Ильчук С.Э. Уроки русского языка в 6 классе
Подождите немного. Документ загружается.
3. Письмо. Перевод слов.
VII. Подведение итогов урока
Оценить говорение, задание по аудированию и письму. Работа по заполнению
Базового листа контроля — 1-2-я группы. Составить близко к тексту и разыграть диалог
«Мы живём в мире машин» — 3-4-я группы.
VIII. Домашнее задание
Лингвистическое сообщение. Теория А, Б, Урок 28, индивидуальное домашнее задание
2 учащимся — 3-я группа. Упр. 287 — 1-3-я группы, упр. 288 — 4-я группа.
Урок 30
Тема: сложные и сложносокращённые слова.
Цели: познакомить учащихся со способами образования сложных и сложносокращённых
слов;
- совершенствовать речевые навыки в составлении информационного монолога и
контактного диалога;
- воспитывать трудолюбие.
Речевая тема: «Дело мастера боится».
Наглядные пособия: учебник, «Занимательная грамматика», кроссворд «Пароход»,
игра «Образуй сложное слово», загадки в картинках.
Тип урока: усвоение навыков и умений учащихся.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания
1. Теоретический опрос по Базовому листу контроля (работа в парах).
2. Выполнение домашних упражнений у доски с комментированием (3 учащихся).
3. Словарная работа с изученными орфограммами (оценить 3-4 учащихся).
II. Мотивация обучения
Ребята! Предлагаю сложные отгадки на нехитрые загадки. Выберите рисунки отгадок.
1. Загудел глазастый жук,
Обогнул зелёный луг.
У дороги смял ковыль
И ушёл, вздымая пыль.
2. Закручу, зажурчу,
В небеса улечу.
3. Висит немая,
Бранит лентяя.
4. Весь день поёт,
Траву стрижёт.
А как ночь придёт,
Она спать идёт,
А иногда разойдётся
И ночью не уймётся.
Какие слова станут темой урока?
III. Изложение теоретического материала
В форме лингвистического выступления (2 учащихся, индивидуальное домашнее
задание).
IV. Первичное творческое применение знаний Решение кроссворда «Пароход».
Ы О А
Е О О
О О О
По горизонтали и вертикали. Подберите сложные слова, которые можно вписать в
горизонтальную и вертикальную полосы.
Ответы: ледоход (ледокол, лесовоз) — по горизонтали, пылесос, водовоз (водопой,
водонос, хоровод), пароход (паровоз, садовод) — по вертикали.
V. Закрепление навыков и умений
Выполните письменно: упр. 296 — 1-я группа, упр. 297 2-я группа, упр. 299 — 3-я
группа, упр. 300 — 4-я группа.
VI. Применение навыков и умений учащихся
1. Говорение. Разыграйте по тексту диалог, используя вопросы упр. 304 (опережающее
задание в классе для 2 учащихся 4-й группы).
2. Игра «Образуй сложные слова». Ведущий (учитель) читает слова, играющие из них
образуют сложные слова. Кто больше запишет сложных слов, тот победитель.
Паровой, ходить - Сосать, пыль -
Звёзды, лётчик - Падать, листья -
Коллектив, хозяин - Птицы, ловить -
Радио, любить - Лес, рубить -
Лёд, колоть - Ловить, рыба -
Копать, земля - Мясо, рубить-
Пешком, ходить - Муха, морить -
VII. Чтение молча текста «Дело мастера боится»
Выполните устно упр. 301, 303.
Разыграйте по тексту диалог (опережающее задание).
VIII. Подведение итогов
Оцените знаками свои знания, полученные на уроке.
!? , . - :
Аргументируйте ответ.
IX. Домашнее задание
Составьте письменное высказывание на тему «Истинное сокровище для людей — умение
трудиться».
Уроки 31, 32
Тема: написание слитно и через дефис сложных слов.
Цели: познакомить учащихся с правилами написания слитно и через дефис сложных слов;
- развивать речевые навыки к подробному пересказу текста, составлению устного
высказывания по опорным словам;
- совершенствовать навыки описания предмета;
- воспитывать стремление к мастерству и творчеству, организации и планированию
действий.
Речевая тема: «Народные умельцы».
