Ильчук С.Э. Уроки русского языка в 6 классе
Подождите немного. Документ загружается.
Говорение. Сжатый пересказ текста по абзацам (ученик читает и пересказывает
отрывок, без опоры на текст). Письмо. Распространите предложения (упр. 57).
VI. Подведение итогов
Говорение. Оценить 2-3 учащихся.
Письмо. 2-3 учащихся.
VII. Домашнее задание Упр. 60 (письменно).Сжатый пересказ текста (стр. 36).
Уроки 7, 8
Тема: заимствованные слова.
Цели:
- познакомить учащихся с понятием о заимствованных словах, учить толковать
значение заимствованных слов, пользоваться словарём;
- развивать навыки в определении заимствованных слов, нахождении их в тексте, в
устной речи;
- совершенствовать навыки к пересказу текста с творческим продолжением.
Речевая тема: «Водой не разольёшь».
Наглядные пособия: учебник, Тетрадь-справочник, инди-ипдуальные карточки
«Лексика. 5 класс», буквенное лото, игра
«Полиглот».
Тип урока: усвоение новых знаний.
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний
- Индивидуальная работа по карточкам «Лексика. 5 класс» -
'Л человека;
- сжатый пересказ текста (стр. 38-39, домашнее задание) — 3человека;
- буквенное лото — заполнить карточку по первым буквам, например: жонглёр —
профессионализмы — п
Жонглёр
Телесери
ал
Ноутбук
Опочивал
Доспехи
Ремьё
Курень
Роман
Стиль Стёжка
п н
н
у
у
д
д
п
п д
фронтальный опрос.
Дать определение:
- профессионализмов;
- терминов;
- устаревших слов;
- неологизмов;
- диалектизмов.
II. Мотивация обучения
Игра «Полиглот».
Как будет по-испански «бой быков»? Правильно, коррида Сделайте подобные
переводы, выбрав правильные ответы из пред ложенных.
1. «Крестословица» по-английски...
2. «Мальчик» по-французски...
3. «Запад» по-немецки...
4. «Созвучие» по-итальянски...
5. «Ледяная гора» по-шведски...
6. «Книга» по-гречески...
7. «Чтение» по-арабски...
8. «Испытание» по-латыни...
9. «Кот» по-украински...
10. «Источник» по-исландски...
Ответы на выбор:
1) айсберг;
2) библия;
3) экзамен;
4) кроссворд;
5) гарсон;
6) вест;
7) кит;
8) гейзер;
9) коран;
10) аккорд.
Текст игры записан на доске, учащиеся отвечают устно. Посмотрите на обобщающую
таблицу, назовите тему сегодняшнего урока. (Тетрадь-справочник).
III. Первичное восприятие материала
1) Теории А, Б (чтение молча). Знакомство со словарём иностранных слов. Чтение
текста вслух (упр. 62).
Орфоэпическая разминка
{произношение слов из рубрики «Обратите внимание!» и «Сравните!»).
IV.Закрепление навыков и умений
Выполнение упражнений письменно по группам, затем устное і и vi монтирование
заданий. Упр. 64-66.
V. Работа с текстом
Слушание текста «Водой не разольёшь» (стр. 42). Текст читает учитель.
1) Упр. 72 (письменно) - 1-2-я группы.
2) Составьте 10 вопросов к тексту по образцу (3-4-я группы): Где отдыхал автор:
а) в Карпатах;
б) в Крыму;
в) на Кавказе
и т. д.
Говорение. Перескажите текст (упр. 79) с творческим продолжением (оценить 3-4
работы).
Письмо. Выскажите (письменно) свои предложения о возможном развитии событий.
VI. Обобщение и систематизация знаний и умений учащихся (тест с взаимопроверкой)
1) Укажите верное высказывание:
а) лексика — это весь словарный состав языка;
б) лексика — это слова, пришедшие в русский язык из других языков;
в) лексика — это наука о новых словах.
2) Укажите синонимы к слову известный:
а) современный;
б) популярный;
в) знаменитый.
3) Укажите пару антонимов:
а) песня — стихотворение;
б) весёлый — грустный;
в) бежать — плыть.
4) Укажите общеупотребительное слово:
а) семья;
б) волость;
в) гутарить.
5) Определите диалектизм:
а) стёжка;
б) овраг;
в) дом.
6) Укажите устаревшее слово:
а) баталия;
б) молодость;
в) голос.
7) Укажите профессиональное слово, относящееся к сфере изобразительного искусства:
а) рисовать;
б) художник;
в) мольберт.
8) Укажите неологизмы:
а) коллекция;
б) ноутбук;
в) демонстрация.
9) Укажите профессиональное слово, относящееся к лингвистике:
а) буква;
б) алфавит;
в) фонема.
