Диссертация на соискание ученой степени кандидата
психологических наук. Специальность: 19.00.07 -
педагогическая психология (психологические науки). СКФУ.
Ставрополь. 2014. - 269 с. Научный руководитель: доктор
психологических наук, профессор Соловьѐва О.В.
Цель исследования состоит в выявлении особенностей
развития морального самосознания будущих педагогов и обосновании
системы их психологического сопровождения по формированию
морального самосознания.
Объект исследования – моральное самосознание
студентов педагогического вуза.
Предмет исследования – процесс психологического
сопровождения формирования морального самосознания будущих
педагогов в условиях профессионального образования.
Гипотеза исследования. Формирование морального
самосознания будущего педагога как интегративного личностного
образования будет эффективным, если оно основано на адекватном
самопонимании, самоуважении, ценностном осмыслении себя и категорий
морали и нравственности применительно к педагогической
деятельности, понимании собственной ответственности за события в
своей жизни и стремлении к совершенствованию своей личности в
соответствии с универсальными этическими принципами.
Содержание
Введение
Теоретико-методологические основы проблемы формирования морального самосознания личности
Подходы к изучению морального самосознания личности
Проблемы морали и нравственности в психологических исследованиях
Особенности развития морального самосознания в студенчестве Психологическое сопровождение процесса формирования морального самосознания студентов педагогического вуза как объект научной рефлексии
Психологическое сопровождение процесса формирования студентов педагогического вуза
Особенности работы психологической службы педагогического вуза по формированию морального самосознания студентов Экспериментальное исследование морального самосознания студентов педагогического института
Организация, этапы, методы и методики исследования морального самосознания студентов педагогического вуза
Анализ результатов исследования морального самосознания студентов педагогического вуза
Система психологического сопровождения формирования морального самосознания студентов педагогического вуза
Результаты апробации программы по сопровождению морального самосознания студентов педагогического вуза
Заключение
Литература Приложение
Пакет психодиагностических методик для изучения морального самосознания студентов педагогического вуза
«Методика семантического дифференциала на определение эмоционально–личностного отношения к проблемам «морали» (Осгуд Ч.)
«Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности» (Бубнов С.С.).
«Методика на определения моральной самооценки» (Будасси С.А.)
«Методика шкала совестливости» (Мельников В.В., Ямпольский Л.Т.)
«Методика диагностики социально–психологических установок личности в мотивационно–потребностной сфере» (Потемкиной О. Ф.)
Методика выявления социально-психологических установок, направленных на «свободу – власть», «труд – деньги»
Методика «Жизненные цели» (Хвостов А.А.)
Методика диагностики межличностных отношений (Лири Т.)
«Тест–опросник самоотношения» (Столин В.В.) Авторская анкета. Цель: нравственные представления, знания, понятия, суждения являются основным компонентом нравственного самосознания и позволяют субъекту обнаружить свое понятие морали, других нравственных понятий; сознательное избегание указания на позитивные (положительные черты) сверстников, связано с тем, чтобы в сильных чертах выявить собственно нравственные, положительные черты. Программа интегрированного курса для студентов педагогического вуза по развитию компонентов морального самосознания
Введение
Теоретико-методологические основы проблемы формирования морального самосознания личности
Подходы к изучению морального самосознания личности
Проблемы морали и нравственности в психологических исследованиях
Особенности развития морального самосознания в студенчестве Психологическое сопровождение процесса формирования морального самосознания студентов педагогического вуза как объект научной рефлексии
Психологическое сопровождение процесса формирования студентов педагогического вуза
Особенности работы психологической службы педагогического вуза по формированию морального самосознания студентов Экспериментальное исследование морального самосознания студентов педагогического института
Организация, этапы, методы и методики исследования морального самосознания студентов педагогического вуза
Анализ результатов исследования морального самосознания студентов педагогического вуза
Система психологического сопровождения формирования морального самосознания студентов педагогического вуза
Результаты апробации программы по сопровождению морального самосознания студентов педагогического вуза
Заключение
Литература Приложение
Пакет психодиагностических методик для изучения морального самосознания студентов педагогического вуза
«Методика семантического дифференциала на определение эмоционально–личностного отношения к проблемам «морали» (Осгуд Ч.)
«Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности» (Бубнов С.С.).
«Методика на определения моральной самооценки» (Будасси С.А.)
«Методика шкала совестливости» (Мельников В.В., Ямпольский Л.Т.)
«Методика диагностики социально–психологических установок личности в мотивационно–потребностной сфере» (Потемкиной О. Ф.)
Методика выявления социально-психологических установок, направленных на «свободу – власть», «труд – деньги»
Методика «Жизненные цели» (Хвостов А.А.)
Методика диагностики межличностных отношений (Лири Т.)
«Тест–опросник самоотношения» (Столин В.В.) Авторская анкета. Цель: нравственные представления, знания, понятия, суждения являются основным компонентом нравственного самосознания и позволяют субъекту обнаружить свое понятие морали, других нравственных понятий; сознательное избегание указания на позитивные (положительные черты) сверстников, связано с тем, чтобы в сильных чертах выявить собственно нравственные, положительные черты. Программа интегрированного курса для студентов педагогического вуза по развитию компонентов морального самосознания