Ильчук С.Э. Уроки русского языка в 6 классе
Подождите немного. Документ загружается.
Урок 36,37
Тема: имя существительное как часть речи.
Цели:
- продолжить знакомство учащихся с грамматическими признаками имени
существительного;
- дать понятие категории одушевлённости/неодушевлённости, уметь различать
собственные и нарицательные имена существительные;
- развивать речевые навыки к подробному описанию;
- воспитывать желание путешествовать, стремление познавать мир, серьёзно
относиться к подготовительным мероприятиям.
Наглядные пособия: учебник, Тетрадь-справочник, фонограмма песни «Вместе весело
шагать...», карта путешествия, «Шарик-почемучка», цифры-табло.
Тип урока: получение новых знаний.
Форма урока: урок-путешествие.
Ход урока
I. Организационный момент. Актуализация опорных знаний Слово учителя.
Ребята! Вы любите путешествовать? Тогда мы сегодня отправимся в удивительную
страну одной известной вам части речи.
Предлагаю сыграть в игру «Да - нет» и угадать эту часть речи.
Задавайте вопросы так, чтобы получить ответ: «да» или «нет».
1. Это самостоятельная часть речи?
2. Это самая распространённая часть речи?
3. Слово путешествие относится к этой части речи? и т. д.
Да, мы сегодня отправляемся в страну имени существительного.
С нами просится «Шарик-почемучка», вот он какой (учащийся читает стихотворение
«Шарик», индивидуальное домашнее задание).
Как можно совершить путешествие? (пешком, лететь, ехать,
плыть и т. д.).
Мы отправимся пешком (чтение наизусть стихотворения, индивидуальное домашнее
задание).
Звучит песня «Вместе весело шагать...»
II. Мотивация обучения
Сейчас мы молча прочитаем текст «Юному путешественнику на заметку» и
определимся с направлением и картой путешествия.
Ларчик знаний Знаменитый путешественник
Цифровое лото
Старт Возвращение правил
1. Старт. Давайте вспомним, что нам известно о стране имени существительного?
(Повторение изученного в 5 классе).
2. Цифровое лото.
На каждой парте путешественников разложены демонстрационные цифры.
Чтение текста «Чтоб ноги веселей пошли».
Каждый путешественник читает одно предложение, делает паузу, остальные
поднимают цифру — количество существительных в предложении.
Учитель называет путешественников, которые не всегда правильно определяют
существительные.
Например:
1) Ребята пошли в гости к деду-леснику. На табло цифра 4.
2) И заблудились. На табло - 0.
3) Смотрят: над ними белка прыгает. На табло - 1 и т. д.
3. Ларчик знаний.
Говорение. Лингвистическое выступление по теме теорий А, Б, В (4 учащихся,
опережающее индивидуальное задание).
Эти учащиеся проводят устное путешествие по упр. 346-352.
4. Знаменитый путешественник.
Слово учителя.
Фёдор Иванович Шаляпин - выдающийся русский певец, исполнивший партии
главных героев в операх «Борис Годунов» М. Мусорского, «Иван Сусанин» М. Глинки и
многих других, непревзойдённый исполнитель русских народных песен.
Шаляпин — известный путешественник, который объездил весь мир. Об этом он
написал в книге «Страницы из моей жизни».
Выполните письменно упр. 355, 356.
5. Возвращение, привал.
Игра «Бесконечные слова»
(выигрывает пара учащихся, которые быстрее всех заполнят карточки с заданиями).
Одушевлённые Неодушевлённые
Д В
М Ж
Г М
Ц П
Ш Ц
Собственные
Нарицательные
Б Т
Г Ч
М Л
Р С
С У
Т Б
III. Подведение итогов
Говорение. Подробное описание маршрута в школу.
IV. Домашнее задание
Упр. 358 — 1-2-я группы, упр. 364 — 3-4-я группы.
«Путешествие по городам Украины» (индивидуальное задание, экскурсия).
Урок 38
Тема: род имён существительных.
Цели: познакомить учащихся с грамматической категорией «Род имён существительных»,
существительными общего рода,
особенностями сложносокращённых слов; совершенствовать речевые навыки в
составлении вопросного плана и пересказе текста.
Речевая тема: «Города, где я бывал...».
Наглядные пособия: учебник, атрибуты экскурсии по Украине.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний учащихся.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания
1. Выполнение учащимися домашних упражнений у доски.