10)Укажите заимствованное слово:
а) орден;
б) глаза;
в) дом.
VII. Словарная работа (оценить 3—4 работы)
Аллея, грипп, коллектив, коллекция, программа, территория, антенна;, вундеркинд,
детектив, интерьер, компьютер, коттедж, шоссе.
VIII. Домашнее задание
Урок 7, 8 (теория). ft Упр. 70-1-2-я группы. Упр. 69 - 3-4-я группы.
Инсценируйте ситуации из рубрики «Почему мы так говорим?» («Потерпеть
фиаско», «Ни пуха, ни пера»).
Уроки 9,10
Тема: фразеологизмы.
Цели:
- познакомить учащихся с фразеологизмами, их значением и фразеологическими
словарями;
- способствовать пополнению лексического запаса, развитию яркой и образной речи;
- совершенствовать умение поддерживать и продолжать диалог, составлять план
текста;
- воспитывать уважение к традициям.
Речевая тема: «Дорог не подарок».
Наглядные пособия: учебник, Тетрадь-справочник.
Тип урока: получение новых знаний.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Мотивация обучения
Инсценируйте ситуации из рубрики «Почему мы так говорим?» (индивидуальное
домашнее задание).
Ни пуха, ни пера
Так желают удачи идущему на какое-либо важное дело. А возникло это выражение в
речи охотников в те далёкие времена, когда для удачной охоты надо было обмануть
«злые» силы и для них, этих духов зла, громко произнести то, что не должно соответство-
вать действительности: охотник не добудет ни пуха (зверя), ни пера (птицы). Усыплённые
таким пожеланием, злые духи оставят человека в покое, и охота будет удачной.
Потерпеть фиаско
По-итальянски бутылка называется фиаско. Но во всём мире это слово употребляется в
переносном значении - когда речь идёт о какой-нибудь неудаче.
В справочной литературе встречается указание на то, что в средние века в Италии
существовал обычай вешать на шею неудачно выступившему артисту бутылку. Однако
неясно, почему именно бутылка призвана символизировать неудачу.
Существует ещё одна версия, согласно которой известный комедийный итальянский
артист средневековья, основатель актёрской династии Бианколелли, первым в
итальянском театре выступивший в амплуа Арлекино и введший буффонаду, элементы
акробатики и т. п., как-то неудачно показал номер с бутылкой. Номер не встретил
обычного одобрения взыскательной публики, и это якобы послужило основанием для
укоренения снопа «фиаско» в значении «неудача».
III. Слово учителя
Мы можем выражать свои мысли готовыми комбинациями слов, словесными
формулами, иначе — фразеологизмами. Найдите устойчивые обороты в этих стихах.
Замолчи, Петрусь, говорят!
Прикуси язык, говорят!
Он язык прикусил
И сильней заголосил. Н. Силков
За домом, едва
Пожелтела трава,
Два брата рубили дрова.
Один это делал спустя рукава.
Другой — засучив рукава. В. Викторов
Оказался молодцом,
Смог осилить ношу —
Не ударил в грязь лицом
И не сел в калошу. А. Шибаев
Вешать можно на гвоздь
Полотенце и трость,
Лампу, плащ или шапку,
И верёвку, и тряпку.
Но никогда и нигде
Не вешайте носа в беде. Ю. Коринец
IV. Работа с текстом
Слушание текста (стр. 49).
Объясните соседу по парте значения выделенных слов. При необходимости обратитесь
к словарю. Упр. 90 (письменно).
Говорение. Перескажите текст по составленному плану. Упр. 93, 94 (устно).
V. Закрепление знаний и умений учащихся
1.Игра «собери фразеологизм».
Кто быстрее запишет все фразеологизмы, составив их из следующих слов:
1) час, битый, ждать;
2) плечо, не, по;
3) душа, говорить, по;
4) вода, капля, как, две;
5) волосы, до, корни;
6) ноги, путаться, под;
7) слово, ветер, бросать, на;
8) муха, слон, из, делать;
1) бок, бок, о;
9) уши, не оттащить, за.
2.Практика А.
Упр. 81 — 1-я группа. Упр. 83 — 3-я группа.
Упр. 82 — 2-я группа. Упр. 84 — 4-я группа.
VI. Обобщение и систематизация знаний и умений учащихся
Проведение интеллектуального шоу «День рождения Лексики».
Слово учителя.
Дорогие ребята! Сегодня мы приглашены на шоу «День рождения Лексики».
Для начала разделимся на группы, займём места и составим текст поздравления,
используя рекомендации упр. 92-94.
1.Конкурс поздравлений.
Образец поздравления.
Дорогая Лексика!
