Ильчук С.Э. Уроки русского языка в 6 классе

Подождите немного. Документ загружается.

Уроки 12,13

Тема: морфемы русского языка. Основа и окончание.

Цели:

- систематизировать знания учащихся о морфемах русского языка;

- совершенствовать навыки в определении основы и окончания слова, формировать

понятие значимых частей слова;

- способствовать применению навыков при разборе слова по составу; учить

разграничивать слова и формы слова;

- развивать умение составлять и инсценировать диалог, используя средства

коммуникации (взгляд, мимику, жесты);

- воспитывать уважение к учителю, который формирует позитивное отношение к

изучению предмета.

Речевая тема: «Уроки бывают разные».

Наглядные пособия: учебник, Тетрадь-справочник, «Занимательная грамматика»,

ребус «Наука о языке».

Тип урока: усвоение навыков и умений учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1. Ребята! Недавно мы побывали в удивительной стране Лексикологии, пополнили свой

словарный запас новыми словами.

2. В стране Лексикологии было много праздников. Об одном из них говорится в тексте

«Пришло Рождество».

(Пересказ текста «Пришло Рождество» учащимся (индивидуальное домашнее

задание).

3. Выразительное чтение стихотворения «Полтергейст» (стр. 61).

4. Выполнение упражнений письменно:

упр. 109, 110 — 1-я группа;

упр. 111-2-я группа;

упр. 112 — 3-я группа; упр. 113 — 4-я группа.

5. Говорение. Инсценирование диалога «У врача», стр. 67 (оценивание 2 учащихся).

III. Работа с текстом

1.Чтение молча текста «Уроки бывают разные».

2.Беседа по вопросам {рубрика «Отвечаем» А, Б — / 2 я группы).

1.Составление и разыгрывание диалога «Твой любимый школьный предмет» —

3-4-я группы.

4. Письмо. Упр. 118.

IV. Обобщение и систематизация материала

Коллективное составление устного теста по теме уроки.

Образец.

1. Раздел науки о языке, в котором изучается состав снопа:

а) словообразование;

б) морфология;

в) морфемика.

V. Домашнее задание

Теория занятий 11,12, обобщающие таблицы из Тетради справочника. Повторить

раздел «Фонетика».

VI. Актуализация опорных знаний

К нам в гости «пришёл» ребус «Наука о языке». Если мы сможем его разгадать, то узнаем название

науки о языке, которая изучает состав (строение) слова. Для этого нам необходимо проявить знания раздела

«Фонетика».

Р Е М

М 123456789 К

О И Ф

Ответ: Морфемика

Вместо цифр поставьте буквы, которые являются начальными в словах-ответах или

ответами в целом.

1. Каким является звук перед ь,и, я ...?

м мягким

2. Какой раздел русского языка учит правильно произноситьслова?

о орфоэпия

3. Сонорный звук.

4. Раздел русского языка, который изучает буквы и звуки.

ф фонетика

5. Буква, которая в начале слова передает звук [йэ].

6. Сонорный звук

7. Перед ним согласный всегда мягкий.

8. Двенадцатая буква алфавита

9. Первая буква алфавита.

VII. Работа над темой урока

Работа с учебником

1. Чтение теорий А, Б, В.

2. Выполнение упражнений (устно): упр. 103 — 1-я группа;

упр. 105 — 2-я группа; упр. 107 — 3-4-я группы.

Урок 14

Тема: корень слова.

Цели:

- углубить полученные в 5-м классе знания о корме слона, однокоренных словах;

- совершенствовать навыки в разборе слова по составу;

- учить находить родственные слова и правильно употреблять их в речи;

- развивать навыки к выразительному чтению вслух художественного текста,

составлению текста-рассуждения;

- воспитывать чувство взаимовыручки и товарищества.

Речевая тема: «Как готовиться к урокам».

Наглядные пособия: учебник, Тетрадь-справочник, «Занимательная грамматика», тест

«Фонетика» (повторение). Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Мотивация обучения

Слово учителя.

