Ильчук С.Э. Уроки русского языка в 6 классе

Подождите немного. Документ загружается.

Урок 22

Тема: буквы з, ев префиксах.

Цели:

- познакомить учащихся с группой префиксов, которые пишутся по фонетическому

принципу;

- развивать навыки написания префиксов на з и с;

- совершенствовать речевые навыки в составлении рассказа, слушании с опорой на

текст, переводе слов;

- воспитывать уважение к чужому мнению, открытость.

Речевая тема: «Все любят сладкое».

Наглядные пособия: учебник, Тетрадь-справочник, пособие «Живая строка».

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Мотивация обучения

Выразительное чтение учителем текста «Монолог одинокой приставки ».

Поглядите, вот здесь, в этом здании, живёт дружная и большая семья приставок.

Беззаботна их жизнь только с виду. Ведь им и воссоздать, и ниспровергнуть (бескровно,

конечно), и низложить (опять же — бесшумно), и возликовать, и восхвалить, и возжечь, и

возгореться, и раструбить, и провозгласить, и разменять, и расспросить, и многое другое

сделать нужно. Да так, чтобы никаких беззаконий, раздоров не было, — беззлобно,

бескорыстно. Поистине бесценные в языке приставки!

А рядом в гордом одиночестве бродит приставка с-. «Что бы мне этакое сделать, чтобы

сбросить груз предрассудков, сбить с себя спесь, подружиться с этими приставками?

Нравится мне их образ жизни: как произносятся, так и пишутся в них конечные со-

гласные. Легко и удобно. А вот я то и дело терплю неудобства.

Принцип у меня другой: хоть и произносится перед звонкими согласными

обозначаемый мною звук з, записать его я не имею права. Бессердечно так со мною

поступать — лишить меня напарницы, приставки з-. Есть, правда, четыре слова,

начинающиеся с буквосочетаний зд, зг, но ведь они бесприставочные. Нет, не подходит

мне жизненный принцип моих весёлых и удачливых соседок. Так бездарно и бесславно

живу уже долгие годы, оставаясь верной... принципу».

Ребята! Сегодня мы должны выяснить, какие приставки весёлые и удачливые, по

какому принципу они живут, почему приставка с- одинока. Мы должны обнаружить

загадочные четыре слова. Ответы на все вопросы поищите на страницах учебника.

III. Самостоятельная работа с учебником

1. Расшифровать текст, написанный на доске.

а) «Нравится мне их образ жизни: как произносятся, так и пишутся в них конечные

согласные...»;

б) «Принцип у меня другой: хоть и произносится перед звонкими согласными

обозначаемый мною звук з, записать его я не имею права...»;

в) «Есть, правда, четыре слова, начинающиеся с буквосочетаний зд, зг, но ведь они

бесприставочные...».

Учащиеся подтверждают загадки текста теорией А, Б.

2. Упр. 208, 211 (письменно). Два учащихся у доски комментируют написание

приставок.

IV. Работа с текстом

1. Слушание с опорой на текст.

2. Говорение. Составление вопросов к тексту.

V. Письмо

Переведите на русский язык. Сделайте вывод о написании префиксов с (з) в обоих

языках.

Упр. 215 — 1-2-я группы, упр. 213 — 3-4-я группы.

VI. Закрепление навыков и умений

Принцип «живой» строки

Без

Бес

Из

Ис

Низ

Нис

Раз

Рас

Рос

Роз

Чрез

Черес

На доске написаны префиксы «без конца», учитель подставляет трафарет (сили з),

ученики хором «оживляют» строку, записывают слово.

Бе + з = бездарный.

VII. Домашнее задание & Составить карточки тестированного самоконтроля

(приставки на з(с), смысловые приставки, традиционные) — 4-я группа. Упр. 210 —1-я

группа, 209 — 2-я группа, 208 — 3-я группа.

Урок 23

Тема: буквы ы, и после префиксов.

Цели: познакомить учащихся с написанием префиксов, которые заканчиваются на

согласный;

- развивать навыки в написании букв ы, и после префиксов, оканчивающихся на

согласный;

- совершенствовать речевые навыки в подробном пересказе текста по заданному

плану;

- повторить чередования в корнях;

- воспитывать вкус и стремление к индивидуальному стилю.

Речевая тема: «По одёжке встречают».

Наглядные пособия: учебник, Тетрадь-справочник, карточки тестированного

самоконтроля.

Тип урока: усвоение знаний и умений.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

Приём «Войти в роль».

Учащиеся 4-й группы раздают карточки тестированного самоконтроля, выступают в

роли учителя, оценивают работы и объявляют оценки.

