Данилов Г.В. Менеджмент вузовских библиотек: роль библиотеки в обеспечении учебного процесса вуза в контексте новой парадигмы образования

Подождите немного. Документ загружается.

101

DjVu Solo представляет разработчикам возможно сть без

особых усилий создать DjVu файл. Solo поддерживает работу со

всеми распространенными графическими форматами файлов

(jpeg, gif, tiff, bmp), дает возможность создавать ссылки как для

навигации внутри документа, так и на различные URL-адреса.

Ссылаться можно на любую часть страницы (изображение, таб-

лица, схема), причем любого размера и формы. Добавление стра-

ницы в уже созданный файл DjVu осуще ствляется простой встав-

кой и сохранением документа. В отличие от большинства имею-

щихся программных средств, Solo обладает большей автомати-

зацией действий.

Суще ствует также бесплатная служба перевода документов из

форматов GIF, TIFF, PDF, PS в формат DjVu [5]. Можно закачать

отсканированный файл на сервер, выбрать разные режимы работы

(например, делать или не делать распознавание тек ста, которое пока

работает только с латинскими буквами) и через некоторое время

получить файл в формате DjVu.

Для русских текстов имеется программа DjvuOcr от gencho,

которая интегрирует ре зультаты работы FineReader в готовый

файл DjVu.

Список литературы

1. Google pioneers digital libraries. http://www.chronicle.duke.edu/vnews/

display.v/ART/2005/03/03/4226f6ccc61e7.

2. Google Online Book Plan Sparks French War of Words. http://

story.news.yahoo.com/news?tmpl=story&ncid=1212&e=5&u=/nm/20050225/

wr_nm/france_usa_google_dc&sid=95573503

3. http://djvu.att.com/ - сайт компании AT&T, разработчика

формата DjVu.

4. http://www.lizardtech.com/ - сайт разработчика программного

обеспечения для DjVu.

5. http://any2djvu.djvuzone.org/ - служба перевода отсканированных

документов в формат DjVu.

И.Н. Колодка,

заведующая отделом библиотеки факультета права

Белорусского государственного экономического

университета

ИНФ ОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА СТУДЕНТОВ

102

Существование человечества на планете Земля, формирование

и развитие общества связано с информацией и обусловлено ею.

Информация в истории развития цивилизации всегда играла опре-

деляющую роль и служила основой для принятия решений на всех

уровнях и этапах развития общества. В истории обще ственного

развития можно выделить несколько информационных революций,

связанных с кардинальными изменениями в сфере производства,

обработки и обращения информации, приведших к радикальным

преобразованиям общественных отношений.

Первая информационная революция связана с изобретением

письменности. В результате появилась возмо жность фиксировать

знания на материальном носителе, тем самым отчуждать их от про-

изводителя и передавать от поколения к поколению.

Вторая информационная революция (середина XVI в.) вызва-

на изобретением книгопечатания. Эта революция создала допол-

нительные возмо жности приобщения к культурным ценност ям сраз у

больших слоев населения.

Т ретья инфор мационная рев о люция (к онец XIX в.) обусловлена

изобретением элек тричества, благодаря к оторому появились сре дства

ко ммуник ации, позв оляющие опера тивно передава ть и нак аплив ать

информ ацию в значительных объемах. Следствие этой революции –

увеличение степени распространяемости информации, повышение

информ ационног о «охвата» населения средствами вещания.

Четвертая информационная революция (середина XX в.) свя-

зана с изобретением вычислительной техники и появлением персо-

нального компьютера, созданием сетей связи и телекоммуникаций.

Сегодня мы переживаем пятую информационную революцию,

связанную с формированием и развитием трансграничных глобаль-

ных информационно-телекоммуникационных сетей, охв атывающих

все страны и континенты, проникающих в каждый дом и воздей-

ствующих одновременно и на каждого человека в отдельности, и

на огромные массы людей. Суть этой революции заключает ся в

интеграции в едином информационном пространстве по всему миру

программно-технических средств, средств связи и телекоммуни-

каций, информационных запасов и запасов знаний как единой ин-

форм ационной телеко ммуник ационной инфраструкт уры. В итоге воз-

растают скорости и объемы обрабатываемой информации, появля-

ются уникальные возможности производства, передачи и распрос-

транения информации, ее поиска и получения, новые виды тради-

ционной деятельности в этих сетях. Информация сегодня превра-

103

тилась в мощный реально ощутимый ресурс, имеющий даже боль-

шую ценность, чем природные, финансовые, трудовые и иные ре-

сурсы. Информация стала товаром, который продается и покупает-

ся, возникают и прекращаются информационные войны.

