Alma mater. Вестник высшей школы 2011 № 02
Подождите немного. Документ загружается.
ОБРАЗОВАНИЕ: РАКУРСЫ И ГРАНИВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
№ 2 (март, 2011) 11
В настоящее время компьютерный парк универ!
ситета насчитывает 1087 персональных компьютеров.
Комплекс вычислительной техники, обеспечиваю!
щей организацию учебного процесса, составляет око!
ло 450 компьютеров. Работает 31 компьютерный
класс. В управлении учебным процессом, организа!
ционно!методической и научной деятельностью вуза
задействовано около 500 компьютеров.
В вузе создан банк данных электронных учеб!
но!методических материалов, обеспечивающих
учебный процесс. В настоящее время банк содер!
жит 33 электронных учебника, получивших соот!
ветствующие сертификаты, и 394 комплекта тесто!
вых заданий по дисциплинам основных образова!
тельных программ.
Интеграция в междИнтеграция в межд
Интеграция в междИнтеграция в межд
Интеграция в межд
унароунаро
унароунаро
унаро
дноедное
дноедное
дное
образоваобразова
образоваобразова
образова
тельное пространствотельное пространство
тельное пространствотельное пространство
тельное пространство
Для РГУ им. С.А. Есенина это является одним из
основных стратегических направлений деятельности.
При этом активно развиваются оба вектора между!
народного сотрудничества: восточный и западный.
Восточное направление
В 2009 г. в Москве в присутствии вице!премьера
А.Д. Жукова и заместителя председателя КНР Си Цзинь!
пина было подписано соглашение между РГУ и Главным
Управлением Институтов Конфуция о создании Инсти!
тута Конфуция на базе университета.
Западное направление
За последние 5 лет было заключено более 10!ти дого!
воров о сотрудничестве с рядом зарубежных универси!
тетов и организаций: Университет Альмерия (Испания),
Чанчуньский университет (КНР), Ассьютский универ!
ситет (Египет), Ереванский государственный лингвис!
тический университет им. В.Я. Брюсова, Ереванский
государственный университет (Армения), Тюрингенский
институт усовершенствования учителей (Германия),
Высшее специальное учебное заведение техники и эко!
номики Берлина (Германия), Посольство Франции в
Москве, Международный институт лидерства Хистадрут
(Израиль), Белорусский государственный университет
(Беларусь), Волынский национальный университет
им. Леси Украинки (Украина), Молдавский государ!
ственный университет (Молдова) и др.
Университет регулярно становится местом про!
ведения международных мероприятий (научных
конференций, молодежных форумов, симпозиу!
мов, круглых столов, дней культуры и др.). Боль!
шой резонанс, в т.ч. в федеральных СМИ, получил
проведенный в мае 2010 г. совместно с Комитетом
по делам молодежи Рязанской области Междуна!
родный молодежный форум «День Победы над сте!
реотипами», в котором приняли участие около 300
студентов из вузов ЦФО, а также иностранные сту!
денты из 18 стран мира.
Открытие Института Конфуция
Академическая мобильностьАкадемическая мобильность
Академическая мобильностьАкадемическая мобильность
Академическая мобильность
За последние годы более 70 сотрудников и пре!
подавателей выезжали в страны СНГ, Восточной и
Западной Европы, Латинской Америки, США, Ки!
тай, Японию для проведения лекций и мастер!клас!
сов, участия в научных конференциях, повышения
квалификации в рамках грантов и стажировок. Бо!
лее 20 студентов и аспирантов РГУ им. С.А. Есени!
на стали призерами всероссийских и международ!
ных конкурсов и стажировались в Японии, Китае,
США, Германии, Франции в рамках программ Japan
Foundation, Global Ugrad, Confucius Institute,
Fulbright, DAAD и др.
В вузе работают около 20 преподавателей из
Японии, США, Китая, Египта, Испании. С крат!
косрочными визитами на разные факультеты регу!
лярно приезжают иностранные специалисты, об!
щественные деятели, представители зарубежных
организаций, сотрудники посольств из США, Япо!
нии, Китая, Великобритании, Франции, Германии,
Египта, Польши, Ирана и др.
В течение последних 5 лет в вузе обучалось око!
