Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения
Подождите немного. Документ загружается.
17.967 Давыдов: Проблемы развивающего обучения, 230Примечания
отдельные стороны произведений искусства; тогда
оно фиксирует только часть подлинной
композиции (например, расположение фигур на
картине и т. д.).
469
См.: Фаворский В. А. О композиции. –
Искусство, 1933, No 1–2, с. 1–7; Волков
H. H. Композиция в живописи. М., 1977, с. 7–9.
470
Волков Н. Н. Цвет в живописи. М., 1965,
с. 12–15.
471
См.: Полуянов Ю. А. Развитие
взаимопонимания между детьми в учебной
деятельности. – В кн.: Развитие психики
младшего школьника в процессе учебной
деятельности / Под ред. В. В. Давыдова. М., 1983,
с. 44–60.
472
См.: Полуянов Ю. Α., Борисовская
О. Б. Соотношение вербального и
изобразительного в содержании детского рисунка.
– В кн.: Психология формирования личности и
проблемы обучения. М., 1980, с. 29–33.
473
См.: Полуянов Ю. А. Методы изучения
изобразительного творчества детей. Сообщение
17.968 Давыдов: Проблемы развивающего обучения, 230Примечания
I. Анализ композиции детского рисунка. – Новые
исследования в психологии, 1980, No 2 (23),
с. 68–73; Полуянов Ю. А. Методы изучения
изобразительного творчества детей. Сообщение
II. Анализ построения изображений детьми. – Там
же, 1981, No 1 (24), с. 54–59; Полуянов
Ю. А. Методы изучения детского рисунка.
Сообщение III. Анализ цвета. – Там же, 1981, No 2
(25), с. 53–60.
474
См.: Махмутов М. И. Проблемное обучение.
М., 1975; Якиманская И. С. Развивающее
обучение. М., 1979; Калмыкова
З. И. Продуктивное мышление как основа
обучаемости. М., 1981; Лернер И. Я. Развитие
мышления учащихся в процессе обучения
истории. М., 1982.
475
См.; Калмыкова З. И. Особенности генезиса
продуктивного мышления детей с задержками
психического развития. –Дефектология, 1978, No
3, с. 3–8; Дети с задержкой психического развития
/ Под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского,
Н. А. Цыпиной. М., 1984.
476
См.: Венгер Л. А. Восприятие и обучение. М.,
1969; Обухова Л. Ф. Этапы развития детского
17.969 Давыдов: Проблемы развивающего обучения, 230Примечания
мышления. М., 1972; Поддьяков Η. Η. Мышление
дошкольника. М., 1977.
477
См.: Якиманская И. С. Развивающее обучение,
с. 138–139.
478
См.: Обучение и развитие: Экспериментально-
педагогическое исследование / Под ред. Л.
В. Занкова. М., 1975; Развитие младших
школьников в процессе усвоения знаний;
Экспериментально-педагогическое исследование /
Под ред. М. В. Зверевой. М., 1983.
479
Действие планирования соответствует тем
проявлениям мышления, которые могут
обозначаться также терминами "мысленное
экспериментирование" или "внутренний план
действия".
480
См.: Носатов В. Г. Психологические
особенности анализа как основы теоретического
обобщения. – Вопросы психологии, 1978, No 4,
с. 86–95; Зак А. З. Экспериментальное изучение
рефлексии у младших школьников. – Вопросы
психологии, 1978, No 2, с. 102–110; Магкаев
В. X. Экспериментальное изучение планирующей
функции мышления в младшем школьном
17.970 Давыдов: Проблемы развивающего обучения, 230Примечания
возрасте. – Вопросы психологии, 1974, No 5,
с. 98–106; Исаев Е. И. Психологическая
характеристика способов планирования у
младших школьников. – Вопросы психологии,
1983, No 2, с. 52–60.
481
См.: Зак А. З. Развитие теоретического
мышления у младших школьников. М., 1984,
с. 117–118.
482
См.: Репкина Н. В. Память и особенности
целеполагания в учебной деятельности младших
школьников. – Вопросы психологии, 1983, No 1,
с. 56–57; Репкина Н. В. Развитие памяти младших
школьников в учебной деятельности. – В кн.:
Развитие психики школьников в процессе учебной
деятельности. М., 1983, с. 82–83, 85–87.
483
См.: Полуянов Ю. А. Формирование
способности целостного восприятия цвета у детей.
– Вопросы психологии, 1980, No 1, с. 101 –111;
Гуружапов В. А. Отношение младших
школьников к содержанию произведений
искусства. – В кн.: Психология формирования
личности и проблемы обучения. М., 1980,
с. 33–39; Полуянов Ю. А. Воображение и
способности. М., 1982; Кобелев Ю. В. Влияние
17.971 Давыдов: Проблемы развивающего обучения, 230Примечания
учебной деятельности на процесс развития образа.
– В кн.: Психология учебной деятельности
школьников: Тезисы докладов II Всесоюзной
конференции по педагогической психологии в г.
Туле. М., 1982, с. 141–142.
484
См.: Пономарев Я. А. Исследование
внутреннего плана действий. – Вопросы
психологии, 1964, No 6, с. 65–77; Пономарев
Я. А. Знания, мышление и умственное развитие.
