Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения
Подождите немного. Документ загружается.
17.907 Давыдов: Проблемы развивающего обучения, 230Примечания
128
Там же, с. 256.
129
Там же, с. 258–259.
130
Леонтьев А. Н. Избр. психол. произв., т. 1,
с. 284.
131
Там же, с. 285.
132
См.: Выготский Л. С. Собр. соч., т. 4, с. 145.
133
Выготский Л. С. Избр. психол. исслед., с. 449.
134
См.: Леонтьев А. Н. Избр. психол. произв., т. I,
с. 185–186.
135
Выготский Л. С. Собр. соч., т. 4, с. 257.
136
"Проблема возраста, – писал Л. С. Выготский,
– не только центральная для всей детской
психологии, но и ключ ко всем вопросам
практики" (Выготский Л. С. Собр. соч., т. 4,
с. 257).
137
См.: Леонтьев А. Н. Избр. психол. произв., т. I,
с. 113.
17.908 Давыдов: Проблемы развивающего обучения, 230Примечания
138
Еще одна периодизация развития на основе
принципов, предложенных Л. С. Выготским и
развиваемых Л. И. Божович и Д. Б. Элькониным,
рассмотрена в кн.: Μοргун В. Ф., Ткачева
Н. Ю. Проблема периодизации развития личности
в психологии. M., 1981, с. 40–65.
139
Заимствуя с некоторыми изменениями общую
схему формирования ведущих деятельностей у
Д. Б. Эльконина, мы вместе с тем иначе
представляем себе соответствующие им
психологические новообразования.
140
"Общественно детерминированные
последовательные звенья процесса воспитания
являются научно правомерными исходными
пунктами для подразделения психического
развития на этапы" (Эльконин Д. Б., Коссаковский
А. Основные этапы психического развития. – В
кн.: Педагогика. М., 1978, с. 80; см. также: Заззо
Р. Стадии психического развития ребенка. – В кн.:
Развитие ребенка. М., 1968, с. 131–161).
141
Выготский Л. С. Собр. соч., т. 4, с. 244.
142
Там же, с. 304.
17.909 Давыдов: Проблемы развивающего обучения, 230Примечания
143
Там же, с. 309.
144
См.: Развитие общения у дошкольников / Под
ред. А. В. Запорожца, М. И. Лисиной. М., 1974,
с. 256–282.
145
Там же, с. 270–271.
146
Там же, с. 272–273.
147
Выготский Л. С. Собр. соч., т. 4, с. 305.
148
См.: Эльконин Д. Б. Психология игры, с. 163.
149
Выготскиий Л. С. Собр. соч., т. 4, с. 365–366.
150
Там же, с. 378.
151
См.: Новоселова С. Л. Развитие мышления в
раннем возрасте. М., 1978, с. 35–37.
152
Выготский Л. С. Собр. соч., т. 4, с. 366.
153
Там же, с. 363
154
См.: там же, с. 347.
17.910 Давыдов: Проблемы развивающего обучения, 230Примечания
155
См.: Леонтьев А. Н. Проблемы развития
психики, с. 492.
156
См.: Эльконин Д. Б. Психология игры,
с. 245–246.
157
См.: Выготский Л. С. Собр. соч., т. 4., с. 379.
158
См.: Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации
психического развития в детском возрасте. –
Вопросы психологии, 1971, No 4, с. 15.
159
См. развернутое описание учебной
деятельности в гл. V–VI данной книги.
160
В "узком смысле" понятие теории – это "форма
достоверного научного знания", которая
"противопоставляется эмпирическому знанию и
отличается от него" (Философская энциклопедия.
М., 1970, т. 5, с. 205).
161
Там же.
162
Сложившиеся содержание и методы обучения
и воспитания младших школьников не
обеспечивают, на наш взгляд, полноценного
формирования у них основ теоретического
17.911 Давыдов: Проблемы развивающего обучения, 230Примечания
сознания и мышления. Однако в процессе
совершенствования развитого социализма
складываются такие социально-культурные
условия, при которых педагоги, психологи и
организаторы народного образования могут более
настойчиво добиваться реализации этой цели
путем существенного улучшения
учебно-воспитательного процесса в начальных
классах школы.
163
См.: Возрастные и индивидуальные
особенности младших подростков / Под ред. Д.
Б. Эльконина, Т. В. Драгуновой. М., 1967,
с. 305–359.
164
Д. Б. Эльконин и Т. В. Драгунова отмечают,
что младшие подростки переходят "к более
высокой форме учебной деятельности, в которой
для учащихся раскрывается ее смысл, как
деятельности по самообразованию и
самосовершенствованию, ...на первый план
начинает выдвигаться стремление к овладению
глубокими, настоящими знаниями, хота бы в
какой-либо ограниченной области" (Возрастные и
индивидуальные особенности младших
подростков, с. 304).
