222
требности в самосохранении, признании и принятии, а также скоордини-
ровать свое стремление к самореализации. На поведенческом уровне пси-
хологическая культура проявляется в правильной организации своей уче-
бы и труда, досуга и быта, гармоничном регулировании личных и дело-
вых взаимоотношений с другими людьми (в семье, с друзьями, в учебном
и трудовом коллективе).
В то же время необходимо отметить у части студентов некоторую со-
циально-поведенческую растерянность, искажение или даже потерю цен-
ностных ориентиров в современной жизни. Нередко можно встретить от-
сутствие у людей, а у молодежи особенно, эмоциональных, этических,
ценностных и других адаптационных ориентиров, которые позволили бы
благополучно развиваться в современном, достаточно противоречивом
социуме. Таким образом, повышение психологической культуры будет
способствовать не только личностному росту, но и даст возможность че-
ловеку быть более успешным, интересным и позволит войти в более пре-
стижную социально-профессиональную среду.
Развитая психологическая культура обеспечивает достаточно высокое
качество самоорганизации и саморегуляции в любых сферах жизнедея-
тельности человека. Оптимально организованный процесс жизни обеспе-
чивает устойчивое гармоничное функционирование личности. Он прояв-
ляется в доминировании хорошего самочувствия, в высокой удовлетво-
ренности жизнью, в ясном понимании и принятии себя, в ориентации на
позитивное общение и конструктивное ведение дел, в получении удо-
вольствия от творчества, а также в развитой саморегуляции (особенно в
проблемных и кризисных ситуациях).
В будущей профессиональной деятельности индивидуальная психоло-
гическая культура специалиста будет взаимодействовать с организацион-
ной культурой предприятия, а, возможно, и определять ее. Если рассмат-
ривать организационную культуру как динамическую систему правил,
включающую в себя отношения, ценности, убеждения, нормы и поведе-
ние, разделяемые членами организации, то становится очевидным, что
формирование устойчивой и эффективной психологической культуры в
период обучения будущих специалистов в техническом университете по-
может созданию и более гуманной производственной и организационной
среды в будущем. То есть постепенному превращению безличного «чело-
веческого фактора» в образ «реального человека». Неслучайно в управ-
ленческой терминологии (а терминология здесь отражает и концептуаль-
ный сдвиг) на смену «кадровой политике» пришло сначала «управление
персоналом», а затем и «человеческими ресурсами».
Во многих так называемых «техногенных катастрофах» решающие
причины были связаны с «человеческим фактором» - от транспортных
крушений до аварий на атомных и других энергетических предприятиях.
Обычно в таких случаях ссылаются на низкий уровень производственной