Автореферат диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук. Пятигорск, Ростовский
институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования, 2016 г. – 24 стр. Специальность: 13.00.01 –
общая педагогика, история педагогики и образования. Научный
руководитель: доктор педагогических наук, профессор Тринитатская
Ольга Гавриловна.
Цель исследования – разработать и обосновать
эффективное педагогическое обеспечение, способствующее формированию
проективной культуры младших школьников в образовательной среде
школы.
Основные результаты исследования, полученные лично соискателем и определяющие его новизну: сформирована теоретико-методологическая база исследования; определен понятийный аппарат исследования: конкретизирована, интерпретирована и обоснована сущность и содержание понятия «проективной культуры» как педагогической категории; «образовательная среда школы» как условие формирования проективной культуры младших школьников; выделена и обоснована совокупность ведущих факторов (интегративная креативность; проективная направленность социокультурной деятельности; максимальное использование личностно-развивающего потенциала образовательной среды школы, проективная идентификация личности, эргономичность образовательной среды); сформулированы основные принципы организации образовательной среды школы (социокультурное средовое многообразие, социальная контекстуальность, интерактивность, рефлексивность, принцип соответствия характера формирования образовательной среды школы индивидуальным особенностям обучающихся и учителей, принцип гибкости структурных связей образовательной среды); определена, обоснована и апробирована система эффективного педагогического обеспечения, способствующая формированию проективной культуры младших школьников; дополнено представление об образовательной среде как системы условий и факторов, ориентированных на формирование проективной культуры младших школьников; разработана и апробирована динамическая структурно-содержательная модель формирования проективной культуры младших школьников; – разработан критериально-диагностический аппарат исследования, подтвердивший эффективность динамической структурно-содержательной модели и педагогического обеспечения образовательной среды школы, обеспечивающей формирование проективной культуры младших школьников.
Теоретическая значимость результатов исследования. В исследовании представлена методология формирования проективной культуры младших школьников в образовательной среде школы. Обоснованы сущностные характеристики образовательной среды школы, позволяющие оптимизировать процесс формирования проективной культуры младших школьников: диалогово-партнерский характер взаимодействия, рефлексивность субъектов образовательного процесса (администрация, педагоги, учащиеся, родители); открытость как сопряженность внутренней и внешней среды в контексте доступа и обмена информации медиаресурсами в процессе формирования проективной культуры младших школьников, расширение образовательной среды в зависимости от создания условий для саморазвития, саморегуляции, самоопределения учащихся и учителей. Определено соотношение между проективным и традиционным образованием, выявлены отличительные особенности проективного образования, которые вносят определенный вклад в разработку средового подхода. Разработан критериально-диагностический аппарат, позволяющий оценить эффективность динамической структурно-содержательной модели образовательной среды школы и оценить ее влияние на формирование проективной культуры младших школьников.
Практическая значимость исследования определяется возможностью использования содержащихся в нем результатов для научно-технологического обеспечения процесса формирования проективной культуры младших школьников в условиях образовательной среды школы. Разработанная комплексная учебно-воспитательная программа школьного курса «Основы проективной культуры младших школьников в образовательной среде школы», включающая в себя элективные курсы: «Основы светской этики», «Ступени самосозидания», «Жизнетворчество» в которых зафиксированы цели, содержание и планируемые результаты формирования проективной культуры младших школьников в образовательной среде школы и может быть использована учителями начальных классов, методистами, а также в системе повышения квалификации и переподготовки работников образования. Предложенная автором система модифицированных интерактивных технологий (технология полисредовой направленности, технология жизнетворчества, технология «творческий проект», технология интерактивного обучения (интерактивный диалог), мозговой штурм), которые используются в учебной и консультативной работе учителей начальной школы. Предложенные автором модель формирования проективной культуры младших школьников, интерактивные педагогические технологии позволяют существенно повысить педагогическую эффективность деятельности начальной школы, достичь более высокого уровня образовательных результатов. Опубликованные монографии и статьи вносят вклад в педагогическую теорию формирования проективной культуры младших школьников.
Личный вклад автора состоит в следующем: разработаны концептуальные основы формирования проективной культуры младших школьников в образовательной среде школы; введена в научный оборот система ведущих факторов и основных принципов организации образовательной среды школы; определено, обосновано и апробировано педагогическое обеспечение процесса формирования проективной культуры и доказана его эффективность; модифицированы и апробированы в ходе экспериментальной работы система интерактивных педагогических технологий и методов работы учителей по формированию проективной культуры. Содержание.
Введение.
Теоретико-методологические основы исследования формирования проективной культуры младших школьников в образовательной среде школы.
Проективная культура в современной начальной школе как педагогический феномен.
Образовательная среда как условие формирования проективной культуры обучающихся в школе.
Ведущие факторы и основные принципы организации образовательной среды школы как концептуальная основа формирования проективной культуры младших школьников.
Эмпирическое формирование проективной культуры младших школьников в образовательной среде школы.
Метод проектов в формировании проективной культуры младших школьников в образовательной среде школы.
Моделирование в образовательной среде школы процесса формирования проективной культуры младших школьников.