2. Говорение. Экскурсия «Путешествие по городам Украины» (опережающее
домашнее задание, учащийся 4-й группы).
II. Мотивация обучения
Слово учителя.
Женский род запомню я
И скажу: «Она — моя».
И запомню род мужской
И опять скажу: «Он — мой».
Средний род — оно, моё!
Это правило — твоё?
Вы уже слышали это стихотворение в 5 классе. Почему и сегодня оно звучит на уроке?
III. Первичное восприятие материала
1. Чтение теории А.
2. Орфоэпическая разминка. Рубрика «Сравните!».
3. Упр. 366 устно.
Помните, что род сложносокращённых слов типа ЦСУ определяется по роду главного
слова, лежащего в основе соответствующего сочетания: ЦСУ — среднего рода, так как
это центральное статистическое управление.
4. Чтение теорий Б, В, Г.
4. Устно: упр. 369, 370 — 1-я группа, упр. 371-373 — 2-я группа, упр. 376-377 — 3-4-я
группы.
IV. Отработка навыков учащихся
1. Упр. 375 письменно.
2. Буквенный диктант (указать род имён существительных): багаж (м. р.), авеню (ж. р.),
хобби (с. р.), СНГ (м. р.), сирота (о. р.), мадам (ж. р.), путешествие (с. р.), имя (с. р.),
интервью (с. р.), староста (о. р.), шоссе (с. р.), какаду (м. р.), ГЕС (м. р.), жюри (с. р.).
V. Работа с текстом
1. Слушание текста «Золотое кольцо» России.
2. Упр. 378 (письменно) — 1-я группа, упр. 379 (устно) — 2-я группа.
Говорение. Составьте вопросный план текста и по нему перескажите текст от своего
имени — 4-я группа.
Письмо. Письмо под диктовку (стр. 179) — 3-я группа.
VI. Домашнее задание
Упр. 383, 384 (устно), упр. 368 (письменно).
Урок 39
Тема: число имён существительных.
Цели:
- познакомить учащихся с особенностями употребления существительных только в
единственном или только во множественном числе;
- обобщить и систематизировать знания учащихся об имени существительном;
- развивать речевые навыки в пересказе текста, умении восстанавливать целостность
текста;
- воспитывать чувство долга, обязанности.
Речевая тема: «Каждый хочет отдохнуть».
Наглядные пособия: учебник, блок-схема «Имя существительное», карточки для
самостоятельной работы «Имя существительное».
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Работа с текстом
1. Чтение текста вслух, упр. 395.
2. Тренировочные упражнения по тексту. Озаглавьте оба текста.
Закончите предложения, чтобы они соответствовали содержанию текста.
Назовите слова по данным лексическим значениям:
провести некоторое время в отдыхе - отдохнуть.
Упр. 397. Составьте из данных в колонках слов уместные по смыслу и грамматической
форме словосочетания.
3. Говорение. Упр. 398 — 1-я группа, упр. 399 — 2-я группа, упр. 400 — 3-4-я группы,
пересказ текста (ответ: книга).
III. Актуализация опорных знаний
1. Словарная работа (оценить 3-4 работы):
предполагать, мотоцикл, капюшон, выгореть, вырасти, заросли, заря, дешёвый,
блистать, загорелый, зарница, излагать, циркуль, шёрстка, трещотка, чёрствый, замирать.
2. Устный опрос по блок-схеме «Имя существительное».
Что мы можем добавить в блок-схему? Ответ: существительные бывают общего рода.
IV. Мотивация обучения
Иногда так бывает:
Число что-то изобретает,
Тогда джинсы только «они»,
Не желают другой родни.
Мясо только бывает мясом,
В одиночестве мясу прекрасно.
И в кино только сходим мы,
Потому что не можем в «кины».
Угадайте, о чём мы будем говорить на уроке?
V. Первичное восприятие материала
1. Чтение теории А.
2. Упр. 386 (письменно) у доски.
3. Орфоэпическая разминка (рубрика «Сравните!»). Упр. 387-389 (устно).
4. Чтение теории Б.
5. Упр. 391 (письменно).
