Беликов В.И.(ред.) Задачи лингвистических олимпиад

Подождите немного. Документ загружается.

Грамматика 121

Задача 201.

Ниже приводятся предложения и несколько рисунков, именуемых

графами:

I. 1. Дорогой подарок моему другу из Парижа потерялся .

2. Я увидел в городском саду маленькую девочку.

3. Сильный человек легко поднимет этот груз.

4. Он поместит эту стат ью в н а ш ем журнале.

II. (1) 6



(2) 2



(3) 6



(4) 6



1 1 6

4 2 1 2



5 5 3 4



1 4 5

3 3 5 3

(5) 4



(6) 6

(7) 2



6 3 2



1 4

1 5 1 4



3 5

Задание 1.

Обнаружив закономерности, связывающие определён-

ные графы и предложения, ра с пределите графы между предложениями

так, чтобы каждый граф соответствовал ровно одному предложению и

каждому предложению соответствовал хотя бы один граф.

Задание 2. Укажите, какие это за кономерности.

Задача 202.

Дана схема:

◦

⊙

Наш

⊙

cерьёзный

весёлый

⊙

Коля

}}|

•

очень

не



•

любит

•

театр

;;

кино

ходить в



•

⊙

умный

⊙

Петя

◦

122 Условия задач

При помощи этой схемы будем получат ь цепочки слов следующим

образом. Начинать можно с тех точек, которые обведены кружком. Из

каждой то чки можно идти по одной из выходящих стрелок, выписывая

при этом слово , которое написано на стрелке (если оно есть). Последнее

слово цепочки получаем, когда приходим в точку, из которой не выходит

ни одной ст релки.

Вообще говоря, одни цепочки русских слов могут быть правильными

предложениями русского языка, другие же цепочки могут ими не быть .

Примеры цепочек слов, не являющихся правильными русскими пред-

ложениями:

Девочка пели песню.

Большая стол стоит в комнату.

Дуб растёт на растё т на горе.

(Эти поясняющие примеры, конечно, не имеют отношения к на ш ей

схеме.)

Задание 1.

Определите, сколько цепочек слов можно получить при

помощи данной схемы описанным выше способом.

Задание 2.

Определите, сколько из этих цепочек являются пра-

вильными предложениями русского языка.

Задание 3.

Измените схему, чтобы она давала те же правильные

предложения, и только их.

Задача 203.

Будем рассматривать последовательности латинских букв, цифр, плю-

сов и русских слов.

Разрешается преобразо вывать эти последователь ности по следую-

щим правилам:

1) букву S можно заменить на N

+ V;

2) букву N можно заменить на A;

3) к последовательности N

можно слева приписать A

+, к пос ле-

довательности N

— A

+, к N

, N

— с оответственно A

+, A

+; так что, например, из по с ледовательности N

+ N

+ A

получится

+ A

+ N

+ A

, а из последовательности N

—A

+ N

;

4) к последовательности N

, N

или N

можно справа

приписать +N

; при этом преобразовании из последовательности

+ N

+ A

получится N

+ N

+ A

, а из N

— N

+ N

;

5) последов ательность V можно заменить на V + N

, V + N

или

V + N

После того как вы произвели над да нной вам последовательностью

все преобразова ния, которые вы хотели (в любом порядке и сколько

Грамматика 123

угодно раз), буква V заменяется на любой глагол во множественном

числе; последовате льности N

, N

— на любые су ществи-

тельные во множественном числе, а A

, A

— на любые

прилагательные во множес твенном числе, причём цифра указывает на

падеж, в который их надо по с тавить: 1 — им. пад., 2 — род. пад.,

3 — дат. па д., 4 — вин. пад., 5 — твор. пад.

Задание.

Укажите, каким образом из последовательности S в соот-

ветствии с этими правилами можно получить последовательность

женщины + искали + милых + братьев

и сколькими способами это можно сделать. Приведите соотве тствующие

цепочки преобразований.

Задача 204.

Внучк зан имал эт час.

Здесь сокращённо записано русское предложение с подлежащим и

сказуе мым. Извест но, что в каждом сло ве при желании можно было

отбрасывать не более трёх последних букв, причём только не принад-

лежащих корню (а можно было и ничего не отбрасыва ть).

Задание.

Укажите как можно больше предложений, сокращённой

записью которых может быть данная последов ательность.

Задача 205.

Для того, что бы два предложения могли быть связаны союзом и в одно

сложносочинённое предложение, необходимо, чтобы они удовлетворяли

некоторым условиям. Ниже приведены сложносочинённые предложе-

ния, причём звёздочками помечены те из них, при образовании которых

было нарушено одно из таких условий. Всег о таких условий — три.