Наглядные пособия: учебник, обобщающие таблицы.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний
Конкурс рисунков сложного слова (3-4 учащихся у доски). Игра «Лови ошибку».
Один ученик задаёт вопрос по пройденному материалу, другой даёт заведомо
неправильный ответ, третий — исправляет ошибку.
III. Мотивация обучения
Я пришёл из школы.
Мамы дома нет.
Для меня оставлен
На столе обед:
Пол кастрюльки супа,
Может быть, борща,
А на сковородке
Ровно пол-леща.
Был ли это полдник
Или был обед? –
Пол кило варенья,
Полкило конфет,
Пол-арбуза с тортом,
Апельсин с халвой...
Я ещё не мертвый,
Но полуживой.
И не ем уж полнедели,
И не сплю по полночей,
У моей стоит постели
Ровно пол-Москвы врачей.
Приставки пол- и полу- пишутся по-разному. Существуют правила написания сложных
слов через дефис. Тема урока посвящена этому вопросу.
IV. Первичное восприятие теоретического материала
1.Чтение теории А.
2.Выполнение упражнения письменно в тетрадях и у доски. Обозначьте корни и
подчеркните соединительные гласные:
земл..проходец, дальн..восточный, коротк..волосый, тел..сложение, темн..глазый,
овощ..хранилище, плод..консервный, песн..певец, свеж..вскопанный, труб..провод.
3.Чтение теории Б.
4.Выполнение упр. 312 устно.
5.Чтение теории В.
6.Орфоэпическая разминка. Рубрика «Сравните!».
7.Выразительное чтение стихотворения (упр. 313).
V. Закрепление навыков и умений учащихся
Письменно: упр. 314 — 1-2-я группы, упр. 315 — 3-4-я группы.
VI. Применение знаний в нестандартной обстановке
Игра «Через дефис».
В этой игре выигрывает тот, кто быстрее образует сложное слово, которое пишется
через дефис.
Плащ (палатка), генерал (майор), платье (халат), электронно (вычислительный),
денежно (вещевой), светло (голубой), выставка (продажа), юго (запад), воєнно (морской),
планово (экономический), плодово (ягодный), социал (демократический), литературно
(художественный).
VII. Совершенствование речевых навыков
1.Чтение молча текста «Народные умельцы».
2.Выполнение тренировочных упражнений по тексту (устно).
3.Говорение. Подробный пересказ текста (2 учащихся, 2 части).
4.Составление высказывания по опорным словам (упр. 325).
VIII. Письмо. Опишите матрёшку
IX. Подведение итогов урока
Награждение в номинациях:
«Самомулюбознательному», «Самому находчивому», «Самому старательному», «За
активную работу», «Самому остроумному».
X. Домашнее задание
Подготовка к тематическому оцениванию 3.
Выполнение заданий раздела «Словообразование» в Тетради-справочнике.
Раздел «Подводим итоги» (стр. 150-156, устно).
Уроки 33, 34
Тема: тематическое оценивание № 3.
Цель: проверить сформированные языковые, речевые умения и навыки учащихся.
Наглядные пособия: текст для аудирования, текст изложения.
Тип урока: контроль знаний и умений учащихся.
Ход урока
I. Объявление темы и цели урока
II. Работа над темой урока
I часть.
Слушание текста (аудирование)
Растрёпанный воробей
Все последние дни мама волновалась. Она готовилась впервые танцевать Золушку и
обещала взять на первый же спектакль Машу и няньку Петровну. За два дня до спектакля
мама вынула из сундука сделанный из тонкого стекла маленький букет цветов. Его
подарил маме Машин отец. Он был моряком и привёз этот букетик из какой-то далёкой
страны. Теперь он опять далеко и вернётся не скоро, только весной. Папа подарил маме
этот букет и сказал: «Когда ты будешь в первый раз танцевать Золушку, обязательно
приколи его к платью после бала во дворце. Тогда я буду знать, что ты в это время
вспомнила обо мне».
Каждый вечер на ветке за окном сидела седая ворона. Как только Петровна и Маша
уходили, ворона взлетала на форточку, протискивалась в комнату, хватала первое, что
попадалось на глаза, и удирала. Жила ворона в заколоченном на зиму ларьке. Она
забивала клювом в щели ларька все свои богатства, чтобы их не разворовали воробьи.
