Материалы III Всероссийской научно-практической конференции.
Красноярск, 16–17 апреля 2009 года. О.В. Александрова (отв. ред.);
ред. кол.; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева –
Красноярск, 2009. – 155 с.
Аннотация.
В сборнике трудов III Всероссийской научно-практической конференции «Психологическая наука и практика образования: психологическая безопасность и развивающий характер образовательной среды» представлены материалы, касающиеся проблемы сохранения и укрепления здоровья, формирования особого отношения к здоровью как к самостоятельной ценности на современном этапе развития педагогического и психологического сообщества. Ценность здоровья в жизни человека выступает как ключевая категория, поскольку здоровье является необходимым условием не только развития и роста, но и выживания общества. Главная роль в этом принадлежит образовательным учреждениям, где формируется как индивидуальное здоровье личности, так и здоровье всего общества. Чтобы сформировать ценностное отношение к здоровью, нужно не только говорить о значении его для человека, но и вносить в жизнь элементы здравотворчества, саморегуляции, культуросообразного отношения к здоровью, оснащая молодежь привычками и навыками, способствующими формированию культуры здоровья. Данные исследования проведены в направлении изучения проблем ценностного отношения к здоровью как к психолого-педагогической проблеме. Содержание.
Теоретические основания психологической безопасности и развивающего характера образовательной среды.
Москвич Ю.Н. Психологическая безопасность человека глобального мира.
Александрова О.В, Аксенова О. Основания психосемантического сопоставительного анализа представлений о здоровье в сознании старшеклассников русских и восточных национальностей.
Чичкалюк В.А., Орлова С.В. Психологическая служба ГОУ ВПО в организации здоровьесберегающей деятельности в условиях Восточной Сибири.
Пьянкова Г.С., Перевалова О.В. Роль психологической службы педагогического вуза в повышении качества подготовки будущих учителей.
Пьянкова Г.С. Содержание и технологии психолого-педагогического сопровождения студентов в вузе.
Назаренко Л.В., Сидоренко О.А. Здоровье как ценностный ориентир организации образовательного процесса в контексте гуманистической парадигмы образования.
Высоцкая В.А. Анализ осмысленности психологической теории психологами-практиками.
Обеспечение психологической безопасности и развивающего характера современной образовательной среды.
Александрова О.В., Коломейцева И.В., Прокопьева И.Г. Исследование современного состояния начального образования. Анализ результатов исследования представлений родителей младших школьников о роли дополнительного образования в развитии ребенка.
Лебедева И.В. Создание психологически безопасной образовательной среды как средство повышения успеваемости обучающихся в начальной школе.
Герт Н.И. Организация работы ГПЛР как средство развития профессионального самосознания педагога.
Позднякова И.Н. Реализация психологического обеспечения профильного обучения в городе Канске Красноярского края через создание муниципальной образовательной сети.
Помаркова Р.В. Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки школьников.
Баянова А.В. Психологический комфорт на уроке как условие развития здоровой личности ребенка.
Романова А.А., Андросова С.В. Результаты исследования удовлетворенности образовательным процессом.
Сираева С.Г. Психологическая помощь учащимся при переходе из начальной в среднюю школу и какой взрослый нужен «деткам в клетке».
Тян Е.М. Организационные и содержательные аспекты работы педагога-психолога по формированию психологического здоровья детей в МДОУ.
Полетыкина С.В. Организация психолого-педагогического сопровождения программы «Здоровье» в МОБУ «Гимназия №1» города Минусинска.
Хлебникова В.Н. Опыт использования современных здоровьесберегающих технологий в ДОУ.
Ратушняк Е.А. Роль педагога-психолога в проектировании и организации процесса адаптации особого ребенка к школе.
Сидоренко О.А. Реализация здоровьесберегающей функции ДОУ компенсирующего вида посредством ценностно-структурного преобразования среды жизни соматически ослабленных детей.
Михайленко О.А., Иванова Ж.Н. Образовательные условия и результаты на этапе адаптации первоклассников к учебной деятельности.
Мекшина М.С. Роль учителя в укреплении психологического здоровья школьника.
Саволайнен Г.С., Шкерина Т.А. К вопросу о ключевых и базовых компетентностях бакалавра – будущего педагога.
Александрова О.В., Углова Л.П. Сотрудничество и развивающие отношения как условие психологической безопасности ребенка в семье.
Можайская Р.С. Организация предметно-развивающей среды группы «Радуга» МДОУ №162.