II. Актуализация опорных знаний

Письмо. Списывание текста. Текст для письма (комментирование изученных орфограмм).

На каникулах я вместе со своими товарищами г..нялся (гонялся — гонит, проверить

безударный гласный в корне), как уг..релый (угорелый — гор/rap), на велосипедах,

купался и плавал в реке или до зари сидел с удочкой на берегу, внимательно (внима-

тельно) глядя на поплавок.

III.Знакомство с учебным материалом

1. Чтение теории А.

2. Упр. 224 {коллективно, устно) — 1-3-я группы.

3. Работа у доски. От данных слов с помощью указанных префиксов образуйте новые

слова — 4-я группа:

от - без - идущий

об- играть воз-.

вз- иметь

под - искать из - искусственный

раз - пред - история

IV. Работа с текстом

1. Чтение текста вслух (по цепочке, 1-2-я группы).

2. Задания по тексту: выписать из текста слова и выражения, соответствующие

украинским. Упр. 229 — 1-2-я группы.

3. Расположите предложения в соответствии с содержанием текста. Упр. 231 — 3-я

группа.

4. Говорение. Подробный пересказ текста по заданному плану. Упр. 232 — 4-я группа.

V. Подведение итогов

Говорение. Оценивание 2 человек. Письмо. Оценивание 2-3 работ. Оценивание

домашнего задания.

VI. Домашнее задание

Упр. 226, 238, 240. Инсценирование отрывка «В стране невыученных уроков».

Уроки 24, 25

Тема: правописание суффиксов. Цели:

- познакомить учащихся с написанием суффиксов существительных, прилагательных;

- учиться определять суффиксы существительных и прилагательных;

- развивать речевые навыки в составлении высказывания;

- повторить морфемный разбор слова;

- обобщить и систематизировать ранее полученные знания;

- воспитывать интерес к истории создания русского костюма.

Речевая тема: «Национальные костюмы».

Наглядные пособия: учебник, Тетрадь-справочник, иллюстрации к темам «Русский

национальный костюм», «История одежды», декорации к миниатюре «В стране

невыученных уроков», атрибуты интеллектуального шоу «Что? Где? Когда?».

Тип урока: комбинированный, с элементами игры.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Мотивация обучения

Инсценирование миниатюры «В стране невыученных уроков»' (ключик и замочек).

Как ключ и замок могут стать маленькими? Как это связано с темой нашего урока?

III. Первичное знакомство с учебным материалом

1. Чтение теории А.

2. Упр. 241, 242 (устно).

3. Письмо. Упр. 244 (работа у доски и в тетради) — спишите, вставляя пропущенные

буквы.

4. Чтение теории Б.

5. Игра «Угадай профессию».

Учитель описывает род занятий — ученик называет профессию, правильно употребляя

суффикс.

6.Чтение теории В.

7.Письмо. Упр. 248 — спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы.

8.Чтение теории Г.

9.Орфоэпическая разминка, упр. 250 (устно).

10.Письмо. Упр. 251 — переведите слова, сравните суффиксы.

IV. Работа с текстом

1. Слушание (без опоры на текст) рассказа «Русская национальная одежда».

2. «Экскурсия» по иллюстрациям на тему «Русский национальный костюм» (проводит

учитель, обращая внимание учащихся на архаизмы и историзмы).

3. Говорение. Составление высказывания: упр. 252 (устно) — 1-2-я группы.

Составление высказывания: репродукция картины А. П. Рябушкина «Московская девушка

XVII века» — 3-4-я группы.

V. Закрепление навыков и умений учащихся

Устный и письменный морфемный разбор слова.

1-2-я группы 3-4-я группы

прекрасный касательная

барабанщик прикусить

июньский разведчик

загорать январский

креслице перефразировать внучек

VI. Обобщение и систематизация знаний и умений, применение знаний в

нестандартной обстановке

Интеллектуальное шоу «Что? Где? Когда?».

Класс делится на шесть групп, каждая из которых имеет приблизительно одинаковый

качественный состав игроков.

I раунд — цифровой.

Учитель по очереди показывает карточки морфемного разбора слова (один вариант

неправильный). Ученики должны поднять цифру неверного варианта:

1. Разыграть.

2. Письмецо.

3. Подосиновик.

Ответ 2, заданий в раунде 4-5.

Подведение итогов I раунда (засчитывается вариант ответа, который определён

через 30 сек без исправлений).

II раунд — буквенный.

Учитель по очереди показывает карточки, на которых написаны слова с

чередующимися гласными в корнях. Одно слово написано неправильно.