17.912 Давыдов: Проблемы развивающего обучения, 230Примечания
165
См.: Фельдштейн Д. И. Психологические
основы общественно полезной деятельности
подростков. М., 1982, с. 98–133.
166
Гассель В., Пахомов Н., Севернее В. Реформа
школы: некоторые вопросы педагогической
теории. – Коммунист, 1984, No 4, с. 76.
167
Там же, с. 75–76.
168
См.: Кон И. С. Психология юношеского
возраста. М., 1979, с. 138–155; Шумилин
Е. А. Психологические особенности личности
старшеклассников. М., 1979, с. 10–58.
169
Шмидт Г. Д. Разработка методологических
проблем психического развития в ГДР. – В кн.:
Принципы развития в психологии. М., 1979,
с. 121.
170
Там же, с. 121–122.
171
Там же, с. 122.
172
См.: Карандашев Ю. Н. Как дети понимают
взрослых? Минск, 1981, с. 15–16.
17.913 Давыдов: Проблемы развивающего обучения, 230Примечания
173
Там же, с. 17.
174
См.: Шмидт Г. Д. Разработка
методологических проблем психологического
развития в ГДР. – В кн.: Принципы развития в
психологии. М., 1979, с. 110–111.
175
Там же, с. 111.
176
Там же, с. 112.
177
Л. С. Выготский ввел эти специфические
возрасты в свою периодизацию психического
развития детей (см.: Выготский Л. С. Собр. соч.,
т. 4, с. 256).
178
Там же, с. 384–385.
179
Там же, с. 252–253.
180
См.: Драгунова Т. В. Проблема конфликта в
подростковом возрасте. – Вопросы психологии,
1971, No 2, с. 33–36.
181
Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики,
с. 518.
17.914 Давыдов: Проблемы развивающего обучения, 230Примечания
182
Выготский Л. С. Собр. соч., т. 4, с. 254.
183
Л. С. Выготский сделал замечание, которое, на
наш взгляд, имеет психологический смысл при
подходе к решению вопросов, касающихся детей
6–7 лет: "У детей, переходящих из яслей в детский
сад, кризис течет иначе, чем у детей,
поступающих в детский сад из семьи" (Выготский
Л. С. Собр. соч., т. 4, с. 384).
184
См.: Лейтес Н. С. К проблеме сензитивных
периодов психического развития человека. – В
кн.: Принципы развития в психологии. М., 1979,
с. 198–201.
185
См.: Выготский Л. С. Собр. соч., т. 4, с. 385;
Божович Л. И. Этапы формирования личности в
онтогенезе. – Вопросы психологии, 1979, No 2,
с. 47, 49.
186
Дискуссионные вопросы, связанные с
пониманием сущности личности, освещены в ряде
публикаций (см.: Михайлов Ф. Т. Загадка
человеческого Я. М., 1976; Кон И. С. Открытие
Я. М., 1978; Психология формирования и
развития личности / Под ред. Л. И. Анцыферовой.
М., 1981; Чудновский В. Э. Нравственная
17.915 Давыдов: Проблемы развивающего обучения, 230Примечания
устойчивость личности. М., 1981; Петровский
А. В. Вопросы истории и теории психологии. М.,
1984; Асмолов А. Г. Личность как предмет
психологического исследования. М., 1984).
187
Ломов Б. Ф. Методологические и
теоретические проблемы психологии. М., 1984,
с. 311.
188
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии.
М. 1946, с. 623.
189
См.: Петровский А. В. Вопросы истории и
теории психологии. M., 1984, с. 234–235.
190
К сфере сознания, а не к области личности
относятся, с нашей точки зрения, и те
исследования, которые связаны с изучением
"динамической смысловой системы",
представленные, в частности, в кн.: Асмолов
А. Г. Личность как предмет психологического
исследования. М., 1984, с. 59–72.
191
См.: Божович Л. И. Этапы формирования
личности в онтогенезе. – Вопросы психологии,
1978, No 4, с. 30, 32, 34.
17.916 Давыдов: Проблемы развивающего обучения, 230Примечания
192
Там же, с. 48.
193
Выготский Л. С. Собр. Соч., т. 4, с. 227.
194
Леонтьев А. Н. Избр. психол. произв., т. II,
с. 187.
195
См.: Анцыферова Л. И. К психологии личности
как развивающейся системы. – В кн.: Психология
формирования и развития личности. М., 1981,
с. 8.
196
См.: Леонтьев А. Н. Избр. психол. произв.,
т. II, с. 196, 217.
197
См.: Леонтьев А. Н. Психическое развитие
ребенка в дошкольном возрасте. – В кн.: Вопросы
психологии ребенка дошкольного возраста. М.,
1948, с. 4–15.
198
См.: Божович Л. И. Этапы формирования
личности в онтогенезе. – Вопросы психологии,
1979, No 2, с. 52.
199
"...Все решительно, что окружает нас, – писал
Л. С. Выготский, – и что сделано рукой человека...
является продуктом человеческого воображения и