Все это серьезно трансформирует жизнь личности, общества

и даже государства. Цивилизация в целом и каждый из нас в част-

ности находятся в стадии формирования общества новог о типа –

информационного общества.

Согласно концепциям ряда зарубежных ученых, в частности

З.Бжезинского, Д.Белла, О.Тоффлера, инфор м ационное общество –

это разновидность постиндустриального общества, в котором до-

минирующим является «четвертый», информационный сектор эко-

номики, следующий за тремя известными с екторами – сельским

хозяйством, промышленностью и экономикой услуг. Капитал и труд

как о снова индустриального общества уступают место информа-

ции и знаниям в информационном обществе.

Типичный пример информационной инфраструктуры инфор-

мационного общества – Интернет. Сегодня Интернет активно за-

полняет информационное пространство во всех странах и на всех

континентах и является основным активным средством формиро-

вания информационного общества.

Суще ствуют две оценки объемов информационного наполне-

ния Интернет. По одним данным (контролируемый Интернет), на

начало 2000 г. в Интернет насчитывалось более 1 млрд. документов

на 4 млн. серверов, по другим данным («невидимый» или «глубо-

кий» Интернет), в нем содержится 550 млрд. документов.

Информ ационная цивилизация основана на новой экономике –

«экономике знаний», то есть такой экономике, в которой рост ВВП

обусловлен в основном использованием информации и знаний при

одновременном снижении зат рат материальных ресурсов и живого

труда на производство единицы продукции. Исследования экспер-

тов Мирового банка свидетельствуют о том, что в настоящее время

успеха добиваются те страны и регионы, которые наращивают и

используют интеллектуальный потенциал нации.

Развитие интеллекта нации требует непрерывного совершен-

ствования образования. Институт образования привлекает все боль-

шее внимание исследователей в связи с возрастанием его роли в

современном обществе.

Общеизвестно, что высшее образование имеет решающее зна-

чение для формирования интеллектуального потенциала, от кото-

104

рого зависят производство и применение знаний, для совершенство-

вания знаний и навыков отдельных людей.

Знания прирастают образованием, следовательно, система об-

разования, и особенно высшего и дополнительного, должна соот-

ветствовать современным быстро меняющимся требованиям как к

количеству, так и к качеству знаний, а также отвечать требованиям

непрерывного увеличения числа образованных людей в обществе.

Для того чтобы быть способным эффективно реагировать на изме-

нения потребно стей общества в нынешних условиях, высшее об-

разование должно осваивать новые способы и формы функциони -

рования на основе новых подходов. Все это в совокупности подни-

мает проблему качества образования.

Ускорение темпов развития общества требует от человека по-

стоянного пополнения знаний на протяжении всего периода про-

фессиональной активности. Образование сегодня – это не только

готовое знание, но и исследовательский путь его получения. Зна-

чит, образованная личность должна постоянно работать над собой,

заниматься самотворчеством и созиданием себя с целью создания

более устойчивого положения в нем. Именно в этом заключается

новая по сравнению с традиционной (с ее ограниченностью во вре-

мени и пространстве) идея непрерывного образования. Необходи-

мо отметить, что в условиях научно -технического и социального

прогресса период «жизни знаний» значительно сократился.

На рубеже столетий система высшего образования во всем мире

вступила в полосу радик альных преобразований. Каким станет но-

вое высшее образование, какие его формы появятся, сегодня сказа ть

достаточно трудно. Но то, что в ситуации г лобализации, формирова-

ния информационного общества и виртуализации социальных отно-

шений и повсе дневной жизни людей оно станет качественно иным и

не похожим на известные нам формы, сомнению не подлежит. Мы

не можем предпо ложить, какие знания понадоб ятся в будущем. Но

мы ув ерены, что студенты должны знать, как эффективно получать

новые знания, как постоянно учиться. Иными словами, они должны

приобрести высокоразвитые исследовательские и коммуник ативные

навыки, которые позво лили бы им быстро усваивать новые знания,

успешно менять сферу приложения сил. Именно это, а не узкая

профессиональная подготовка становится сег одня смыслом деятель-

ности высших учебных заведений.

