Глава 14. Ответственность школы
235
разбираться в математике, понимать основы естественных наук и динами
ку технологии, знать иностранные языки. Кроме того, универсальная гра
мотность требует, чтобы человек учился быть эффективным членом орга
низации, ее сотрудником.
Универсальная грамотность предполагает безусловное признание при
оритета обучения. Она требует, чтобы школа, особенно для начинающих,
т.е. детей, подчиняла все остальное одной задаче — приобретению основ
ных знаний. Если школа не сможет успешно передать эти навыки молодому
человеку, значит, она не справилась со своей основной задачей — развить
в начинающих уверенность в себе, компетентность, сделать так, чтобы че
рез несколько лет они могли успешно работать в посткапиталистическом
обществе и обществе знаний и были способны добиваться успехов.
Для этого придется отказаться от тенденции, которая превалирует се
годня в современном образовании, особенно в США. Как нам казалось,
добившись универсальной грамотности в США к концу Первой мировой
войны или, максимум, к концу Второй мировой, американское образование
изменило приоритеты. Вместо того чтобы в первую очередь быть органом
обучения, оно стало социальной структурой. В 1950—1960-х годах, когда
в США было принято такое решение, вероятнее всего, это было неизбежно.
Острота и степень расовой проблемы, с которой мы столкнулись, заставила
нас сделать школу инструментом расовой интеграции, греховное наследие
рабства в течение ста пятидесяти веков оставалось самой большой труд
ностью для Америки и еще, скорее всего, будет представлять собой пробле
му не меньше пятидесяти, а то и ста лет.
Но школы не смогли справиться с этой социальной обязанностью.
Подобно любой другой организации, школы хорошо работают только над
своими исконными задачами. Подчинение обучения социальным целям,
возможно, действительно способствовало расовой интеграции и укрепле
нию положения афро-американцев, о чем свидетельствует сегодня расту
щее число успешных темнокожих граждан. Но все же выдвижение социаль
ных целей на передний план в ущерб обучению стало основным фактором
упадка базового образования в США. Дети из семей среднего и высшего
класса все еще приобретают традиционную грамотность, но те, кому она
нужна в первую очередь, — дети бедняков, особенно из негритянских семей
и дети иммигрантов — лишены этой возможности.
Сегодня мы должны вернуть первоначальную цель школы. Эта цель —
не социальная реформа или улучшение общества, а индивидуальное обуче
ние.
Самым надежным доказательством правильного развития образова
ния в США будет то, чего смогут добиться афро-американцы и выходцы
из Латинской Америки, например темнокожая женщина-законодатель