VI. Закрепление навыков и умений учащихся
Тест-опрос (оценить 5-7 работ):
1) укажите словосочетания, при переводе которых на русский язык изменяется число
существительных:
а)нові меблі;
б)низьке вікно;
в)кучеряве волосся;
г) поросле насіння;
д)смачний сніданок;
2)укажите словосочетания, при переводе которых на русский язык изменяется род
существительных:
а)нестерпний біль;
б)вершкове масло;
в)старий капелюх;
г) займатися спортом;
д)злий собака;
є) переклад тексту;
3)определите род существительных:
кенгуру, колибри, Тбилиси, кофе, пальто, судья, плакса;
4)найдите «четвёртое лишнее»:
а)носок, мозоль, георгин, помидор;
б)тюль, бюллетень, гроздь, рояль;
в)ножницы, дрожжи, щипцы, башмаки;
г) брюки, хлопоты, дверцы, вилы;
5)укажите одушевлённые существительные:
а)бельё;
б)сосна;
в)друг;
г)день;
д)лётчик;
е)радость;
6) укажите слова, которые надо писать с большой буквы:
а) (У,у)ниверситет;
б)(В,в)ремя»;
в)(У,у)лица;
г) (М,м)едведь-гора;
д)(П,п)редприятие;
е)(С,с)имферополь.
VII. Домашнее задание
Упр. 391, вопросы к тексту на стр. 183 (2 учащихся) — 1-2-я группы.
Выучите наизусть стихотворение (индивидуальное домашнее задание), упр. 391 — 3-4-я
группы.
Урок 40,41
Тема: склонение имён существительных. Падежные окончания существительных.
Цели:
- познакомить учащихся с некоторыми особенностями склонения имён
существительных;
- учить правильно употреблять формы существительных в дательном и предложном
падежах единственного числа;
- развивать речевые навыки к подробному описанию;
- воспитывать стремление к увлечениям, раскрыть роль увлечений в жизни человека.
Речевая тема: «Заядлые рыбаки».
Наглядные пособия: учебник, Тетрадь-справочник, атрибуты игры «Рыбалка», значки
интереса.
Тип урока: комбинированный, с элементами игры.
Ход урока
I. Организационный момент
Сообщение темы, цели урока.
II. Чтение текста молча
Стр. 192. День начал с рыбалки. Прыгнул на плот и поплыл...
1. Тест-опрос по тексту, ведущие — учащиеся {индивидуальное домашнее задание).
2. Проверка домашних упражнений у доски (2 учащихся).
III. Мотивация обучения
Сегодня мы проведём конкурс чтецов. В стихотворениях, которые они прочитают,
зашифрованы задачи нашего урока.
1-й учащийся
Ленительный падеж
Спросили Лежебокина:
— А ну-ка расскажи,
За что так ненавидишь ты,
Не любишь падежи?
Давным-давно все школьники
Их знают назубок.
Их за два года выучить
Лишь ты один не смог.
Ответил он рассерженно:
—В том не моя вина.
Пусть им сперва учёные
Изменят имена.
Ведь я падеж творительный
Нарочно не учу:
Трудиться, а тем более
Творить я не хочу.
Такой падеж, как дательный,
Я с детства не терплю.
Давать, делиться чем-нибудь
С друзьями не люблю.
Предложный ненавижу я.
тоб не учить урок,
Приходится придумывать
Какой-нибудь предлог.
А на падеж винительный
И вовсе я сердит:
Отец во всякой шалости
Всегда меня винит.
—Да, переделка, кажется,
Серьёзная нужна.
А сам ты смог бы новые
Придумать имена?
—Давно придумал: взятельный,
грязнительный, лежательный,
грубительный, л енительный,
И, наконец, простительный.
2-й учащийся
Почему?
Я прилагаю всё старанье.
Хочу понять правописанье.
Но вызывает, тем не менее,
Правописанье удивление.
Летят на веткИ воробьи,
Чтоб обсудить дела свои.
Сидят на веткЕ воробьи...
Сидят на Е, летят на И.
3-й учащийся
Дельные пословицы
И. Дело мастера боится.
Р. Меньше слов — больше дела.
Д. Не по сути делу, а по делу суть.
В. Взялся за дело — сделай умело.
Т. Велик телом, да мал делом.
П. О деле не спорят.
4-й учащийся
Найдите последние слова
Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идёт от ЁЛКИ.
Двери настежь, точно в сказке,
Хоровод несётся в пляске.
Все обиды у Танюшки
Соберём в большие ... .
В самый праздник — в первый день
Распускается ....
Жили у бабуси
Два весёлых ... . {учащиеся формулируют задачи урока, выбирают лучшего чтеца
значком интереса),
IV. Работа с учебником
1. Чтение теории и практики А.