Новые парадигмы образования в Республике Беларусь ориен-

тированы на приоритет развивающейся личности, на переход к про-

дуктивной гуманистической, культурно ориентированной модели

105

образования, на реализацию идей непрерывного образования. Сме-

на парадигмы образования имеет большое значение не только для

вузов республики, но и для библиотек, так как существенно влияет

на реализацию образов а тельной функции вузовской биб лио теки, ста-

вит в центр внимания формирование информационной культуры

студентов.

Содержание понятия «информационная культура» (ИК) трак-

туется по-разному чере з соотнесение с различными понятиями.

Представители информационного подхода предлагают под инфор-

мационной культурой обще ства понимать совокупность знаний,

норм и правил, ценно стей , созданных в результ ате информацион-

ной деятельности. Основ у инфор мационной культуры личности, по

мнению Багаевой и Елизарова, со ставляют «знания об информаци-

онной среде, законах ее функционирования, умении ориентировать-

ся в информационных потоках».

В учебно-мет одическо м пособии, изданном в 2002 г. и посвя-

щенно м формированию информационной культуры личности, авто-

ров Гендиной Н.И., Колковой Н.И., Скинор И.Л., Стародубов ой Г.А.,

инфор мационная культура определяется как «совокупность инфор-

мационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечи-

вающих целена правленную самостоятельную деятельность по оп-

тимальному удовлетворению индивидуальных информационных

потребностей с использованием как традиционных, так и новых ин-

фор мационных те хнологий».

Большинство исследователей характеризуют современную

информационную куль туру как качественную деятельность чело-

века в области получения, создания, передачи, хранения и исполь-

зования информации.

При культурологическом подходе к определению информаци-

онной культуры ее содержание значительно расширяется. Инфор-

мационная культура рассмат ривается как неотъемлемая часть об-

щей культуры общества и личности, как отрасль культуры, как ре-

зультат деятельности субъекта в процессе хранения, использова-

ния объектов культуры. Один из ведущих специалистов РФ по ин-

форматизации Э.П. Семенюк определяет информационную куль-

туру как информационный компонент человеческой культуры вооб-

ще, который характеризует уровень всех осуществляемых инфор-

мационных отношений. К мнению Э.П.Семенюка примыкает и оп-

ределение В.З.Су лейменова, который определяет информационную

культуру «как элемент общей культуры, представляющий собой

совокупность знаний, умений, норм, ценностей, связанных с по-

106

треблением информационных ресурсов и выполнением информа-

ционной деятельности на различных уровнях».

В качестве новой со ставляющей информационной культуры

В.З.Сулейменов предлагает информационно-правовое взаимодей-

ствие субъектов информационной среды, которое определяет как

информационные права субъек та информ ационной среды, так и его

информационные обязанности. По мнению автора, к основным

информационным правам относятся:

- право на использование всего объема доступной информа-

ции, получаемой по различным каналам;

- право на получение информации в индивидуальном режиме,

а также от других субъектов информационной среды;

- право на обеспечение информационной безопасности.

К основным информационным обязанностям автор относит:

- обязательное изучение прав и обязанностей субъектов;

- обладание определенным уровнем информационной куль ту-

ры, в частно сти умением грамотно и корректно осуществлять ком-

муникации;

- наличие представления об информационной продукции, ее

свойствах и способах обращения с ней;

- соблюдение информационных прав о ст альных субъектов

информационной среды.

Отсутствие единого подхода и широта мнений по вопросу оп-

ре деления понятия «информационная культура», возможно, не по-

зволили включить его определение в «Т лум ачальны слоўнік біб лія-

тэчных і біб ліяграфічных тэрмінаў», выпущенный в 2000 г. БГУКИ.

Справочник библиотекаря 2001 г., посвятивший теме форми-

рования информационной культуры отдельную главу, также не со-

держит ее определения, хотя рассматривает достаточно подробно

ее задачи. Информационная культура общества и личности должна

обеспечивать возможность непрерывного образования человека и

повышения его ответственности за принимаемые решения.

Как известно, особая, уникальная роль в формировании ин-

формационной культуры принадлежит библиотекам, объединяю-

щим в себе задачи и функции информационных, культурных и об-

разов ательных учреждений. Библиотеками накоплен довольно бога-

тый опыт формирования информационной культуры своих польз ова-

телей. Исторически это т процесс начинался с обучения библио теч-

но-библиографической грамотности, необ ходимой для ориентации в

фонде и справочно-библиографическом аппарате библиотеки.