Педагогическое обеспечение процесса формирования проективной культуры младших школьников в образовательной среде современной начальной школе.
Эмпирическая проверка эффективности динамической структурно-содержательной модели формирования проективной культуры младших.
школьников.
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
Основные результаты исследования, полученные лично соискателем и определяющие его новизну: сформирована теоретико-методологическая база исследования; определен понятийный аппарат исследования: конкретизирована, интерпретирована и обоснована сущность и содержание понятия «проективной культуры» как педагогической категории; «образовательная среда школы» как условие формирования проективной культуры младших школьников; выделена и обоснована совокупность ведущих факторов (интегративная креативность; проективная направленность социокультурной деятельности; максимальное использование личностно-развивающего потенциала образовательной среды школы, проективная идентификация личности, эргономичность образовательной среды); сформулированы основные принципы организации образовательной среды школы (социокультурное средовое многообразие, социальная контекстуальность, интерактивность, рефлексивность, принцип соответствия характера формирования образовательной среды школы индивидуальным особенностям обучающихся и учителей, принцип гибкости структурных связей образовательной среды); определена, обоснована и апробирована система эффективного педагогического обеспечения, способствующая формированию проективной культуры младших школьников; дополнено представление об образовательной среде как системы условий и факторов, ориентированных на формирование проективной культуры младших школьников; разработана и апробирована динамическая структурно-содержательная модель формирования проективной культуры младших школьников; – разработан критериально-диагностический аппарат исследования, подтвердивший эффективность динамической структурно-содержательной модели и педагогического обеспечения образовательной среды школы, обеспечивающей формирование проективной культуры младших школьников.
Теоретическая значимость результатов исследования. В исследовании представлена методология формирования проективной культуры младших школьников в образовательной среде школы. Обоснованы сущностные характеристики образовательной среды школы, позволяющие оптимизировать процесс формирования проективной культуры младших школьников: диалогово-партнерский характер взаимодействия, рефлексивность субъектов образовательного процесса (администрация, педагоги, учащиеся, родители); открытость как сопряженность внутренней и внешней среды в контексте доступа и обмена информации медиаресурсами в процессе формирования проективной культуры младших школьников, расширение образовательной среды в зависимости от создания условий для саморазвития, саморегуляции, самоопределения учащихся и учителей. Определено соотношение между проективным и традиционным образованием, выявлены отличительные особенности проективного образования, которые вносят определенный вклад в разработку средового подхода. Разработан критериально-диагностический аппарат, позволяющий оценить эффективность динамической структурно-содержательной модели образовательной среды школы и оценить ее влияние на формирование проективной культуры младших школьников.
Практическая значимость исследования определяется возможностью использования содержащихся в нем результатов для научно-технологического обеспечения процесса формирования проективной культуры младших школьников в условиях образовательной среды школы. Разработанная комплексная учебно-воспитательная программа школьного курса «Основы проективной культуры младших школьников в образовательной среде школы», включающая в себя элективные курсы: «Основы светской этики», «Ступени самосозидания», «Жизнетворчество» в которых зафиксированы цели, содержание и планируемые результаты формирования проективной культуры младших школьников в образовательной среде школы и может быть использована учителями начальных классов, методистами, а также в системе повышения квалификации и переподготовки работников образования. Предложенная автором система модифицированных интерактивных технологий (технология полисредовой направленности, технология жизнетворчества, технология «творческий проект», технология интерактивного обучения (интерактивный диалог), мозговой штурм), которые используются в учебной и консультативной работе учителей начальной школы. Предложенные автором модель формирования проективной культуры младших школьников, интерактивные педагогические технологии позволяют существенно повысить педагогическую эффективность деятельности начальной школы, достичь более высокого уровня образовательных результатов. Опубликованные монографии и статьи вносят вклад в педагогическую теорию формирования проективной культуры младших школьников.
Личный вклад автора состоит в следующем: разработаны концептуальные основы формирования проективной культуры младших школьников в образовательной среде школы; введена в научный оборот система ведущих факторов и основных принципов организации образовательной среды школы; определено, обосновано и апробировано педагогическое обеспечение процесса формирования проективной культуры и доказана его эффективность; модифицированы и апробированы в ходе экспериментальной работы система интерактивных педагогических технологий и методов работы учителей по формированию проективной культуры. Содержание.
Введение.
Теоретико-методологические основы исследования формирования проективной культуры младших школьников в образовательной среде школы.
Проективная культура в современной начальной школе как педагогический феномен.
Образовательная среда как условие формирования проективной культуры обучающихся в школе.
Ведущие факторы и основные принципы организации образовательной среды школы как концептуальная основа формирования проективной культуры младших школьников.
Эмпирическое формирование проективной культуры младших школьников в образовательной среде школы.
Метод проектов в формировании проективной культуры младших школьников в образовательной среде школы.
Моделирование в образовательной среде школы процесса формирования проективной культуры младших школьников.
Педагогическое обеспечение процесса формирования проективной культуры младших школьников в образовательной среде современной начальной школе.
Эмпирическая проверка эффективности динамической структурно-содержательной модели формирования проективной культуры младших.
школьников.
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.