М., 1967.
485
См.: Пушкин В. Н. Эвристика – наука о
творческом мышлении. М., 1967, с. 161–166.
486
См.: Давыдов В. В., Πушкин В. Η., Πушкина
А. Г. Зависимость развития мышления младших
школьников от характера обучения. – Вопросы
психологии, 1973, No 2, с. 124–132.
487
См.: Амуд Б. А. Соотношение эмпирического и
теоретического обобщения в умственной
деятельности младших школьников. – В сб.:
Психолого-педагогические проблемы обучения и
воспитания. Душанбе, 1974, ч. I, с. 3–20.
488
См.: Зак А. З. Развитие теоретического
17.972 Давыдов: Проблемы развивающего обучения, 230Примечания
мышления у младших школьников, с. 81–88, 95.
489
См.: Максимов Л. К. Зависимость развития
математического мышления школьников от
характера обучения. – Вопросы психологии, 1979,
No 2, с. 57–65.
490
См.: Дусавицкий А. К., Репкин
В. В. Исследование развития познавательных
интересов младших школьников в различных
условиях обучения. – Вопросы психологии, 1975,
No 3, с. 92–102; Дусавицкий
А. К. Экспериментальное изучение содержания
познавательных интересов младших школьников.
– Вестник Харьковского университета, 1976, No
132, вып. 9, с. 16–24; Дусавицкий А. К. Опыт
изучения устойчивости познавательных интересов
младших школьников в разных условиях
обучения. – Вестник Харьковского университета,
1977, No 155, с. 48–53; Дусавицкий А. К. О
структуре мотивов учебной деятельности. –
Вестник Харьковского университета, 1978, No
171, вып. 11, с. 49–55.
491
См.: Дусавицкий А. К. Зависимость между
интересом и тревожностью в учебной
деятельности младших школьников. – Вопросы
17.973 Давыдов: Проблемы развивающего обучения, 230Примечания
психологии, 1982, No 3, с. 56–61.
492
См.: Юмашева Р. П., Дусавицкий А. К.,
Неструева З. Н. Особенности нейропсихического
развития школьников при обучении,
направленном на формирование
интеллектуальных способностей. – В кн.:
Материалы I Международной конференции
педиатров европейских стран "Здоровый ребенок".
М., 1979, с. 38.
493
Выготский Л. С. Собр. соч., т. 3, с. 145–146.
494
См.: там же, с. 144–145.
495
Там же, с. 146–147.
496
См.: там же, т. 2, с. 109–110.
497
Там же, т. 1, с. 103–104.
498
Там же, т. 3, с. 146.
499
Там же, т. 1, с. 116.
500
Лекторский В. А. Субъект, объект, познание.
М., 1981, с. 281.
17.974 Давыдов: Проблемы развивающего обучения, 230Примечания
501
Там же, с. 283.
502
Выготский Л. С. Собр. соч., т. 1, с. 160.
503
Там же, т. 3, с. 124.
504
Там же, т. 1, с. 164.
505
Там же. М., 1984, т. 6, с. 78–79.
506
Некоторые работы, посвященные проблеме
интериоризации, указаны нами на с. 25, 154–155.
507
См.: Эльконин Б. Д. О способе
опосредствования решения задач "на
соображение". – Вопросы психологии, 1981, No 1,
с. 110–118.
508
Леонтьев А. Н. Избр. психол. произв., т. II, с. 9.
509
Там же, с. 137.
510
Там же, т. I, с. 105.
511
Там же, т. II, с. 100.
17.975 Давыдов: Проблемы развивающего обучения, 230Примечания
512
Леонтьев А. Н. Избр. психол. произв., т. II,
с. 105.
513
Там же, с. 111.
514
Там же, с. 110.
515
Там же, с. 176.
516
Там же, с. 100.
517
Там же, с, 13.
518
Там же, с. 137.
519
Там же, с. 141.
520
Там же, с. 142.
521
Там же, с. 144.
522
Там же, т. I, с. 88.
523
Там же, т. II, с. 21–22.
524
Там же, с. 152.
17.976 Давыдов: Проблемы развивающего обучения, 230Примечания
525
Там же, с. 149.
526
См.: там же, с. 151.
527
Там же, с. 132.
528
См.: Лурия А. Р. Психология как историческая
наука (к вопросу об исторической природе
психологических процессов). – В кн.: История и
психология. М., 1971, с. 36–63; Лурия А. Р. Об
историческом развитии познавательных
процессов. М., 1974; Лурия А. Р. Физиология
человека и психологическая наука (к постановке
проблемы). – Физиология человека, 1975, No 1,
с. 18–37; Лурия А. Р. О проблеме психологически
ориентированной физиологии. – В кн.: Проблемы
нейропсихологии. М., 1977, с. 9–28; Лурия А. Р. О
месте психологии в ряду социальных и
биологических наук. – Вопросы психологии, 1977,
No 9, с. 68–77; Лурия А. Р. Этапы пройденного
пути: Научная автобиография. М., 1982.
529
См.: Лурия А. Р., Юдович Ф. Я. Речь и
развитие психических процессов. М., 1956; Лурия
А. Р. Основные проблемы нейролингвистики. М.,
1975: Лурия А. Р. Язык и сознание. М., 1979.