107

В 90-е гг. XX в. в связи с пополнением библиотечных фондов

новыми видами документов, в том числе аудио- и видеокассетами,

компакт-диск ами, электронными изданиями, в структуре пропаган-

ды библиотечно-библиографических знаний усиливается внимание

к обучению работе с информацией на нетрадиционных носителях.

Активное внедрение Интернет заставило библиотеки вести обуче-

ние пользователей навыкам поиска в удаленных отечественных и

мировых информационных ресурсах.

В период ст ановления информационного обще с тва возникает

проблема определенной трансформации работы библиотеки в этом

направлении. Сегодня необходим более широкий взгляд на пробле-

му формирования информационной культуры.

Не случайно большой интерес у участников Восьмой Между-

наро дной конференции «Libcom-2004» вызвал «круг лый стол» «Фор-

мирование информационной культуры личности в условиях биб-

лиотек и образовательных учреждений», прошедший под руково д-

ством первого проректора Кемеровской го сударственной академии

культуры и искусств Н.И.Гендиной. Вот неполный перечень обсуж-

даемых на нем вопросов:

- разработка и реализация концепции формирования инфор-

мационной культуры личности;

- информационная грамотность или информационная культу-

ра: разделение ради единства;

- в чем проявляется «низкий» и «высокий» уровни информа-

ционной культуры личности;

- готовы ли библиотекари к деятельности по формированию

информационной культуры личности и т.д.

По мнению Н.И.Гендиной, главная задача воспитания инфор-

мационной культуры заключается в обучении пользователей алго-

ритмам поиска. Эту задачу можно сформулировать так: «Дай чита-

телю не то, что он просит, а то, что ему надо».

Обучение основам информ ационной к ультуры – особая область

деятельности вузовских библиотек. Она ставит своей целью фор-

мирование у пользователей системы знаний о библиотеках и ин-

формационно-библиографических процессах, традиционных и но-

вых информационных ре сурсах, способствует выработке умений и

навыков выявления, использования и создания информации в учеб-

ной, научной и познавательной деятельности.

Интересна т рактовка ИК, предложенная Еременко Т.В. (Ря-

занский государственный педагогический университет им. Е.А.Есе-

нина), применительно к университетскому сообще ству. Автор ука-

108

зывает, что следует отказаться от ограничения сферы ИК рамка-

ми только самостоятельной деятельности, так как культура рабо-

ты с информацией пронизывает в вузе все виды деятельности – от

учебной в аудитории и само стоятельной в библиотеке или дома до

управленческой и воспитательной. Необходимо понимать под це-

лями ИК обеспечение эффективного динамичного развития универ-

ситетского сообщества как некоего целого, состоящего в свою оче-

редь из групповых и индивидуальных пользователей информации.

Таким образом, под ИК университетского сообщества автор

понимает «совокупность информационного мировоззрения и сис-

темы знаний и умений, обеспечивающих деятельность универси-

тетского сообщества по оптимальному удовлетворению его инфор-

мационных потребностей с использованием как традиционных, так

и новых информационных технологий в целях эффективного раз-

вития этого сообщества». Существует прямая связь между ИК и

результатами деятельности университетского сообщества. Она, по

словам автора, постепенно осознается в российской высшей шко-

ле. В то же время развитием ИК университетского сообщества це-

лена правленно не занимается ни одна структура – ни на уровне стра-

ны или региона, ни в рамках отдельно взятого университета.

Частично задачу формирования ИК берут на себя вузовские

библиотеки, однако их усилия по ее решению далеки по ре зульта-

тивности от поистине эффективных . Библиотеки не охватывают всех

групп пользователей информации (удачей для библиотеки считает-

ся, если ее библиографы смогли провести по 4–6 часов занятий по

основам ББЗ со всеми первокурсниками). Вузовские библиотеки

преимущественно фокусируют свою работу по развитию ИК на

использовании собственных информационных ресурсов и часто не

способны научить пользователей работать со всем комплексом об-

разовательных материалов и средств, входящих в арсенал совре-

менной высшей школы. В их прерогативу лишь по касательной вхо-

дит задача обучить методике применения новых информационных

технологий в процессе преподавания, создания электронных учеб-

ных по собий или разработки курсов дистанционного обучения,

дизайну персональных веб-сайтов преподавателей и т.п.