Поздравляем тебя с днём рождения. От чистого сердца желаем тебе интересных,
творческих учеников, которые успешно усвоят знания, смогут их применить и тем самым
обеспечат тебе достойное место в стране Лингвистике.
(Команды проявляют своё творчество в составлении поздравлений).
2.Конкурс подарков.
Приготовьте свои подарки, используя подсказку на стр. 54. {Все рисуют портрет
Лексики и аргументируют Свой выбор).
3. Проявление уважения к виновнице торжества.
Лексике будет приятно, если мы успешно справимся с заданиями.
Заполнить схему (стр. 55) примерами.
4. Игры в подарок для Лексики.
Заполните мишени, пользуясь материалом учебника.
5. Танцевальная программа.
Сначала нужно включить музыку. Для этого вспомните известную гамму (до-ре-ми-
фа-соль-ля-си) и разместите слова в «музыкальном» порядке.
Персик, миндаль, кефаль, бульдог, фасоль, черепаха, косуля.
Ответы: бульдог, черепаха, миндаль, кефаль, фасоль, косуля, персик.
VII. Подведение итогов
Определение лучшей команды.
VIII. Домашнее задание
Подготовка к тематическому оцениванию. Учебник: «Подводим итоги» (стр. 55-58),
Тетрадь-справочник, теория; практика.
Урок 11
Тема: тематическое оценивание .
Цели: проверить сформированные языковые, речевые умения
и навыки учащихся.
Наглядные пособия: текст для чтения молча, задания для контрольной работы.
Тип урока: контроль знаний и умений учащихся.
Ход урока
I. Объявление темы и цели урока
II. Работа над темой урока
1-я часть контрольной работы. Чтение текста молча.
Рыцарь Вася
Приятели называли его тюфяком. За его медлительность и неповоротливость и
неловкость. И никто не догадывался, что скрывается под этой некрасивой толстой
внешностью.
А в его груди билось благородное сердце рыцаря. В мечтах он видел себя смелым
рыцарем на белом коне, который ездит по еноту и совершает множество подвигов,
защищая слабых и обиженных.
В мечтах из толстого он превращался в стройного, а в движениях проявлял ловкость и
изящество.
Вася мечтал о подвигах, а жизнь его проходила однообразно. В классе Вася появлялся
после второго звонка. Он садился, и парта мгновенно превращалась в боевого коня, а
пальцы сами начинали рисовать рыцарей.
Он давал себе слово измениться и начать новую жизнь. Старался быстро двигаться и
ни в чём не отставать от ребят. Но из этого ничего не выходило.
Трудно провести границу между осенью и зимой. Бывает так, что ещё не опали листья,
а на землю ложится первый слабый снег.
А иногда ночью подморозит, и река к утру покроется льдом. Этот лёд, зеркальный и
тонкий, манит к себе, и тогда все предупреждают ребят, что ходить по льду опасно.
В один из таких дней Вася шёл к реке. Его внимание привлекли крики. Он ускорил шаг
и, запыхавшись, вышел на берег.
Там он увидел Димку Ковалёва, который размахивал руками и кричал:
—Тонет! Тонет!
—Кто тонет? — не спеша, спросил тюфяк.
—Не видишь, что ли? — огрызнулся Димка. — Пацан тонет. Под лёд провалился. Что
стоишь?!
Другой бы тут же спросил самого Димку Ковалёва: «Что же ты не поможешь ему?» Но
он был тюфяк и не догадался этого сделать. Он посмотрел на замёрзшую реку и заметил
маленького первоклашку, который стоял по пояс в воде и только руками цеплялся за край
льда.
Тюфяк был толще и тяжелее Димки, но он шагнул на лёд. Лёд слегка прогнулся, но не
треснул. Вероятно, у берега он был крепче.
Димка Ковалёв оживился. Он снова стал махать руками и кричать:
—Заходи справа!.. Осторожно!.. Не топай ножищами, а то сам...
Он кричал для того, чтобы заглушить свой страх.
А тюфяк шагал по льду. Он не слышал криков. Он видел только насмерть
перепуганного малыша, который не мог выговорить и слова.
Около полыньи на льду образовалась лужа. Он дошёл до края и, не раздумывая,
выставил одну ногу вперёд. Ботинок сразу зачерпнул воду. Где-то в глубине души он
понимал, что сейчас лёд может треснуть... и он окажется в воде вместе с посиневшим
пацаном. Но это не остановило его. Он переставил вторую ногу и очутился по щиколотку
в воде.
Теперь Ковалёв уже не кричал и не размахивал руками, а напряжённо выжидал, что
будет дальше. Он видел, как тюфяк схватил малыша за руку, как стал обламываться лёд.