Александрова О.В., Коломейцева И.В., Данилович М.В. Исследование современного состояния начального образования. Анализ результатов исследования представлений родителей о роли начального образования в развитии ребенка.
Потехина О.И., Шамрай С.Н. Лицейское пространство свободно от насилия.
Коломейцева И.В., Литвинова А.В., Ботой А.П. Исследование степени сформированности мыслительных операций у учащихся III ступени в зависимости от приоритетных направлений их внеурочной деятельности (на примере МОУ Гимназия №15 г. Красноярска).
Личностная компетентность как ресурс создания безопасной образовательной среды.
Макарова Е.В. Профессиональное самосознание учителя.
Колкова С.М. Межличностное восприятие студентов – будущих психологов в структуре психологического общения.
Миллер Г.Е. Профилактика трудностей (барьеров) молодых педагогов в общении с родителями.
Чернова Е.И. Потенциал личности как основа его самоосуществления.
Темботова М.М. Психология родительства (опыт работы).
Марамзина Ю.А. Эмоциональная компетентность дошкольника как средство обогащения речевой коммуникации.
Патрина О.В., Бочарова Ю.Ю. Воспитание самостоятельности у ребенка (педагогика М. Монтессори).
Рукосуева Т.П. Влияние системы оценивания на самоуважение младшего школьника.
Авдеева Т.Г. Синдром профессионального выгорания педагога.
Страусова К. Использование методов телесно-ориентированной терапии в коррекции эмоционального выгорания педагогов.
Ермакова Е.Ю., Дулисова Т.В. Проблема одиночества.
Михайлова М.П. Разговор на равных.
Рещенко А.А. Самопринятие – необходимый фактор формирования стрессоустойчивости у будущих педагогов-психологов.
Соколова Е.В. Ценностное содержание жизненных ориентаций студенческой молодежи.
Бутенко В.Н. Интеграция детей с разными возможностями как важное условие нравственного развития в дошкольном возрасте.
Дуда И.В. Образование детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: ретроспективный анализ и современное состояние.
Семенякова К.М., Дулисова Т.В. Комплексная система коррекционно-педагогического воздействия через составление карты психофизичекого развития детей (из опыта работы).
Биндарева Т.А. Сохранение психического и психологического здоровья детей как цель работы педагога-психолога в современных условиях дошкольного образовательного пространства.
В сборнике трудов III Всероссийской научно-практической конференции «Психологическая наука и практика образования: психологическая безопасность и развивающий характер образовательной среды» представлены материалы, касающиеся проблемы сохранения и укрепления здоровья, формирования особого отношения к здоровью как к самостоятельной ценности на современном этапе развития педагогического и психологического сообщества. Ценность здоровья в жизни человека выступает как ключевая категория, поскольку здоровье является необходимым условием не только развития и роста, но и выживания общества. Главная роль в этом принадлежит образовательным учреждениям, где формируется как индивидуальное здоровье личности, так и здоровье всего общества. Чтобы сформировать ценностное отношение к здоровью, нужно не только говорить о значении его для человека, но и вносить в жизнь элементы здравотворчества, саморегуляции, культуросообразного отношения к здоровью, оснащая молодежь привычками и навыками, способствующими формированию культуры здоровья. Данные исследования проведены в направлении изучения проблем ценностного отношения к здоровью как к психолого-педагогической проблеме. Содержание.
Теоретические основания психологической безопасности и развивающего характера образовательной среды.
Москвич Ю.Н. Психологическая безопасность человека глобального мира.
Александрова О.В, Аксенова О. Основания психосемантического сопоставительного анализа представлений о здоровье в сознании старшеклассников русских и восточных национальностей.
Чичкалюк В.А., Орлова С.В. Психологическая служба ГОУ ВПО в организации здоровьесберегающей деятельности в условиях Восточной Сибири.
Пьянкова Г.С., Перевалова О.В. Роль психологической службы педагогического вуза в повышении качества подготовки будущих учителей.
Пьянкова Г.С. Содержание и технологии психолого-педагогического сопровождения студентов в вузе.
Назаренко Л.В., Сидоренко О.А. Здоровье как ценностный ориентир организации образовательного процесса в контексте гуманистической парадигмы образования.
Высоцкая В.А. Анализ осмысленности психологической теории психологами-практиками.
Обеспечение психологической безопасности и развивающего характера современной образовательной среды.