1. Робин изучает русский язык, и Джордж собирается в Россию.

*2. Робин изучает русский язык, и у нашей кошки родилось трое

котят.

3. Женя отдыхает в Крыму, и Оли нет сейчас в Москве.

*4. Оли нет сейчас в Москве, и в нашем доме пять этажей.

5. Языкознание — гум а нитарная наука, и история — гуманитарн ая

наука.

*6. Я зыкознание —гума нитарная наука, и л ингвистика —гуманитар-

ная наука.

7. У Дон-Кихота был Санчо Панса, и Дон-Жуан и мел верного слугу.

*8. Дон-Кихот был неразлучен с Санчо Пансой, и рыцарь печального

образа не расставался со своим слугой.

124 Условия задач

*9. Робин живё т в Нью-Йорке, и он никогда не бывал в Америке.

*10. Он пишет очень разборчиво, и его почерк может понять только

его личный секретарь.

Задание 1.

Сформулируйте все три условия и укажите, какое из

них нарушено в каждом примере.

Задание 2.

Предложение 2 не является абсолютно неприемлемым.

Существуют ситуации, когда оно будет правильным. Опишите такие

ситуации для примера 2 и для всех тех, которые образованы с наруше-

нием того же условия (хотя бы по одной ситуации для каждого при-

мера).

Задача 206.

Представьте себе, что перед вами текст (длиной не менее страницы)

на языке Х, с которым вы в какой-то степени знакомы, и его перевод

на русский язык. Назовём словом последовательность букв в тексте,

заключённую между двумя пробелами.

Задание 1.

Как вы думаете, в каком тексте будет больше

слов — русском или на язы ке Х? П риведите в пользу вашего решения

как можно больше доводов.

Задание 2.

Изменится ли ваше решение, если подсчитывать только

число различных

слов в каждом тексте? Приведите и в этом случае все

ваши доводы.

Семантика

Задача 207.

Даны грузинские слова с переводами на русский язык:

mravalsauk

unovani — многовековой

omi — том

iraˇzi — тираж

didt

iraˇziani — многотиражный

sauk

une — ст олетие

didmniˇsvnelovani — мн огозначи тельный

saxe — вид

mravalsaxovani — многообразный

oˇZaxi — семья

mravalt

omiani — многотомный

atasi — тысяча

Семантика 125

Задание 1. Переведите на гру зинский язык слова:

многосемейный, многотысячный.

Задание 2.

Что означают грузинские слова didi и mravali?

Задание 3.

Переведите слово kmariani

(слово kmari означает ‘муж’).

Задача 208.

Ниже даны грузинские слова с переводами на русский язык (в перепу-

танном порядке):

tvali, caltvala, calpexa, sartuli, ertsartuliani,

ertadgiliani, mravalsa rtuliani;

одноместный, одноэтажный, глаз, одноглазый, этаж,

одноногий, многоэтажный.

Задание.

Определите перевод каждого грузинского слова.

Задача 209.

Даны русские слова, восходящие к латинским или построенные из

латинских корней, суффиксов и приставок:

традиция — ‘обычай, передаваемый из поколения в поколение’

контракция — ‘сжатие (например, жидкости)’

контрадикция — ‘противо речивое высказывание’

экстрадиция — ‘выдача иностранному государству лица,

нарушившего его законы’

акция — ‘действие, предпринимаемое для достижения

какой-либо цели’

экстракция — ‘удаление, извлечение (например, зуба)’

дикция — ‘манера произношения’

Задание.

Определите, какие из эт их слов являют ся однокоренными

и каково значение тех приставок, которыми одноко ренные слова отли-

чаются друг от друга.

Задача 210.

Даны семь польских слов с переводами на русский язык:

pomara´ncz ´owka — апельсиновая настойка;

szcz¸e´scie — счастье;

czarno´s´c — чернота;

˙zelazny — железный;

126 Условия задач

pomara´ncz owo´s´c — оранжевость;

czarnuszka — смуглянка;

z´ob —зоб (у птиц),

а также ещё четырнадцать польских слов:

bielizna, czerwono´s´c, ˙z´o ltaczka, ciemno´s´c, zielenizna, ˙z´o lto´s´c, bielarnia,

pomara´ncz arnia, ˙zywizna, bia lo´s´c, cz e rwonka, ˙zywo´s´c, ciemnota, zielono´s´c

и их русские переводы в перепутанном порядке:

краснота; темнота, невежество; бельё; желтуха (болезнь);

зелень (зелёный цвет); темнота, мрак; белизна; живность; ора н-

жерея; белильня; живость, бойкость; желтизна; зелень (моло-

дые овощи); красная глина.