Единичные примеры подобной работы в вузовских библиоте-

ках лишь подтверждают сегодняшнюю ситуацию – ни с позиции

кадрового обеспечения, ни по уровню материально-технической

базы, ни психологически вузовские библиотеки в общей массе не

109

готовы взять на себя функцию главного центра по формированию

ИК университетского сообщества.

Выход автор видит в объединении усилий, комплексном под-

ходе к формированию ИК в рамках отдельного вуза. И здесь одним

из перспективных направлений становится проектное развитие ра-

боты по формированию ИК университетского сообщества.

Хотелось бы остановиться на пере чне знаний, умений и навык ов,

кот орые традиционно фор мир уют библио теки у пользова телей в про-

цессе об учения в в узе. Для полноценног о выбора, в осприятия и пони-

мания информационно-документных по т оков ст уденту необхо димы:

- знание возможно стей вузовской библиотеки и других комму-

никаций информационно-документной сферы;

- знание правил пользования библиотекой;

- знание ассортимента суще ствующих информационных про-

дуктов и услуг, предоставляемых вузовской библиотекой;

- знание справочно-библиографического а ппарата биб лио теки;

- знание новых информационных технологий, применяемых в

библиотеке;

- знание справочно-поискового аппарата информационных из-

даний;

- знание особенно стей отбора источников для чтения (осо-

знанный выбор тематики);

- навыки работы с текстовой информацией, включающие: ус-

воение правил библиографического описания; оформление спис-

ков информационно-документных источников и т.д.

В в узовских биб лио теках Беларуси разработаны спецкурсы: «Ос-

новы информ ационной культуры студентов», «Библиоте чное дело»,

«Основы библиотечно-биб лиографических знаний» и другие, в рам-

ках которых сту денты овладев ают вышеперечисленными знаниями и

умениями, к оторые являю тся основой любой деятельности, связанной

с усв оением и перерабо ткой информации, учебной, на учно-исследо-

ва тельской, познавательной, самообразова тельной , досугов ой. Это дает

возм о жность начать фор миров ание инфор мационной куль т уры буду-

щего специалиста и в к оне чно м итог е прео до леть основное противо-

ре чие системы образов ания – между стремительными темпами роста

знаний в современно м мире и ограниченными возможностями их ус-

воения студентами за период об учения в в узе.

П.И. Кузьмицкий,

заведующий отделом автоматизации библиотеки

Бел орусского государственного университета информатики

110

и радиоэлектроники

ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА БГУИР

История библиотек любой страны – история развития культу-

ры народа этой страны. Библиотека – один из древнейших инсти-

тутов личной и общественной культуры человечества. Стремление

сохранить информацию для себя и потомков, возможно, родилось с

самого начала осознания человеком самого себя как единицы об-

щественной жизни.

Сегодня стоит в опрос не только об обычных биб лиотеках во

всем их многообразии. Возник и требует решения вопрос о новом

виде библиотек – электронных. Возмо жности информационного об-

ществ а уже сегодня предлагают такие формы хранения и распрост-

ранения информ ации, знаний, которые образно называем «биб лио-

текой без стен». Появление электронных библиотек (ЭБ) влечет за

собой следующие факты: фонды библиотек меняют свои формы, из-

меняю тся носители информации и способы предоставления услуг

польз ов ателям. Это рождает множество новых вопросов организа-

ционного, экономическо го, технического и прав ового характера.

Процесс создания электронных библиотек и соответствующих

информационных инфраструктур бурно происходит во всем мире.

Создание и использование элект ронных библиотек реализуется че-

рез накопление, хранение, учет и структурирование электронной

информации; организацию навигации во всем информационном

пространстве, доступном через данную электронную библиотеку;

обеспечение эффективного доступа к ней любого числа пользова-

телей через телекоммуникационные сети, а также через обучение

пользователей.

Новые технологии не только позволяют традиционной библио-

те чной системе со храниться в электронной среде, но и приобрести

новый вид, а нередко и новое качество. С ущественно изменяются

функции библиотеки , расширяются и усло жняются стоящие перед

ней задачи. Информационные ресурсы приобретают значение стра-

тегических, определяющих уровень развития университета.

В связи с этим возникла необходимость создания электронной

библиотеки БГУИР и включения её в суще ствующую структуру

нашей традиционной библиотеки, которая будет способствовать

выполнению главной задачи библиотек – поддерживать и разви-

вать процесс обучения, в том числе и развития системы дистанци-

онного образования.