Учащиеся поднимают букву, которую действительно надо написать в корне, и

называют слово.

Растислав

Загорать

Собирают

Ответ. Буква о в слове Ростислав (исключение). Аналогичных заданий 5—6.

Подведение итогов II раунда.

III раунд — «Угадай и расскажи».

Учитель загадками «рассказывает» правила написания, ученики через 30 сек

угадывают орфограмму.

Образец задания.

Если правильно написать гласный в корне, можно прочитать женское имя.

Ответ: чередование гласных в корнях бир/бер, мир/мер зависит от суффикса а, имя —

Ира.

Учитель загадывает 3-4 загадки.

Подведение итогов III раунда.

Команда, которая набрала наибольшее количество баллов, автоматически получает

одно задание контрольной работы.

VII. Домашнее задание

Подготовка к тематическому оцениванию

Тестовые задания из Тетради-справочника по теме.

Урок 26

Тема: контрольная работа. Тематическое оценивание 2.

Цель: проверить сформированность языковых, речевых, социокультурных навыков,

деятельностных умений учащихся.

Наглядное пособие: текст контрольной работы. Тип урока: контроль знаний и умений

учащихся.

Ход урока

I. Объявление темы и цели урока

II. Работа над темой урока

I. Тестовые задания (3 балла).

1. Выберите правильный ответ.

Замена одних звуков другими в одной и той же части слова называется:

а) чередованием;

б) оглушением;

в)озвончением.

2. Выберите правильный вариант написания слов, зачеркните

ненужную букву:

1) ра

ветать, pa

цвет;

2) бе

ловный, бе

мертный, и

ледовать;

а) с - перед глухими;

б) з - перед звонкими.

3. Укажите варианты с ошибками:

а) рощя, жывотные, шырь;

б) роща, животные, ширь;

в) чудесный, бессловесный, небесный.

4. Выберите ряд слов, в которых их значения влияют на написание гласной в

приставке:

а) призреть, презреть, приёмник, преемник;

б) рассказ, бездарный, принесённый, приезд;

в) прекрасный, сдать, достроенный, беспредельный.

5. Выберите ряд данных корней, к которым можно присоединить приставку за- и

образовать слово с новым значением:

а) -бег, -крась, -говор-, -верг-, -сед-, сад;

б) -ход-, -дел, -нос-, -вес-, -нес-, -реть;

в) -лес-, -сон-, -дерев-, -греб-.

6. Выберите ряд слов, которые образованы с помощью, суффиксов:

а) прелестный, приезд, чудесный, выходной;

б) маленький, пушок, зайчонок, медведица;

в) водица, застоится, далеко-далеко, по-прежнему.

Ответы: 1-а; 2-а; 3-а; 4-а; 5-б; 6-б.

II. Спишите, вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограммы (3 балла):

Пр..клоняться перед учителем — пр..клонить голову, непр.. тязательный наряд,

пр..вышать полномочия, под..екать — вы., екать, без..нформационный — дез..нформация,

зам..рать, отп.. раться, неср..внимые величины, покл..ниться, оз..рённый, зар.. ели,

к..сательная, прил..гательное.

III. Составьте диалог между одноклассниками на предложенную тему (5-7 реплик).

Темы:

1) «Национальные костюмы»;

2) «По одёжке встречают»;

3) «Все любят сладкое»;

4) «Готовим и едим»;

5) «В школьной библиотеке»;

6) «Как бы жили мы без книг». (6 баллов)

III. Домашнее задание

Подводим итоги (стр. 120-123) — устно.

Уроки 27, 28

Тема: словообразование. Основные способы словообразования в русском языке.

Цели:

- познакомить учащихся с основными способами образования

слов;

- совершенствовать речевые навыки при словообразовательном разборе, составлении

лингвистического высказывания;

- повторить разбор слова по составу;

- воспитывать чувство ответственности при выборе профессии.

Речевая тема: «Знакомьтесь — наши помощники». Наглядные пособия: учебник,

Тетрадь-справочник, Базовый лист контроля, карточки-задания для игры «Лови ошибку».

Тип урока: усвоение новых знаний.

Ход урока

I. Организационный момент

П. Актуализация опорных знаний

1. Запишите по три слова на каждую схему {работа выполняется у доски (4 ученика) и

в тетради):

□ ^□

□

^□

2. Игра «Угадай слово».

Корень в нём такой же, как в слове домашний, суффикс такой же, как в слове шарик.

Какое слово загадано? (Домик)

Составьте сами подобную головоломку (2—3 зачитать в классе).