Жил-был много тысяч лет назад корень лёт. Нашли его люди и думают: «Что с ним

делать? » А корень и говорит:

- Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево.

Посадили люди корень лёт, и стал он расти. Сначала один росток пустил, потом

второй, третий...

Много ростков появилось от корня лёт. Все они на корень похожи, но и своё в каж-

дом есть. Вот какое дерево выросло.

Посмотрели люди, сравнили все слова и увидели, что у всех v mix одна общая часть —

лёт. И решили тогда люди общую часть родственных слов назвать корнем. И правильно

решили: от неё, как от корня дерева, образуются новые, родственные слова.

III. Постановка цели и задач урока

IV. Работа с учебником

1. Чтение теорий А, Б, упр. 123, 124 (устно).

2. Слушание текста «Как готовиться к урокам».

3. Говорение. Составление текста-рассуждения. Представьте себя учителем.

Посоветуйте ученику, как избежать зазубривания учебного материала (2 ученика, 4-я

группа).

4. Письмо. Письменное высказывание «Как готовиться к урокам. Советы

первокласснику» (2 ученика, 3-4-я группы).

5. Беседа по вопросам рубрики «Отвечаем» (устно, 1-я группа).

6. Упр. 131-133 (устно) — 1-2-я группы.

V. Первичное закрепление материала

Игра «Да- нет».

Учитель диктует пары слов. Если пары слов являются родственными, их записывают в

тетрадь — «да», если нет — пропускают, «нет» (играют 1-2-я группы).

парта - парк разрисовала - рисунок

пень — пенёк рисунок - рискнуть

коза - коса молчишь - молоко

коза - козлёнок молчать - молчок

ком - комок бестолковая - толочь

заключение - ключи краски - красивый

рисунок - рисовый

Игра «Подбери пару»

На доске в два столбика записаны имена существительные. ('группировав их попарно,

можно образовать новые слова (играют Я 4-я группы).

Игры проводятся одновременно, результаты оглашаются сразу.

пол ежи

банк

оса

яр

точка

вол

кот

зал

рот

бой

марка

сено

рис

кипа

окно

вес

вал

(полоса, банкрот, ярмарка, волокно, залежи, бойкот, сеновал, кипарис, весточка)

VI. Проверка предыдущего домашнего задания и комментирование нового

Упр. 122 (устно).

Тест «Фонетика» (устно).

Упр. 126 (комментирование, 1-2-я группы).

Упр. 134 (комментирование, 3-4-я группы).

Домашнее задание

Упр. 126, 134 (письменно), стихотворение наизусть (стр. 77).

VII. Закрепление знаний и умений. Цифровой диктант

Укажите слова, в которых правильно выделен корень: учить (1), пешеход (2), выходка

(3), одинокий (4), глубина (5), искатель (6), вразумить (7), подножный (8), полагаться (9),

приложить (10), вывод (11), водяной (12), раскрыл (13), поправляя (14), промолвить (15).

Ответ: 2, 3, 5, 6, 7, 9, 12, 14.

VIII. Подведение итогов

Оценивание говорения, цифрового диктанта (2-3 человека), тест «Фонетика» (3-4

человека).

Урок 15

Тема: буквы е, и в корнях слов.

Цели:

познакомить учащихся с группой слов, в корнях которых происходит чередование е, и;

способствовать отработке и применению навыков при написании корней с

чередованием;

совершенствовать навыки к списыванию и пересказу текста, построению

высказывания по опорным словам; - воспитывать уважительное отношение к книге,

осознание её роли в познании.

Речевая тема: «Как бы жили мы без книг».

Наглядные пособия: учебник, индивидуальные карточки, Тетрадь-справочник.

Тип урока: усвоение навыков и умений.

Ход урока

I. Организационный момент

Постановка целей.

II. Проверка домашнего задания

Выполнение упражнений у доски.