Задание. Установите, какой перевод какому польскому слову соот-

ветствует.

Задача 211.

Даны слова на яз ыке суахили и их переводы на русский язык, з аписан-

ные в другом порядке:

mtu, mbuzi, mgeni, jito, jitu, kibuzi;

великан, козочка, гость, коза, человек, большая река.

Задание.

Установите, какой перевод соответствует каждому слову.

Задача 212.

Даны местоимения и местоименные наречия венгерского языка с их

переводами на русский язык:

amely — который, ho gy — как?, n´eh´any — нес колько,

valamikor — когда-нибудь, n´ehol —кое-где, aki — кто.

Задание 1.

Переведите на венгерский язык:

сколько-нибудь, где, как-нибудь, когда?, где-н ибудь, иногда.

Задание 2.

Переведите на русский язык:

valamely, hol, ahogy, n´emely, valaki, h´any.

Указание.

Отсутствие вопросительных знаков на некоторых

местах, где их хотелось бы видеть, не следует считать опечаткой.

Задача 213.

Даны местоимения и место именные наречия языка маратх и с их пере-

водами на русский язык:

Семантика 127

ikade —сюда, kevh

¯a — когда?, to — тот, jas¯a — какой, tithe — там,

kev

¯ı — как?

Задание 1.

Переведите на язык маратхи:

такой, здесь, который, так, туда.

Задание 2.

Переведите на русский язык:

evh

¯a, jev

¯ı, kas¯a, tevh

¯a, jo, ev

¯ı, jevh˜a.

Указание.

Наличие в опросительных зна ков не при всех словах, при

которых их хотелось бы видеть , не с ледует считать опечаткой.

Задача 214.

Даны японские слова с русскими перев одами:

бунк¯о —спектр муэкино — бесп олезный

бунси — молекула нибунсуру — делить на две части

гакунэн — учебный год нигацуно — февральский

годз¯юбунно кудз¯юсан — н¯огаку — агрономия

девяносто три пятидесятых с

ёгаку — начал ьная школа

гэнси — атом с

ён¯о —мелкий крестьянин

дайдз¯югоно — пятнадцатый т¯юнэн —средний возраст

дайхатидз¯юхатино — ханбун — половина

восемьдесят восьмой экисуру — извлекать выгоду

дз¯юнигацу — декабрь як¯оно — светящийся в темноте

мус¯уно — неисчислимый яхан —полночь

Задание.

Определите, что о з начают следующие японские слова

(или значащие элементы слов):

1) бун, 2) бунс¯у, 3) гаку, 4) гацу, 5) дз¯ю, 6) к¯огаку, 7) к¯о с и,

8) с

ёбунсуру, 9) с¯у, 10) с¯угаку, 11) т¯ю, 12) т ¯юно, 13) т¯юн¯о, 14 ) т¯юнэнно,

15) э ки, 16) ити, 17) дайитино, 18) итигацу, 19) дз¯юитигацу.

Объясните, как в ы получили отве т.

Задача 215.

Даны слова саамского языка:

jogkn’a

l’m, ku

l’l’im, ca

l’mseksam, ku

l’ca

l’m, jogkrin

d, ku

l’n’a

l’m, jogkku

l’.

Их переводы на русский язык в друг ом порядке:

рыбий глаз, устье реки, уха, берег реки, рот рыбы, ресницы, речная

рыба.

Задание.

Определите правильные переводы всех данных саамских

слов и слова l’im.

128 Условия задач

Задача 216.

Производные слова можно объяснить при помощи слов, от которых они

образованы (исходных слов), составляя ф разы с исходными словами.

Например:

писатель — ‘человек, который пишет’;

читальня — ‘место, где читают’;

возчик —‘человек, который возит’;

стульчик — ‘маленький стул’.

(Часть объясняющей фразы, остающаяся, если отбросить исходное

слово, будем называть объясняющей конструкцией для рассматривае-

мого слова.) Например, слова п исатель, возчик имеют одну и ту же

объясняющую конструкцию: ‘человек, который ...’;

Объясняющая конструкция для с лова читальня — ‘место, где ...’;

для слова стульчик —‘маленький ...’.

Даны глаголы, образованные от существительных или прила гатель -

ных: озорничать, глохнуть, голодать, лодырничать, пилить,

звереть, свире петь, нуждаться, хамить, гореват ь, каменет ь,

рыбачить, блаженствовать, бороновать, толстеть, бинтовать,

столбенеть, сверлить.

Задание 1.