ло 150 иностранных студентов по краткосрочным
программам, основным программам на договорной
основе и по направлению Минобрнауки РФ из
Бельгии, Испании, Китая, Армении, Грузии, Ук!
раины, Азербайджана, Туркменистана, Таджикис!
тана, Молдовы и Абхазии.
Значительно расширилась номенклатура изуча!
емых языков — добавились японский, китайский,
испанский, арабский языки.
Организация непрерывногОрганизация непрерывног
Организация непрерывногОрганизация непрерывног
Организация непрерывног
оо
оо
о
образованияобразования
образованияобразования
образования
Важной тенденцией в развитии вуза является
формирование системных звеньев организации
ОБРАЗОВАНИЕ: РАКУРСЫ И ГРАНИ ВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
12 № 2 (март, 2011)
непрерывного образования. Логичным итогом это!
го процесса стало создание в структуре универси!
тета Института непрерывного образования (ИНО)
(2008 г.), которому удалось занять собственную
нишу в региональном сегменте реализации допол!
нительных образовательных услуг с учетом потреб!
ностей рынка труда.
Основными направлениями деятельности ИНО
являются:
♦ ориентация дополнительных образователь!
ных услуг и программ на потребности регио!
нального рынка труда;
♦ повышение качества дополнительного обра!
зования и создание систем его оценки;
♦ информатизация дополнительного образова!
ния, внедрение интерактивных образователь!
ных технологий, в том числе дистанционных;
♦ расширение спектра лицензированных про!
грамм ДПО для студентов и специалистов.
Поставленные задачи были успешно выполне!
ны
2
. Ежегодно свыше 500 студентов проходят обу!
чение по 35 краткосрочным программам дополни!
тельного образования, обеспечивающих конкурен!
тоспособность выпускников на рынке труда
и компетентностную мобильность.
Также динамично развивается система повыше!
ния квалификации научно!педагогических работ!
ников университета. Ежегодно более 100 препода!
вателей проходят обучение по внутривузовским
программам, а также в базовых вузах страны.
О взаимоО взаимо
О взаимоО взаимо
О взаимо
действии «вуз — регион»действии «вуз — регион»
действии «вуз — регион»действии «вуз — регион»
действии «вуз — регион»
РГУ им. С.А. Есенина активно участвует в фор!
мировании эффективной модели взаимодействия
«вуз — регион», непрерывно увеличивая количе!
ство интеллектуально!сервисных услуг по заказу
областных организаций.
Перечень услуг
Участие в работе экспертных, конкурсных, аттеста!
ционных, квалификационных комиссий регионального
уровня, в законотворческой деятельности, в разработке
норм и стратегий повышения гражданской и избиратель!
ной активности населения, в т.ч. молодежи; поддержка
развития молодежного парламентаризма и других инсти!
тутов гражданского общества. Значительное место зани!
мает экспертиза различных сфер научно!технической,
экологической, социокультурной, производственной
деятельности управленческих служб и предприятий Ря!
занской области.
Повышению эффективности взаимодействия
в системе «вуз — регион» способствуют:
♦ расширение контактов с работодателями,
привлечение их к формированию учебных
планов, общественно!профессиональной
экспертизе образовательных программ под!
готовки и повышения квалификации кадров
для предприятий и учреждений Рязанской
области;
♦ совершенствование деятельности Центра со!
действия трудоустройству выпускников и сту!
дентов с учетом потребностей населения ре!
гиона в дополнительных социально!образо!
вательных услугах;
♦ создание Ассоциации выпускников РГУ
им. С.А. Есенина и Попечительского совета
вуза.
Особый вклад вносит РГУ в повышение квали!
фикации специалистов предприятий и учреждений
области. Только за 2010 г. 720 специалистов регио!
на успешно прошли обучение на базе университе!
та по 46 программам повышения квалификации с
получением документов государственного образца.
Лицензированы и активно развиваются програм!
мы для государственных гражданских служащих,
организованы программы повышения квалифика!
ции для муниципальных служащих г. Рязани.
В активном взаимодействии со всеми факуль!
тетами/институтами университета с сентября
2009 г. реализуется просветительский проект «Уни!
верситет выходного дня». Его опыт получил высо!
кую оценку на Первом Всероссийском форуме об!
щественно!активных университетов.