Говорение. Выразительное чтение наизусть стихотворения С. Михалкова «Как бы

жили мы без книг».

Индивидуальные карточки «Найди корень» (3-4 учащихся выполняют задания в

тетради).

III.Восприятие и первичное осознание материала

Чтение теоретического материала учебника и комментирование обобщающей таблицы

Тетради-справочника. Упр. 137, 138 (устно).

IV. Закрепление навыков и умений

Письмо. Упр. 139 (распределить слова в две колонки) — 1-2-я группы.

Упр. 140 (списать текст) — 3-4-я группы.

V. Закрепление навыков речевой деятельности

Говорение. Пересказ текста «Как бы жили мы без книг»

(2 учащихся).

Построение высказывания по опорным словам — «книге смелой, книге честной... нет и

не было границ» (2 учащихся).

Упр. 147 — перевод текста и изложение от первого лица.

VI. Домашнее задание

& Упр. 141 — 1-2-я группы.

-6 Упр. 142 - 3-4-я группы, шарады (стр. 78, устно). & Инсценируйте диалог «В

школьной библиотеке» (2 учащихся, индивидуальные задания, стр. 83).

VII. Подведение итогов

Оценивание говорения и письма (5-6 человек).

Уроки 16, 17

Тема: буквы о и а в корнях слов.

Цели: познакомить учащихся с группой слов, в которых происходит чередование о, а;

- отработать навыки в нахождении изученных орфограмм с их комментариями;

- совершенствовать навыки в списывании текста, письме под диктовку,переводе

текста;

- воспитывать интерес к самообразованию.

Речевая тема: «В школьной библиотеке».

Наглядные пособия: учебник, обобщающие таблицы Тетради-справочника,

индивидуальные карточки-задания.

Тип урока: усвоение навыков и умений.

Ход урока

I. Организационный момент

Постановка целей.

II. Проверка домашнего задания

Выполнение упражнений у доски (по группам). Говорение. Разыгрывание диалога «В

школьной библиотеке».' Индивидуальные карточки-задания (словарные работы на че-

редование в корнях е, и).

III. Восприятие и первичное осознание материала

1.Чтение теоретического материала учебника и комментирование обобщающей

таблицы из Тетради-справочника.

2.Выполнение упр. 149, 151,154, 156 у доски по образцу:

Упр. 149. А. Загар, угар, выгарки (искл.), разгар, угарный (под ударением а);

Упр. 151. А. Творение, затворить, нерастворимый, утварь (искл.), затворить, тварь;

Упр. 154. А. Излагать, предполагать, налагать, прилагательное (а);

Упр. 156. Рослый, отросток, взращивать.

IV. Закрепление навыков и умений

1) Выразительное чтение текста. Упр. 155 — коллективная «постановка»

пропущенных букв.

2) Работа у доски: упр. 158.

V. Письмо

Упр. 157 (5 учащихся, контрольное письмо).

VI. Контроль знаний учащихся

Словарная работа (оценивание 5-6 работ). Отпереть, блистать, полог, прикоснуться,

прилагать, Ростислав, собираю, зори, зарево, наклонение, растение.

VII. Домашнее задание

Упр. 152 — 1-2-я группы, 167 — 3-4-я группы.

Уроки 18,19

Тема: префикс, суффикс.

Цели: познакомить учащихся с функцией и значением префикса и суффикса;

- отработать навыки в нахождении приставки и суффикса;

- развивать умение определять традиционные приставки и суффиксы и

образовывать с их помощью новые слова;

- закрепить ранее полученные знания, составляя лингвистическое высказывание

«Морфемный разбор слова»;

- совершенствовать речевые навыки к подробному пересказу текста;

- воспитывать бережное отношение к продукту труда.

Речевая тема: «Рождение хлеба».

Наглядные пособия: учебник, Тетрадь-справочник, тестовые задания для самоконтроля

знаний, задания для цифрового диктанта.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Организационный момент

Ребята! К нам на урок пришли латинские слова. По-русски они дословно обозначают

«приставленный впереди» и «подставлен; ный». Они имеют свои кодовые значки: - и ".