Однажды ворона застала в ларьке маленького растрёпанного воробья по имени Пашка,
когда он только нырнул в ларёк и не успел ещё ничего выковырять из щели. Она стукнула
Пашку клювом по голове, выбросила его из ларька и напоследок каркнула.
Утром Петровна с Машей пошли гулять в парк. Машу подозвал милиционер и строго
спросил:
—Вам, гражданочка, воробей не требуется? На воспитание?
Маша ответила, что воробей ей требуется. Милиционер засмеялся и вытащил варежку с
Пашкой:
—Берите!
Маша принесла Пашку домой, пригладила ему перья щёткой, накормила и выпустила.
Пашка прожил в комнате у Маши целые сутки и видел вечером, как влетела в форточку
старая ворона и украла со стола копчёную рыбью голову. С тех пор Пашка каждый день
прилетал к Маше, поклёвывал крошки и соображал, чем бы Машу отблагодарить. Назло
старой вороне он начал ловко утаскивать из ларька ворованные вещи и приносил их
обратно к Маше.
В этот вечер стеклянный букет лежал на столе и поблёскивал.
Маше было любопытно посмотреть, как ворона протискивается в форточку. Она
влезла на стул, открыла форточку и спряталась за шкафом. Ворона влезла в комнату,
прыгнула на мамин стол, воровато схватила стеклянный букет и вылетела за окно.
Мама, когда возвратилась из театра, так долго плакала, что вместе с ней заплакала и
Маша.
Утром прилетел Пашка. Он услышал рассказ об украденном букете, нахохлился и
задумался. Потом, когда мама пошла на репетицию в театр, Пашка увязался за ней.
Вечером мама, Маша и Петровна вместе поехали в театр. А в этот самый час Пашка
собрал всех собратьев, какие жили поблизости, и воробьи всей стаей напали на вороний
ларёк, где был спрятан стеклянный букет..
Когда кончился спектакль и музыка так громко и весело запела о счастье, что люди
улыбнулись про себя и только недоумевали, почему у счастливой Золушки на глазах
слёзы, — вот в это самое время в зрительный зал ворвался, поносившись и поплутав по те-
атральным лестницам, маленький растрёпанный воробей. Было сразу видно, что он
выскочил из жестокой драки.
Он закружился над сценой, ослеплённый сотнями огней, и все заметили, что в клюве у
него что-то нестерпимо блестит, как будто хрустальная веточка.
Зал зашумел и стих. Дирижёр поднял руку и остановил оркестр. Воробей подлетел к
Золушке. Она протянула к нему руки, и воробей на лету бросил ей на ладони маленький
хрустальный букет. Золушка дрожащими пальцами приколола его к своему платью.
Дирижёр взмахнул палочкой, оркестр загремел. Театральные огни задрожали от
рукоплесканий. Воробей вспорхнул под купол зала, сел на люстру и начал чистить
растрёпанные в драке перья. (561 слово) (По К. Паустовскому)
Вопросы к тексту
1. Кем была Машина мама?
а)балериной; б) парикмахером; в) учительницей.
2. Кто подарил Машиной маме стеклянный букетик цветов?
а) директор театра; б) Машин папа; в) подруга.
3. От кого старая ворона прятала в щели ларька свои богатства?
а) от других ворон; б) от милиционера; в) от воробьев.
4. Как попал к Маше раненый воробей Пашка?
а) его нашёл и отдал Маше милиционер;
б) Маша нашла его в парке;
в) воробей прилетел к Машиному окну.
5. Кто украл стеклянный букетик со стола?
а)сорока; б)ворона; в) кукушка.
6. Почему Пашка решил отобрать у вороны стеклянный букетик?
а) букетик ему очень понравился;
б) хотел отблагодарить Машу за заботу и отомстить вороне;
в) решил проверить свои бойцовские способности.
7. Как Пашка узнал, куда следует принести спасённый букетик?
а) ему рассказала об этом Маша;
б) дорогу ему показал милиционер;
в) он увязался за мамой на репетицию в театр.
8. Почему в конце спектакля на глазах у счастливой Золушки появились слёзы?
а) от усталости;
б) на её платье не было стеклянного букетика;
в) спектакль не понравился зрителям.
9. Как отреагировал зал на появление растрёпанного воробья?
а) зашумел и стих;
б) зрители возмутились;
в) все остались равнодушными.