ТТ
ТТ
Т
радиционные и инновационныерадиционные и инновационные
радиционные и инновационныерадиционные и инновационные
радиционные и инновационные
страстра
страстра
стра
тегии воспиттегии воспит
тегии воспиттегии воспит
тегии воспит
ания моания мо
ания моания мо
ания мо
лоло
лоло
ло
дежидежи
дежидежи
дежи
РГУ им. С.А. Есенина оказывает большое вли!
яние на проведение политики воспитания молоде!
жи в регионе.
Так, ученые университета по заказу Рязанской
областной думы разработали областную целевую
программу «Духовно!нравственное воспитание де!
тей и молодежная политика в Рязанской области
на 2006—2010 гг.». Также по заказу Управления об!
разования, науки и молодежи Администрации
г. Рязани в РГУ подготовлена учебная программа
по «Основам православной культуры» для учащих!
ся средней школы и организованы курсы перепод!
готовки учителей. Историками университета в со!
2
В 2010 г. лицензированы востребованные на рынке труда про!
граммы дополнительных квалификаций: «Преподаватель выс!
шей школы», «Менеджер муниципальной службы и муници!
пального хозяйства», «Менеджер курортного, гостиничного дела
и туризма».
ОБРАЗОВАНИЕ: РАКУРСЫ И ГРАНИВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
№ 2 (март, 2011) 13
ответствии с муниципальным заказом создан учеб!
ник по истории родного края для школьников Ря!
занской области. Кроме того, вуз активно участву!
ет в реализации других совместных проектов с ре!
гиональными и городскими образовательными
структурами.
Формирование единого воспитательного про+
странства вуза — ключевая задача, которая успеш!
но решается силами институтов, факультетов и ка!
федр университета.
При этом особое значение имеют следующие
факторы:
♦ сложившаяся инфраструктура духовно!нрав!
ственного воспитания студентов, основан!
ная на плодотворном сотрудничестве РГУ
им. С.А. Есенина с Рязанской епархией и дея!
тельностью Покрово!Татианинского храма,
выстроенного на территории университета;
♦ музейно!образовательный комплекс вуза;
♦ студенческий народный театр «Переход»;
♦ системная работа по обучению кураторов
и сопровождению студенческих групп;
♦ активное участие органов студенческого са!
моуправления в воспитательном процессе
вуза, включая такие интерактивные формы
работы, как социально!проектная деятель!
ность, волонтерское движение, благотвори!
тельные мероприятия, деятельность студен!
ческих отрядов в различных социально зна!
чимых направлениях, ежегодный выездной
семинар студенческого актива.
Храм Покрова пресвятой Богородицы и святой мученицы
Татианы
Социальное и маСоциальное и ма
Социальное и маСоциальное и ма
Социальное и ма
териальноетериальное
териальноетериальное
териальное
обеспечениеобеспечение
обеспечениеобеспечение
обеспечение
Вопросы социальной защищенности и укреп!
ления материальной базы рассматриваются в чис!
ле ведущих условий социально!экономической ус!
тойчивости вуза. На протяжении последних лет
отмечается неуклонный рост заработной платы
преподавателей и сотрудников. Руководством и
профсоюзной организацией университета посто!
янно уделяется внимание социальной поддержке
студентов. В сфере особого внимания находятся
студенты!сироты, студенты из малообеспеченных
и многодетных семей, организация и проведение
их полноценного отдыха. Систематически оказы!
вается материальная помощь всем категориям ра!
ботающих и обучающихся. Предпринимаются
меры поддержки ветеранов Великой Отечествен!
ной войны и тружеников тыла. Проведен значи!
тельный объем строительных и ремонтных работ.
О перспективах развитияО перспективах развития
О перспективах развитияО перспективах развития
О перспективах развития
университетуниверситет
университетуниверситет
университет
аа
аа
а
Созданная в вузе учебно!методическая, научно!
инновационная, кадровая база позволяет коллек!
тиву университета ставить и решать крупные стра!
тегические задачи.
В принятом ученым советом вуза стратегичес!
ком плане развития РГУ им. С.А. Есенина на 2011—
2013 гг. определены перспективные цели развития
университета.
Исходя из традиций и современных реалий,
главной стратегией развития РГУ им. С.А. Есени!