Я думаю, что вы уже догадались, о чём пойдёт речь на уроке, но к концу урока наши

догадки должны подкрепиться грамотным и чётким определением данных понятий, а

также выработанными навыками. Так как значимая часть слова — корень — также примет

участие в нашем уроке, вспомним чередования гласных в корнях.

II. Актуализация опорных знаний

1) Устный опрос по базовому листу контроля (проводит сильный ученик с группой

учащихся низкого уровня) — 1-я группа.

Ученик читает вопрос, а учащиеся сигнализируют карточкой готовность: зелёный цвет

— «знаю ответ», красный цвет — «не знаю ответ». Среди знающих выбирается тот, кто

отвечает. Сильный учащийся подводит итог подготовленности группы.

2) Сильный ученик 4-й группы проводит цифровой диктант со 2-й группой среднего

уровня. Подводит итог, проверяя работы.

Задание «цифрового диктанта». Соответствующей цифрой (1, 2, 3, 4) укажите, какую

букву в корне нужно писать (если и — 1, е — 2,0 — 3, а — 4).

1. Собираться в дорогу.

2. Придраться к кому-то.

3. Обжигающее пламя.

4. Склонить голову.

5. Полыхающие зарницы.

6. Несгораемый шкаф.

7. Произвести вычитание.

8. Стереть написанное.

9. Прижигание раны.

10. Заросли бузины.

Образец ответа: 1,1,1, 3, 4, 3,1, 2,1, 3.

3) Тестовые задания для самоконтроля 3-я группа (достаточный уровень) выполняет

самостоятельно, взаимопроверка подводит итог.

Задание — а или о:

ул..жить, прил..гательное, ел..жить, изл..гать, пол..гать,предл..жение, р..сли,

р..стовщик, ср..щение, ср..статься, Р..стов, р..стёт, отраслевой, нар..ст, выр..щенный

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

а + + + + + + + +

0 + + + + + + +

Задание — е или и:

Проб..раться, зап..рать, выч..таю, обж..чь, бл..стать, выч..сть, зам..реть, обж..гать, расст..лить, ум..реть,

сд..рать, ст..реть, обт..

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

+ + + + + + + +

и + + +

+ + + +

4) Диктант «в цепочку» (4-я группа, высокий уровень).

Учитель диктует словосочетания, первый ученик называет орфограмму, второй -г-

пример, третий — исключение из правила.

Правила сложения, отрасль промышленности, слегка прикоснуться, сгореть дотла,

ночные зарницы, приложение к журналу, выросли из-под земли, неприкосновенный запас,

внезапное озарение, сильно пригореть, гористая местность, невыгодное расположение,

бригада косарей.

III. Мотивация обучения

Если только корень есть, Слово может надоесть. А приставь-ка с двух сторон, Слов

получится вагон. Есть волшебные кирпичики, которые могут «построить» бесконечное

множество слов.

IV. Работа с учебником

1. Чтение теорий А, Б и комментирование обобщающей таблицы из Тетради-

справочника.

2. Устно:

упр. 168 — 1-я группа, упр. 169 — 2-я группа, упр. 170 — 3-я группа, упр. 171 — 4-я группа.

3. Письменно:

упр. 172 — 1-2-я группы, упр. 171 — 3-я группа, упр. 175 — 4-я группа.

4. Говорение. Составление лингвистического высказывания «Морфемный разбор

слова» (образец разбора на стр. 90).

Школьный, учебники, обложками, закладки.

V. Работа с текстом

1.Чтение текста молча.

2.Беседа по вопросам (рубрика «Отвечаем») — 2-3-я группы.

3.Задание по тексту (упр. 177-181 — 1-я группа).

4.Убедите своих одноклассников, что текст относится к публицистическому стилю.

Укажите: а) его цель; б) языковые средства, усиливающие воздействие на читателей (4-я

группа).