2. Письмо. Спишите, вставляя пропущенные буквы (упр. 409).
3. Чтение теории Б. Упр. 410 (устно).
4. Работа у доски (учащиеся по очереди записывают предложения, комментируя,
почему пишется мягкий знак в упр. 411).
5. Орфоэпическая разминка. Теория В, рубрики «Обратите внимание», «Сравните!»,
«Помните».
Письмо. Упр. 416 — 1-я группа, упр. 417 — 2-я группа, упр. 424 - 3-я группа, упр. 415 —
4-я группа.
V. Закрепление навыков и умений учащихся
Письмо под диктовку.
Давайте же мыт..ся, плескат..ся,
Купат..ся, нырять, кувыркат..ся,
В ушат.., в корыт.., в лохан..,
В реке, в ручейке, в океан..,
И в ванн.., ивбан..,
Всегда и везде —
Вечная слава воде!
VI. Обобщение и систематизация материала Игра «Рыбалка».
В символическом озере плавают рыбки-вопросы. С помощью удочки ученик ловит
рыбку, отвечает на вопрос Базового листа контроля.
VII. Работа с текстом
Чтение вслух текста на стр. 192.
VIII. Домашнее задание
Выучите наизусть стихотворение «Рыболов» (индивидуальное задание), выполните упр.
409.
Урок 42
Тема: разносклоняемые существительные.
Цели: изучить особенности разносклоняемых существительных, их падежных форм;
- совершенствовать речевые навыки к устному сочинению-рассуждению, составлению
и разыгрыванию диалога-спора;
- воспитывать волю, умение ставить цель.
Речевая тема: «Николай Носов: для детей и о детях». Наглядные пособия: учебник,
карточки для самостоятельной работы, Базовый лист контроля.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания
1. Работа в парах. Устный взаимоопрос по Базовому листу контроля.
2. Проверка выполнения домашних упражнений у доски (4 человека).
3. Чтение наизусть стихотворения «Рыболов» (индивидуальное домашнее задание).
Записать имена существительные, встречающиеся в стихотворении, определить тип их
склонения.
П. Мотивация обучения
В стародавнее древнее время
В шалашах без окон и дверей
Жило-было лохматое племя
Первобытных людей-дикарей.
Они не знали, для чего корове вымя.
Как написать свою фамилию и имя ,
Зачем на лошадь надевать седло и стремя
Необразованным было это племя.
Трудно было им жить в эти годы,
Угнетало их бремя забот.
И страдали они от погоды
Без плащей, без зонтов и без бот.
Никто не знал, как развевает ветер знамя,
Что кислород всегда поддерживает пламя.
Над тем, как в булку превратить простое семя,
С утра до вечера они чесали темя.
Мы сегодня пропели вам песню
Из истории древних веков.
Чтоб она получилась полезной,
Мы включили в неё десять слов.
Есть в этой песне имя, племя, семя, пламя,
В неё вошли и вымя, темя, стремя, знамя.
А для того, чтоб облегчить учёбы бремя,
Вы повторяйте эту песенку всё время.
Десять существительных на -мя и существительное путь станут героями нашего урока.
Интересно, почему?
III. Работа с учебником
1. Чтение теории А.
2. Упр. 430 (устно).
И Г О л к и
м
А
Л
и
н
А
я Б л 0 к О
3. Чтение теории Б.
4. Орфоэпическая разминка, теория Б, рубрика «Сравните!».
5. Упр. 431. Заполнить таблицу (учащийся у доски).
6. Упр. 433 — работа в парах.
7. Письмо. Упр. 434.
IV. Работа с текстом
1. Прочитайте текст «Николай Носов: для детей и о детях». Перескажите ту часть
текста, где говорится об авторе — 1-я группа.
2. Прочитайте текст «Как Незнайка сочинял стихи». Разыграйте диалог — 2-я группа.
3. Прочитайте текст «Николай Носов: для детей и о детях» и подготовьте устное
сочинение-рассуждение «Изучать имена интересно» — 3-я группа.
4. Прочитайте текст «Воспитание воли», расскажите, приходилось ли вам воспитывать
волю? Как вы это делали? Удалось ли вам добиться результата? — 4-я группа.
V. Подведение итогов
Оценить говорение (4-5 учащихся). Письмо (2 человека).
VI. Домашнее задание
Тетрадь-справочник. Тренировочные упражнения и тексты по теме, подготовка к
тематическому оцениванию (отдельные задания).