на объективно выступает формирование модели со
циально ответственного университета. Открытость
и готовность отчитаться о результатах — главные
принципы нашей стратегии. Создание прозрачной
системы оценки качества обучения, укрепление
взаимодействия с местным сообществом и бизнес!
структурами, активное участие в жизни региона,
социальная защита персонала неразрывно связаны
для нас с развитием области и города.
Одним из приоритетов остается дальнейшее со
вершенствование качества подготовки кадров за счет
развития научных исследований, тесной взаимо!
связи с работодателями, постоянного анализа удов!
летворенности потребителей, внедрения альтерна!
тивных форм контроля результатов учебного про!
цесса, корректировки образовательных программ
с учетом качественных изменений в социально!
экономической сфере и возникновения новых по!
требностей общества.
ОБРАЗОВАНИЕ: РАКУРСЫ И ГРАНИ ВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
14 № 2 (март, 2011)
Приоритетным направлением следует также
признать создание гибкой многоступенчатой систе
мы непрерывного образования. При этом каждая из
ступеней является завершенным этапом и дает,
с одной стороны, возможность временного или по!
стоянного трудоустройства, а с другой стороны,
возможность продолжения образования.
Важным направлением стратегического разви!
тия является создание комплексов «производство —
центр — лаборатория — кафедра», которые способ!
ствовали бы интеграции науки и образования, обес!
печивая применение практических результатов на!
учного поиска не только в рамках университета, но
и вне его, что даст возможность для интеграции
фундаментальной и прикладной науки. Необходи!
мо развивать имеющиеся в вузе научные школы за
счет укрепления их лабораторно!эксперименталь!
ной базы, создания условий для продвижения по!
лученных результатов исследований внутри стра!
ны и за рубежом, организации эффективной
политики в области привлечения внешнего финан!
сирования.
Дальнейшая системная модернизация вуза
предполагает совершенствование системы информа
ционнотехнического обеспечения и создание единой
корпоративной научно!образовательной информа!
ционной среды. Эта задача решается путем реали!
зации мероприятий, направленных на объединение
образовательной, научной и управленческой дея!
тельности университета для подготовки конкурен!
тоспособных специалистов, владеющих на профес!
сиональном уровне не только основной специаль!
ностью, но и информационными технологиями.
Внедрение автоматизированной информационной
системы управления университетом, охватываю!
щей все сферы деятельности, позволит обеспечить
создание системы оперативного контроля и своев!
ременного устранения недостатков.
Учитывая возрастающую потребность универ!
ситета в международном сотрудничестве, необхо!
димость более широкой интеграции вуза в между
народное образовательное пространство, участие
представителей вуза в международных образова!
тельных структурах, потребность образовательных
подразделений вуза в академической мобильнос!
ти, стратегически необходимо создать условия для
пропаганды достижений университета в области
образования и научных исследований в междуна!
родном научно!образовательном сообществе.
Студенты и выпускники классического универ!
ситета не могут оставаться в стороне от процессов
становления гражданского общества, духовно!
нравственного обновления страны. Следуя лучшим
традициям отечественного педагогического обра!
зования, основную стратегию в области воспита!
тельной работы мы видим в совершенствовании вос
питательнообразовательной среды университета,
способствующей формированию единого сообще!
ства студентов, преподавателей и сотрудников,
а также выпускников, объединенных чувством пат!
риотизма по отношению к своим альма!матер, ре!
гиону, стране.
Обеспечение высокого качества процессов обра!
зовательной и научно!исследовательской деятель!
ности в соответствии с требованиями сегодняшне!
го дня невозможно без дальнейшего развития ма
териальной базы, создания комфортных условий для
работы и учебы, постоянной социальной поддерж!
ки преподавателей, сотрудни!
ков, студентов и аспирантов.
В связи с этим одним из при!
оритетных направлений раз!
вития объективно выступает
качественное улучшение усло
вий труда и отдыха студентов
и работников вуза.
Все стратегии развития
вуза будут основываться на
реализации инновационных со
циальных технологий, направ!
ленных на обеспечение об!
щественной стабильности,
гармонизацию социальных
отношений, распростране!
ние социально значимых
ценностных ориентаций и
здорового образа жизни.