VI. Подведение итогов

Приём «Мордашка». Перед вами три знака

Продемонстрируйте своё отношение к сегодняшнему уроку и степень усвоения

материала. Аргументируйте выбор.

VII. Домашнее задание

Выучите наизусть стихотворение из рубрики «Читаем» на стр. 94(индивидуальное

задание). & Записать 10 пословиц о хлебе (2 учащихся). Инсценирование басни (3

человека). Упр. 176, 182.

Уроки 20, 21

Тема: буквы е, и в префиксах пре-, при-.

Цели:

- познакомить учащихся со смысловыми приставками пре-, при-, их значением и

правилами написания;

- развивать навыки в определении значения приставок;

- развивать речевые навыки к чтению вслух, выборочному пересказу, выразительному

чтению наизусть, составлению рассказа по началу;

- воспитывать понятие «культура питания».

Речевая тема: «Готовим и едим».

Наглядные пособия: учебник, Тетрадь-справочник, «Занимательная грамматика»,

индивидуальные карточки. Тип урока: усвоение новых знаний.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

Выполнение упр. 176, 182 у доски.

Индивидуальная работа по карточкам (устный и письменный морфемный разбор 5-6

слов).

«Теоретическая атака» (учащиеся с места задают вопросы по теории (предыдущий

материал) учащимся у доски).

II. Актуализация опорных знаний

Игра «Лови ошибку!»

Каждая группа получает задание — 5-6 слов, морфемный разбор которых выполнен

неправильно. Группа коллективно обсуждает, выбирает спикера, который доказывает

ошибочность разбора.

Пример задания: юность, сварщик.

III. Сообщение цели, темы урока

Чтение наизусть (индивидуальное домашнее задание).

Прискакать, приплыть, приехать —

Повнимательней смотри!

Слово значит « приближенье » —

Пишется, конечно, при-.

Привинтить, пришить, приклеить –

Ну-ка, ушки отвори!

Слово-присоединенье,

Несомненно, пишем при-.

Если что-то с чем-то рядом

На пригорке у реки,

В пригороде и в приморье,

Помни, тоже пишем при-.

Если действие неполно,

Не закрой, а притвори,

Прикуси, притронь, притронься —

Смело ставь приставку при-.

Прехороший, превесёлый,

Пречудесный, пребольшой.

Если всё в значеньи «очень»,

Будем пре- писать с тобой.

Если мы преодолеем

Все преграды, малыши,

Вместо пре- поставим пере-,

Значит, тоже пре- пиши.

Учитель. Какова цель урока?

IV. Подведение итогов

1. У нас в гостях басня (инсценирование басни «Демьянова уха», индивидуальное

домашнее задание).

1. Тестовые задания для самоконтроля.

Буквы е, и в приставках пре-, при- {оценить 2-3 работы): пр..езжать, пр..забавный,

пр..удивительный, пр..крепить, пр..града, пр..волжский, пр..уменьшить, пр..клоняться

перед талантом, пр..клонить голову, пр..задуматься, пр..творить дверь, пр..усадебный,

пр..зреть сироту, пр..терпеть, пр..ступник.

Ответы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

е + + + + + + +

и + + + + + + + +

V. Работа с учебником

1. Чтение теорий А, Б, В.

2. Упр. 191 — 1-я группа:

Префикс пре- Префикс при-

3. Упр. 193 — 2-я группа.

4. Упр. 192 — 3-я группа.

5. Упр. 195 — 4-я группа.

3. Упр. 196, 197 — мотивация и комментирование домашнего задания.

Почему выбраны эти упражнения? Какие навыки они помогут отработать?

VI. Работа с текстом

1. Чтение вслух текста на стр. 98 (3 ученика, по абзацам).

2. Говорение. Упр. 206 — выборочный пересказ текста (2 учащихся).

3. Выпишите из текста слова в две колонки.

Традиционные приставки Смысловые приставки