Наконец первоклассник очутился на льду. Он шёл, вцепившись окоченевшими руками
в своего спасителя. Зубы его стучали. А по лицу текли слёзы.
Когда они вышли на берег, Ковалёв оживился.
— Ты ноги промочил, — сказал он товарищу, — беги домой, а пацана я сам доведу.
Тюфяк посмотрел на спасённого им парня, перевёл взгляд на мокрые ботинки и сказал:
— Валяй!
Ковалёв схватил за руку мокрого, перепуганного мальчишку
и куда-то потащил его.
На следующий день директор школы восторгался смелым поступком ученика... Димы
Ковалёва. Мать провалившегося пацана назвала Ковалёва спасителем её сына.
Стиснутый со всех сторон ребятами, тюфяк стоял у стенки и слушал, как все хвалят не
его. В какую-то минуту ему хотелось сказать, что Димка лжёт — никого он не спасал, а
просто махал руками и кричал. Но от одной мысли привлечь к себе внимание
ему стало стыдно.
В конце концов он и сам поверил, что Димка — герой вчерашнего происшествия: ведь
он первый заметил тонущего, И когда псе захлопали Димке, тюфяк захлопал тоже.
Когда начался урок, Вася взял в толстые пальцы тоненькую ручку и в тетради по
математике стал рисовать рыцаря.
(586 слов) (По Ю. Яковлеву)
Вопросы к тексту
1. За что приятели называли мальчика тюфяком?
а) за его внешность;
б) за замкнутость;
в) за медлительность, неповоротливость и неловкость.
2. Что является особенно опасным для ребят в начале зимы?
а) тонкий лёд на реке;
б) холодный ветер;
в) мокрый снег.
3. Почему Вася не удивился словам Димы Ковалёва: «Пацантонет. Чего стоишь?»
а) не понял;
б) не расслышал;
в) был тюфяком.
4. Почему лёд не треснул под ногами мальчика?
а) лёд у берега был крепче;
б) мальчик не был тяжёлым;
в) мальчик двигался правильно и осторожно.
5. Как вёл себя Дима Ковалёв во время спасения первоклассника?
а) молча наблюдал;
б) размахивал руками и кричал;
в) пытался помочь.
6. Как вёл себя настоящий спаситель?
а) струсил;
б) думал о себе;
в) думал о провалившемся ребёнке.
7. Кто отвёл спасённого мальчика домой?
а) Вася;
б) Дима;
в) мальчик пошёл сам.
8. Почему Ковалёв вызвался отвести спасённого мальчика домой?
а) позаботился о промочившем ноги Васе;
б) решил приписать себе благородный поступок;
в) спешил отвести домой озябшего мальчика.
9. Почему Вася не сказал, что Ковалёв лжёт?
а) постеснялся привлечь к себе внимание;
б) решил, что так будет лучше;
в) ему было безразлично.
10. Какова основная мысль текста?
а) нельзя быть «тюфяком»;
б) настоящему герою присуща скромность;
в) нельзя оставлять друга в беде.
11. Что свойственно повествовательной манере автора?
а) простота и доступность;
б) сложность предложений;
в) яркая образность.
12. Элементы какого стиля использует автор?
а) научного;
б) официально-делового;
в) разговорного.
Оценивание результатов (ученик получает один балл за каждый правильно выбранный
ответ).
На выполнение всей работы отводится 10 мин.
Оценивание чтения молча входит в итоговый балл за I семестр.
2-я часть контрольной работы.
1. Распределите слова в таблицу (4 балла):
алтын, башка, улица, белобрысый, кочет, скальпель, костюм, крест, ваучер, бездушие, гуашь, бучило,
троллейбус, дружба, враг.
Лексика
По происхождению По сфере
употребления
По времени
появления
По стилевому
использованию
Исконно русская Общеупотреби-
тельная
Устаревшие слова Нейтральная
Общеупотребительная
Заимствованная Ограниченного
употребления
Историзмы Стилистически
окрашенная
Из славянских
языков
Диалектная Архаизмы Разговорная
Из неславянских
языков
Профессиональная
(термины)
Неологизмы Просторечная
Книжная
2. Вставьте пропущенные буквы (3 балла):
ап..етит, совершенно искренн.., наверн..ка, агрес..вный, дем..кратия, п..ртфель,
шос..е, интер..ер.
3. Подберите фразеологизмы-синонимы (2 балла):
а) держать ухо востро — ...;
б) ни свет ни заря — ...;
в) переливать из пустого в порожнее — ....
4. Подберите два слова с иноязычным корнем -аква- (3 балла).
Составьте с ними предложения.
III. Домашнее задание Пересказ текста «Пришло Рождество» (стр. 49).