Музей РГУ им. С.А. Есенина
ОБРАЗОВАНИЕ: РАКУРСЫ И ГРАНИВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
№ 2 (март, 2011) 15
В.М. ИСАКОВ,
к. т. н., проф.,
проректор по научной работе и развитию
E!mail: estspb2005@rambler.ru
А.В. ФОМКИН,
к. пед. н., доц.,
проректор по учебно+методической работе и УМО
E!mail: fomkin2001@mail.ru
Академия Русского балета имени А.Я. Вагановой
191023, Санкт!Петербург, ул. Зодчего Росси, д. 2
ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭЛИТЫ В БАЛЕТЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭЛИТЫ В БАЛЕТЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭЛИТЫ В БАЛЕТЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭЛИТЫ В БАЛЕТЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭЛИТЫ В БАЛЕТЕ
Статья посвящена обсуждению проекта нового закона «Об образовании» применительно к целям
и задачам художественного образования. Рассмотрены вопросы введения его в правовое поле на базе
действующего ФЗ «Об образовании», даны предложения в проект нового закона.
Ключевые слова: балет, выдающиеся способности, нетиповой характер, качество образования,
законодательство.
Особенности балетногОсобенности балетног
Особенности балетногОсобенности балетног
Особенности балетног
оо
оо
о
образоваобразова
образоваобразова
образова
тельногтельног
тельногтельног
тельног
о процессао процесса
о процессао процесса
о процесса
и заки зак
и заки зак
и зак
онооно
онооно
оно
дада
дада
да
тельствотельство
тельствотельство
тельство
Практика подготовки артистов балета последне!
го десятилетия подтвердила справедливость реше!
ния Правительства России, принятого в начале
1990!х годов, о преобразовании двух ведущих го!
сударственных академических хореографических
училищ в Санкт!Петербурге и Москве в академии
балета: Академию Русского балета им. А.Я. Вагано+
вой и Московскую государственную академию хоре+
ографии. Только благодаря этому они смогли сохра!
нить свою базу, традиции, преемственность и осу!
ществлять регулярный выпуск профессионалов
мирового уровня.
Однако деятельность этих академий проходит в
правовом пространстве, во многом не урегулиро!
ванном действующим законодательством Россий!
ской Федерации (Федеральные Законы «Об обра!
зовании» и «О высшем и послевузовском образо!
вании» [1]). За последние два десятилетия академии
неоднократно перерабатывали свои уставы, где
были описаны цели и суть образовательного про!
цесса, порядок приема, сроки и режим занятий,
порядок отчисления и восстановления, виды и
формы промежуточных и итоговых испытаний,
жесткая сквозная профильность обучения и дру!
гие особенности балетного образовательного про!
цесса. Однако эти особенности были сформулиро!
ваны с опорой не на типовые положения и нормы
системы образования, а исходя из наработанных
веками правил и профессиональных традиций, бла!
го закон
1
предусматривал создание нетиповых учеб!
ных заведений, нормативная база функционирова!
ния которых пока не разработана [2].
Сопоставительный анализ исторически выве!
ренной практики подготовки артистов балета и
действующих сегодня нормативов системы обра!
зования показывает в то же время существенную
неполноту последних [3].
Важнейшей характеристикой образования
2
яв!
ляется его целенаправленность, а источниками це!
лей выступают личность, общество и государство,
которые определяют общее содержание образова!
тельного процесса. Какова же специфика хореог!
рафического образовательного процесса? В какой
мере его источником является личность обучающе!
гося? Как в нем учитываются интересы личности,
государства, общества? Противоречивость пред!
ставлений государства и академий о специфике и
целях хореографического образовательного про!
цесса можно проследить в таблице, представлен!
ной ниже.
1
См. п. 13 ст. 50 Федерального закона «Об образовании».
2
В ФЗ «Об образовании» определено, что образование — «це!
ленаправленный процесс воспитания и обучения в интересах
человека, общества, государства, сопровождающийся конста!
тацией достижения обучающимися установленных государ!
ством образовательных уровней».
ОБРАЗОВАНИЕ: РАКУРСЫ И ГРАНИ ВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
16 № 2 (март, 2011)
Итоги тИтоги т
Итоги тИтоги т
Итоги т
аблицыаблицы
аблицыаблицы
аблицы
На современном этапе создание механизмов
устойчивого развития системы образования во всех
ее элементах требует уточнения существующих за!