10. Каков стиль данного текста?
а) научный; б)деловой; в) художественный.
11. К какому типу речи относится текст?
а) описание; б) повествование; в) рассуждение.
12. Определите жанр текста,
а)басня; б) историческая повесть; в)сказка.
Оценивание результатов.
Ученик получает один балл за каждый правильный ответ.
На выполнение всей работы отводится 10 мин. Оценивание аудирования входит в
итоговый балл за I семестр.
II часть.
Контрольное изложение
Ветер и Солнце
Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее.
Долго спорили они и наконец решили помериться силами. В это самое время по большой
дороге ехал верхом путешественник.
— Посмотри, — сказал Ветер, как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.
Сказал и начал дуть что было мочи.
Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он
ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше. Ветер сердился, свирепел, осыпал
бедного путника дождём и снегом. Проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ и
рукава и повязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдёрнуть.
Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков,
обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамёрзшего путешественника.
Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял
свой плащ, свернул его и привязал к седлу.
—Видишь ли, — сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, — лаской и
добротой можно сделать гораздо больше, чем гневом.
1. Работа с текстом:
а) беседа по вопросам;
б) деление на смысловые абзацы;
в) пересказ текста (устно);
г) составление плана.
2. Письмо. Письменный пересказ текста.
III. Домашнее задание Повторить части речи.
Урок 35
Тема: понятие о частях речи.
Цели:
- обобщить и систематизировать знания учащихся о частях речи, полученные в 5
классе;
- совершенствовать речевые навыки в восстановлении реплик диалога;
- воспитывать бережное отношение к природе.
Речевая тема: «Вместе весело шагать по просторам».
Наглядные пособия: учебник, обобщающая таблица «Морфологическая ромашка»,
лото, иллюстрации.
Тип урока: повторение ранее полученных знаний с элементами игры.
Ход урока
I. СЛОВО учителя
Ребята! У нас в гостях старый приятель. В прошлом году этот цветок привёл нас в
сказочную страну Лингвинию. Каждый его лепесток - это отдельный город со своим
общим значением, грамматическими признаками, синтаксической ролью.
Не догадываетесь?
Конечно, у нас в гостях «Морфологическая
ромашка».
II. Повторение изученного материала
Игротека
І. Игра «Старый знакомый» (учащиеся по очереди срывают лепестки и вспоминают
части речи).
2. Игра «Лото» (класс делится на 5-6 команд, каждая команда получает карточку).
1
Имя существительное Местоимение
Союз Глагол
2
Имя прилагательное Глагол
Предлог Наречие
3
Имя числительное Имя существительное
Частица Глагол
Учитель показывает иллюстрацию. Команда на скорость придумывает предложение и
«выхватывает» часть речи, указанную в задании карточки.
Например. Команда с карточкой № 1.
Солнце светит ярко. «Выхватываем» часть речи.
Солнце — имя существительное, закрываем первый сектор слева.
Далее учитель показывает следующую иллюстрацию.
Команды соревнуются в составлении предложений и «выхватывании» частей речи.
Кто быстрее закрыл секторы, тот и выиграл.
III.Работа с текстом
1. Чтение текста «Вместе весело шагать».
2. Беседа по вопросам текста.
3. Выполнение устно упр. 334, 337.
IV.Восприятие теоретического материала
1. Чтение теорий А, Б.
2. Выполнение устно упр. 329.
3. Говорение. Пользуясь схемой «Части речи», расскажите о самостоятельных и
служебных частях речи, а также о междометии. Приведите свои примеры.
V. Письмо.
Упр. 336.
VI. Подведение итогов
Игра «На что похожа?»
Сравните части речи с предметами, на которые они похожи, аргументируйте свой
ответ.
Например: существительное похоже на фундамент дома, без него свою речь (дом) не
построишь. Фундамент имеет любой дом, имя существительное присутствует в любой
речи.
VII. Домашнее задание
1. Письменно: упр. 338 — 1-я группа, упр. 335 — 2-я группа, упр. 339 — 3-4-я группы.
2. Лингвистические выступления по теории занятий 32, 33 (4 учащихся).
3. Выучите наизусть стихотворения из рубрики «Полминутки для шутки», стихотворение
«Шарик» (Урок 32, 33).