3. Игра «Лови ошибку».

На доске записано 10 слов, некоторые разобраны по составу с ошибками. Ученики

устно исправляют, аргументируя ответ.

Грузчик, забинтовать, плакса, волчица, ветерок, трусишка, садовая, горочка, ручонка,

бегун.

III.Мотивация обучения

Урок сегодня замечательный.

Он - словообразовательный.

Как слово новое изобрести?

Ты у учебника спроси.

Какие существуют способы образования новых слов?

IV.Восприятие и первичное осознание материала

Работа с учебником:

а) чтение теории А;

б) устно: упр. 261 — 1-2-я группы, упр. 262 — 3-я группа, упр. 263 — 4-я группа;

в) чтение теории Б;

г) комментирование обобщающей таблицы из Тетради-справочника;

д) письменно: упр. 262 — 1-я группа, упр. 265 — 2-я группа, упр. 266 — 3-я группа,

упр. 267 — 4-я группа.

V. Осмысление знаний

1. Чтение вслух текста «Знакомьтесь — наши помощники».

2. Задания по тексту:

а) найдите слова, выражающие основную мысль текста. Озаглавьте его;

б) упр. 274 - выпишите из текста названия профессий;

в) Говорение. Составьте план, перескажите текст.

VI. Обобщение и систематизация знаний

Говорение. Построение лингвистического высказывания (оценить 2-3 работы).

Порядок словообразовательного разбора:

1) дать толкование лексического значения слова;

2) сравнить состав данного слова с однокоренным, выявить ту часть (или части слова),

с помощью которой оно образовано, и определить способ словообразования;

3) определить слово, из которого выделяется основа.

VII. Подведение итогов урока

Заполнение Базового листа контроля.

1.Словообразование.

2.Способы образования слов.

3.Привести примеры суффиксального способа образования слов.

4.Префиксальный способ.

5.Префиксально-суффиксальный способ.

6.Способ сложения основ или слов.

7.Бессуффиксный способ.

8.Переход слов из одной части речи в другую.

9.Порядок словообразовательного разбора.

VIII. Домашнее задание Пересказ текста (стр. 130). Упр. 280 — 1-2-я группы. Упр.

267, 278 — 3-4-я группы. Составление вопросов для аудирования текста на стр. 127

(2 учащихся, 4-я группа, индивидуальное задание).

Урок 29

Тема: чередование гласных и согласных в корнях, префиксах м суффиксах.

Цели: познакомить учащихся с основными случаями чередования гласных и согласных в

корнях, префиксах и суффиксах;

- совершенствовать умение составлять близко к тексту диалог и разыгрывать его;

- развивать навыки к художественному переводу;

- воспитывать уважение к сложным профессиям инженера, изобретателя,

конструктора.

Речевая тема: «Легче - не значит проще».

Наглядные пособия: учебник, обобщающие таблицы, «Занимательная грамматика».

Тип урока: получение новых знаний.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1.Аудирование текста (индивидуальное домашнее задание, проводят 2 ученика по

своим вопросам, оцениваются 3-4 работы) — 1-2-я группы.

2.Говорение. Пересказ текста — 1 учащийся.

3.Выполнение домашних упражнений у доски.

III. Работа с текстом

1.Чтение текста учителем «Легче — не значит проще».

2.Выполнение упр. 290, 291 устно.

3.Орфографическая разминка. Переведите правильно

По-украински По-русски

Пилосос Пылесос

Шахтар Шахтёр

По-украински По-русски

Слюсар Слесарь

Токар Токарь

Вантажник Грузчик

IV. Мотивация обучения

Слово учителя.

Петя дёрнул за ухо Андрюху. Тот как крикнет:

— Не тронь моё ухо!

А Лариска с проказником Борей

Потянули за ухо другое!

Стал Андрюшка ужасно не в духе.

— Что сказал я? Не тронь мои ухи!

Засмеялись Настёнка с Танюшей:

— Говорить надо правильно — уши!

Прояви здесь, Андрейка, внимание!

Происходит тут чередованье!

В корнях слов чередуются и гласные, и согласные. На уроке мы рассмотрим случаи

чередования.

V. Первичное восприятие материала

1. Чтение теории А.

2. Устно упр. 282 — 1-я группа, упр. 283— 2-я группа, упр. 284 — 3-я группа, упр.

285 — 4-я группа.

3. Чтение теории Б.

4. Упр. 286 (письменно) — 1-4-я группы.

VI. Закрепление навыков и умений

1. Работа с обобщающей таблицей.

2. Подбор примеров слов с чередованием.