конодательных норм в направлении признания за
образованием в области культуры и искусства прав
на особую специфическую организацию образова!
тельного процесса. В том числе за обучающимися
балетному исполнительству, которые опираются на
выдающиеся художественные, физиологические,
творческие, психологические, физические и дру!
гие способности. Именно такая интегральная со!
вокупность способностей, отклоняющая личность
от типовых схем развития, позволяет отдельным
индивидуумам овладевать учебными программами
повышенной и нетиповой сложности и интенсив!
ности, нетипичными для других направлений про!
фессиональной подготовки, а также во многом ори!
ентированными на индивидуализированные мето!
дические алгоритмы, применяющиеся в течение
двух с половиной столетий.
Таблица
Основные противоречия действующего законодательства и практики подготовки артистов балета,
подтверждающие нетиповой статус Академии Русского балета им. А.Я. Вагановой
как образовательного учреждения
ОБРАЗОВАНИЕ: РАКУРСЫ И ГРАНИВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
№ 2 (март, 2011) 17
Продолжение таблицы
ОБРАЗОВАНИЕ: РАКУРСЫ И ГРАНИ ВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
18 № 2 (март, 2011)
Продолжение таблицы
ОБРАЗОВАНИЕ: РАКУРСЫ И ГРАНИВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
№ 2 (март, 2011) 19
Окончание таблицы
МоМо
МоМо
Мо
дернизация АРБдернизация АРБ
дернизация АРБдернизация АРБ
дернизация АРБ
Научно!исследовательские проекты Академии
Русского балета им. А.Я. Вагановой охватывают
основные научные потребности развития балета в
России [4]. Исследования в этой области ведутся
всё более широким фронтом ведущими препода!
вателями [5], студентами и аспирантами.
В 2008 г. ученым советом принято решение о
создании на базе Академии (как системообразую!
щего учебного заведения в области хореографии)
академического учебно+научно+инновационного ком+
плекса (АУНИК) как аналога университетского
комплекса. Отличительной особенностью АУНИК
должно стать формирование в Академии развитой
инновационной деятельности на основе соответ!
ствующей инфраструктуры — специализирован!
ных структур и подразделений, которые включают
учебные центры, реализующие образовательные
программы, библиотеки, инновационно!техноло!
гический центр, структуры лицензирования, сер!
тификации, центр маркетинга, центр защиты ин!
теллектуальной собственности, центр подготовки
специалистов для работы в инновационной облас!
ти, объекты социальной сферы, малых и средних
инновационных предприятий и проч. Они призва!
ны обеспечить технологический трансферт и ком!
мерческую реализацию нововведений, результатов
научных исследований, теоретических и практи!
ческих разработок, образовательных услуг.
Цель организации АУНИК — реализация пол!
ного цикла инновационного процесса: от фунда!
ментальных научных исследований до коммерчес!
кой реализации их результатов и передачи готовых
результатов, технологий в культуру, театральное
искусство и социальную сферу.
Для достижения этой цели необходимо реше!
ние следующих задач:
♦ укрепление взаимосвязи между всеми участ!
никами инновационной деятельности Акаде!
мии и внешней средой как единой коллектив!
ной системой получения и использования
новых знаний и технологий;
♦ создание развитой учебно!исследовательской
и инновационной инфраструктуры, обеспе!
чивающей коммерческое освоение иннова!
ций, результатов научных исследований
и разработок;
♦ подготовка высококвалифицированного пер!
сонала для инновационной деятельности,
в том числе специалистов по маркетингу, ме!
неджменту и управлению инновационными
проектами;
♦ формирование в Академии, в ее учебных, на!
учных, производственных и иных подразде!
лениях системы поддержки новаторов в со!
здании инновационных технологий в обра!
зовании, педагогике, балетмейстерском
мастерстве, театральном деле, управлении,
социальной сфере с использованием матери!
альных и моральных стимулов;
♦ организация взаимодействия и координация
деятельности с региональными органами вла!
сти, представителями регионального комп!
лекса, банковских и коммерческих структур
при решении проблем развития региона;
♦ развитие кооперационных связей с другими
регионами России;
♦ развитие международных связей при подго!