Разделите эти глаголы на г ру ппы так, чтоб ы

а) в пределах каждой группы для всех глаголов годилась одна и та же

объясняющая конструкция,

б) объясняющая конструкция одной группы не годилась ни для какой

другой группы.

Приведите для каждой группы объясняющую конструкцию.

Задание 2.

Укажите, какими с уффиксами и другими словообразо-

вательными средствами образованы от исходных слов глаголы каждой

группы. Хотя бы для некоторых групп приведите пример глагола, для

которого годится объясняющая конструкция данной группы, но кото-

рый образован от исходного слова с помощью словооб разовательных

средств, не представленных в данной группе.

Задача 217.

Даны слова:

читать, защищать, высокий, любить, новый, вращать, красить,

глубокий, белый, изобретать , лечить, длинный, учить, радовать,

лихой, класть, почесать, быстрый, целовать, шептать, поить,

глубина, почесаться, врач, радоваться, лихость, маляр, целоваться,

новизна, учитель, лежать, пациент, читатель, возлюбленный,

Семантика 129

вращаться, защищаться, изобретатель, шептаться, пить, высота,

белизна, длина, скорость.

Приведённые выше слова можно организовать в пары так, чтобы

второе слово каждой пары могло быть есте с твенно объяснено через пер-

вое. Например, учить — учитель, так как учитель — ‘тот, кто учит’.

Задание 1.

Организуйте э ти слова в п´ары.

Задание 2.

В каких парах слов второе слов о объясняется через пер-

вое одинаковым образом? На основе этого принципа разбейте пары слов

на группы. (Укажите полный состав каждой группы и приведите об ъ-

яснения, связывающие второе слово с первым во всех парах данной

группы.)

Задача 218.

Объясните, от какого слова и каким спосо бом образовано слово

поваренный, выступающее в выражении поваренная соль. Подтвердите

своё объяснение примерами других производных слов, которые обра-

зованы из исходных слов тем же способом и приблизитель но так же

соотносятся с ними по смыслу.

Задача 219.

Приставка пере- может придавать глаголу такие значения:

1) ‘действие, повторяющееся заново’;

2) ‘действие, про изводимое в слишком большом количестве, свыше

нормы’;

3) ‘движение через что-то или из одного места в другое’.

Задание 1.

Существует ли русский глагол с приставкой пере-, кото-

рый не имеет ни значения (1), ни (2), ни (3)?

Задание 2. Приведите пример глагола с приставкой пере-, который

можно понять двояко: или так, что приставка имеет в нём 1-е значение,

или так, что приставка имеет 2-е значение, но не так, что она имеет

3-е значение. Проиллюстрируйте разные значения ва ш его глагола, упо-

требляя его в разных фразах.

Задание 3.

Перечислите все возможные наборы из данных трёх

значений, которые может иметь приставка пере- в одном и том же гла-

голе. Подтвердите правильность о твета примерами. Крат ко объясните

своё решение.

130 Условия задач

Задача 220.

Даны серии смысловых пропорций:

1. широкий : узкий = высокий : х

= х

: молодой = х

: х

2. продавать : х

= х

: проиграть = х

: х

3. х

: злой = любовь : х

= х

: х

4. жив ой : х

= х

: слепой = х

: х

5. мужчина : х

= х

: львица = х

: х

6. вп ерёд : х

= вп раво : х

= х

: наружу = х

: х

7. здесь : там = х

: х

8. х

: гасить = усыплять : х

= х

: х

9. х

: трезвый = легальный : х

= х

: несимметричный = х

: х

Их можно читать, как в математике, например: «слово продавать

так относится к сло ву x

, как с лово х

относится к слову проиграть или

как слово х

относится к слов у х

».

Задание 1.

Решите эти смысловы е пропорции, т. е. определите ,

какие слова могут стоять на месте х

, х

, ..., х

(при этом не поль-

зуйтесь словами из задания 2).

Задание 2.

Распределите по этим сериям следующие словесные

отношения:

муж : жена;

хороший : плохой;

надёжный : ненадёжный;

тяжёлый : лёгкий;

сюда : туда;

центробежный : центростремительный;

громкий : тихий;

командовать : повиноваться;

созидать : разрушать.

Задание 3.

Какие серии можно объединить и на каком основании?

Задача 221.

Решите с леду ющие «смысловы е пропорции», т. е. поставьте вместо x

, x

подходящие по смыслу русские слова:

1) встать : стоять = заснуть : спать = сесть : сидеть =

= x

: гореть = родиться : x

2) проснуться : усыпить = встать : посадить = погаснуть : x

= умереть : x