Александрова О.В., Коломейцева И.В., Прокопьева И.Г. Исследование современного состояния начального образования. Анализ результатов исследования представлений родителей младших школьников о роли дополнительного образования в развитии ребенка.
Лебедева И.В. Создание психологически безопасной образовательной среды как средство повышения успеваемости обучающихся в начальной школе.
Герт Н.И. Организация работы ГПЛР как средство развития профессионального самосознания педагога.
Позднякова И.Н. Реализация психологического обеспечения профильного обучения в городе Канске Красноярского края через создание муниципальной образовательной сети.
Помаркова Р.В. Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки школьников.
Баянова А.В. Психологический комфорт на уроке как условие развития здоровой личности ребенка.
Романова А.А., Андросова С.В. Результаты исследования удовлетворенности образовательным процессом.
Сираева С.Г. Психологическая помощь учащимся при переходе из начальной в среднюю школу и какой взрослый нужен «деткам в клетке».
Тян Е.М. Организационные и содержательные аспекты работы педагога-психолога по формированию психологического здоровья детей в МДОУ.
Полетыкина С.В. Организация психолого-педагогического сопровождения программы «Здоровье» в МОБУ «Гимназия №1» города Минусинска.
Хлебникова В.Н. Опыт использования современных здоровьесберегающих технологий в ДОУ.
Ратушняк Е.А. Роль педагога-психолога в проектировании и организации процесса адаптации особого ребенка к школе.
Сидоренко О.А. Реализация здоровьесберегающей функции ДОУ компенсирующего вида посредством ценностно-структурного преобразования среды жизни соматически ослабленных детей.
Михайленко О.А., Иванова Ж.Н. Образовательные условия и результаты на этапе адаптации первоклассников к учебной деятельности.
Мекшина М.С. Роль учителя в укреплении психологического здоровья школьника.
Саволайнен Г.С., Шкерина Т.А. К вопросу о ключевых и базовых компетентностях бакалавра – будущего педагога.
Александрова О.В., Углова Л.П. Сотрудничество и развивающие отношения как условие психологической безопасности ребенка в семье.
Можайская Р.С. Организация предметно-развивающей среды группы «Радуга» МДОУ №162.
Александрова О.В., Коломейцева И.В., Данилович М.В. Исследование современного состояния начального образования. Анализ результатов исследования представлений родителей о роли начального образования в развитии ребенка.
Потехина О.И., Шамрай С.Н. Лицейское пространство свободно от насилия.
Коломейцева И.В., Литвинова А.В., Ботой А.П. Исследование степени сформированности мыслительных операций у учащихся III ступени в зависимости от приоритетных направлений их внеурочной деятельности (на примере МОУ Гимназия №15 г. Красноярска).
Личностная компетентность как ресурс создания безопасной образовательной среды.
Макарова Е.В. Профессиональное самосознание учителя.
Колкова С.М. Межличностное восприятие студентов – будущих психологов в структуре психологического общения.
Миллер Г.Е. Профилактика трудностей (барьеров) молодых педагогов в общении с родителями.
Чернова Е.И. Потенциал личности как основа его самоосуществления.
Темботова М.М. Психология родительства (опыт работы).
Марамзина Ю.А. Эмоциональная компетентность дошкольника как средство обогащения речевой коммуникации.
Патрина О.В., Бочарова Ю.Ю. Воспитание самостоятельности у ребенка (педагогика М. Монтессори).
Рукосуева Т.П. Влияние системы оценивания на самоуважение младшего школьника.
Авдеева Т.Г. Синдром профессионального выгорания педагога.
Страусова К. Использование методов телесно-ориентированной терапии в коррекции эмоционального выгорания педагогов.
Ермакова Е.Ю., Дулисова Т.В. Проблема одиночества.
Михайлова М.П. Разговор на равных.
Рещенко А.А. Самопринятие – необходимый фактор формирования стрессоустойчивости у будущих педагогов-психологов.
Соколова Е.В. Ценностное содержание жизненных ориентаций студенческой молодежи.
Бутенко В.Н. Интеграция детей с разными возможностями как важное условие нравственного развития в дошкольном возрасте.
Дуда И.В. Образование детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: ретроспективный анализ и современное состояние.
Семенякова К.М., Дулисова Т.В. Комплексная система коррекционно-педагогического воздействия через составление карты психофизичекого развития детей (из опыта работы).
Биндарева Т.А. Сохранение психического и психологического здоровья детей как цель работы педагога-психолога в современных условиях дошкольного образовательного пространства.