товке и переподготовке специалистов в об!
ласти наукоемкого предпринимательства,
выполнения совместных инновационных
проектов;
ОБРАЗОВАНИЕ: РАКУРСЫ И ГРАНИ ВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
20 № 2 (март, 2011)
♦ выход на международный рынок наукоемкой
продукции.
Инновационный комплекс Академии является
связующим звеном между учебным и научным ком!
плексами вуза и социально!экономической сферой
региона и страны. Специалисты комплекса, зная
потребности рынка, области культуры и искусст!
ва, ориентируют научный и образовательный ком!
плексы вуза на проведение таких научных иссле!
дований и предоставление образовательных услуг,
которые, будучи коммерциализованы, способны
удовлетворять запросы потребителей. Со своей сто!
роны, научный и учебный комплексы должны тес!
но взаимодействовать с инновационным комплек!
сом, ориентировать его на поиск рынков, потре!
бителей тех новаций в научно!технической и
образовательной сферах, которые могут быть со!
зданы на базе исследований и разработок ученых
вуза. Взаимодействие учебного и научного комп!
лексов, с одной стороны, и инновационного ком!
плекса, с другой стороны, обеспечивает оптималь!
ное развитие Академии. Инновационный комплекс
«втягивает» два других комплекса вуза в решение
конкретных проблем, а научный и учебный комп!
лексы «подталкивают» инновационный комплекс
к поиску новых рынков, потребителей результатов
их деятельности.
Согласованное развитие трех блоков (учебного,
научного и инновационного) в составе Академии
создает условия для прорыва в традиционных ви!
дах деятельности: научный и учебный блоки в ком!
плексе обеспечивают приток новаций в образова!
ние; научный и инновационный — определяют
инновации в научно!технической сфере; учебный
и инновационный — расширяют сферу подготов!
ки кадров для новых производств, отраслей, для
развивающейся инновационной инфраструктуры
региона.
Тесная увязка основных видов деятельности
Академии в составе АУНИК, развитие вуза как
комплекса создают предпосылки для решения важ!
нейшей проблемы современного образования —
перехода образовательного учреждения из режима
функционирования в режим развития.
Подобные комплексы могут способствовать
развитию и других видов искусств в России, если
распространить опыт Академии в системах худо!
жественного, музыкального и театрального обра!
зования. Это даст определенные гарантии разви!
тия культуры и искусств в России.
ЗаключениеЗаключение
ЗаключениеЗаключение
Заключение
В настоящее время Минобрнауки России ведет!
ся работа над новым интегрированным законода!
тельным актом об образовании. Его анализ пока!
зал, что теперь над образованием в сфере культуры
и искусств (прежде всего над балетным) нависла
новая угроза — ликвидация статуса академии, в ко!
тором учтены многие существенные нетиповые
признаки хореографического образования и эле!
менты его будущего развития.
Это приводит к обоснованной выше целесооб!
разности внесения двух основных предложений:
♦ введение статуса нетипового вуза в нацио!
нальной системе образования;
♦ восстановление в законодательстве не толь!
ко статуса академий, но и учреждение стату!
са ведущей академии по видам искусств,
спорта и др.
ЛитераЛитера
ЛитераЛитера
Литера
тт
тт
т
ураура
ураура
ура
1. Комментарий к Закону РФ «Об образовании». —
2!е изд., перераб. и доп. — М.: Юрист, 2001. — 778 с.
2. Татур Ю.Г. Высшее образование: материалы и опыт
проектирования. — М.: Университетская книга, 2006. —
256 с.
3. Исаков В.М., Фомкин А.В. Балетное образование:
от ремесленной школы к нетиповому вузу // Высшее
образование в России. — 2007. — № 7. — С. 145—150.
4. Исаков В.М. О научно!исследовательских проек!
тах Академии Русского балета им. А.Я. Вагановой до 2015
года // Вестник Академии Русского балета им. А.Я. Ва!
гановой. — 2010. — № 1 (23). — С. 49—59.
5. Фомкин А.В. Исторические традиции современ!
ного балетного образования (на материале деятельнос!
ти танцевальной Ее Императорского Величества шко!
лы — Академии русского балета им. А.Я. Вагановой):
Автореф. ... к. пед. н. — СПб., 2008.