(Укр. яз.). Автореф. дис. д-ра психол. наук: 19.00.07 / Ін-т
психології ім. Г.С.Костюка АПН України. — К., 2006. — 32 с.
Анотація.
Вивчено специфіку становлення професійної свідомості практичних психологів. Розроблено теоретичну модель цієї свідомості та визначено її структурно-функціональні складові, а також психолого-педагогічні умови формування за умов спеціально створеного навчального середовища. Запропоновано концепцію підготовки практичних психологів, спрямовану на формування професійної свідомості. Визначено структуру й особливості функціонування зазначеної свідомості практичного психолога. Розроблено діяльнісно-рефлексивну технологію навчання та зазначеного формування, а також стратегію побудови навчального середовища, яке максимальною мірою сприяє становленню психолога-професіонала. Побудовано модель учбово-практичної діяльності, яка інтегрує професійне навчання та професійну діяльність. Розкрито роль розвитку професійного мовлення у підвищенні мовленнєво-мисленнєвої креативності та здійсненні певних функцій професійно-психологічної свідомості, а саме: розуміння, інтерпретації та об'єктивації. Зміст.
Науково-теоретичні основи професійної підготовки психологів у системі вищої освіти.
Психологічна структура професійної свідомості.
Мовленнєва репрезентація професійної свідомості та діяльності практичних психологів.
Динаміка становлення професійної свідомості психологів у вищому навчальному закладі.
Спеціальні професійні знання в структурі свідомості практичних психологів (на матеріалі роботи з тяжкими соматичними хворими).
Психологічна організація процесу формування професійної свідомості студентів-психологів.
Вивчено специфіку становлення професійної свідомості практичних психологів. Розроблено теоретичну модель цієї свідомості та визначено її структурно-функціональні складові, а також психолого-педагогічні умови формування за умов спеціально створеного навчального середовища. Запропоновано концепцію підготовки практичних психологів, спрямовану на формування професійної свідомості. Визначено структуру й особливості функціонування зазначеної свідомості практичного психолога. Розроблено діяльнісно-рефлексивну технологію навчання та зазначеного формування, а також стратегію побудови навчального середовища, яке максимальною мірою сприяє становленню психолога-професіонала. Побудовано модель учбово-практичної діяльності, яка інтегрує професійне навчання та професійну діяльність. Розкрито роль розвитку професійного мовлення у підвищенні мовленнєво-мисленнєвої креативності та здійсненні певних функцій професійно-психологічної свідомості, а саме: розуміння, інтерпретації та об'єктивації. Зміст.
Науково-теоретичні основи професійної підготовки психологів у системі вищої освіти.
Психологічна структура професійної свідомості.
Мовленнєва репрезентація професійної свідомості та діяльності практичних психологів.
Динаміка становлення професійної свідомості психологів у вищому навчальному закладі.
Спеціальні професійні знання в структурі свідомості практичних психологів (на матеріалі роботи з тяжкими соматичними хворими).
Психологічна організація процесу формування професійної свідомості студентів-психологів.