;
в)проверяли посуду на прочность.
7. Как Пётр I хотел известить народ о рождении сына?
а) колокольным звоном;
б)пушечными выстрелами;
в)фейерверком.
8. Почему караульный решился нарушить приказ никого не пускать вечером в
крепость?
а) узнал императора;
б)халатно относился к своим обязанностям;
в)обрадовался рождению царского наследника.
9. Каков стиль текста?
а) художественный;
б)научный;
в)деловой.
10. Как можно озаглавить текст?
а) «История России»;
б) «Основание Петербурга»;
в) «Интересные случаи из жизни Петра I».
11. К какому типу речи относится текст?
а) описание;
б)повествование;
в) рассуждение.
12. Зачем употребляются в тексте устаревшие слова гренадер, кафтан, генерал-
адъютант, даровал и другие?
а) чтобы читатель лучше представлял время, о котором идёт речь;
б)чтобы запутать читателя;
в)для оживления рассказа.
2. Задания по языковой теме.
1)Определите разряд прилагательных:
светлый, яблочный, старый, субботний, аптечный, огромный, волчий, летний (1 балл).
2)Морфологический разбор прилагательного (2 балла).
3)Заполните таблицу.
Имя
прилагательно
е
Сравнительная
степень
Превосходная степень
Простая
Составная
Простая
Составная
Добрый
Сладкий
Хороший
(3 балла)
4) Образуйте прилагательные, выделите суффиксы, подберите подходящие по смыслу
существительные:
туман, станция, нефть, чугун, солома, тополь, барабан, отечество, орёл, родство, дрова,
сезон, традиция, курица, глина (3 балла).
5) Замените фразеологизмы близкими по значению словами:
крокодиловы слёзы, ахиллесова пята, ариаднина нить, медвежий угол, аннибалова клятва,
заячья душа (3 балла).
III. Домашнее задание Упр. 12. Текст для письма (стр. 260).
Урок 54,55
Тема: имя числительное как часть речи.
Цели:
- продолжить знакомить учащихся с грамматическими категориями числительного;
- развивать умение использовать числительные в устной и письменной речи;
- повторить грамматические категории имени существительного и прилагательного;
- совершенствовать умение составлять диалог и списывать текст;
- воспитывать умение рационально использовать время.
Речевая тема: «Который час?».
Наглядные пособия: учебник, Тетрадь-справочник, блок-схема «Имя числительное»,
атрибуты для игры «Брейн-ринг». Тип урока: комбинированный.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний
Учитель объявляет о начале игры «Брейн-ринг».
Учащиеся делятся на команды из трёх человек, примерно 7-9 команд. Две команды
занимают место за игровым столом, отвечают на три вопроса, проигравшая команда
уступает место команде следующего круга. Затем в финале встречаются две команды,
которые набрали наибольшее количество баллов.
Отдельно проводится тур для команд, в составе которых лучшие учащиеся (по
рейтингу предыдущей аттестации).
Цель игры: обобщить и систематизировать знания учащихся об имени
существительном и имени прилагательном.
Блоки вопросов
I блок
1. Разгадайте ребус: ЛАС • (ласточка).
2. Составьте словосочетание по образцу:
Жёлтая лисичка (гриб) — пушистая лисичка (зверь).
Дробь.
3. Подберите три существительных с суффиксом -телъ:
(учитель, строитель, читатель).
II блок
1. Разгадайте ребус:
РАД (маскарад).
2. Составьте словосочетание:
Язык, (язык розовый - язык родной).
3. Подберите прилагательные с суффиксом -ин:
(гусиный, утиный, перепелиный).
III блок
1. Разгадайте ребус
ЗАН (фазан).
2.Составьте словосочетание: Ключ.
3.Подберите прилагательное с суффиксом -ан: (кожаный).
Блок вопросов можно продолжить по своему усмотрению.
III. Мотивация обучения
Слово учителя.
Числительные считают. Они могут называть точное количество предметов (три), в
этом случае их называют количественными; если числительные обозначают точное
количество как единство (трое), то это собирательные числительные; наконец, они могут
считать по порядку (четвёртый).
Числительное любит счёт!
Не сразу человек научился считать и создал имя числительное. Из всех имён эта часть
речи самая молодая.
Продолжим знакомство, начатое в 5 классе.
IV. Обобщение знаний, полученных в 5 классе
Вспомните! Блок-схема Имя числительное
Что вы знаете об имени числительном? Назовите в пословицах числительные.
1. Единица рядом с единицей - одиннадцать.
2. Один добытый опыт важнее семи мудрых поручений.
3. Секрет, который узнали двое, узнают двадцать два человека.
4. Способный в десять лет становится главой, а бестолочь и в сорок - молодой.
V. Первичное восприятие материала
Работа с учебником:
а)чтение теорий А, Б;
б)орфоэпическая разминка (рубрика «Сравните/»);
в)работа у доски и в тетради: упр. 578.
VI. Отработка навыков и умений
Письмо. Упр. 573.
VII. Работа с текстом
Чтение молча текста «Парадокс» (стр. 264). Беседа по тексту, речевая разминка,
составление диалога.
VIII. Домашнее задание
Индивидуальное сообщение «Миллион». «Таинственное число». Упр. 579 (письменно).