Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Карачаевск, Карачаево-Черкесский
государственный университет имени У.Д. Алиева, 2016. — 337 с.
Специальность: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и
образования. Научный руководитель: доктор педагогических наук
профессор Батчаева Халимат Хаджи-Муратовна.
Цель исследования. Педагогические условия
формирования гражданственности подростков в учебно-воспитательном
процессе общеобразовательной школы.
Научная новизна исследования заключается в следующем: выявлены и обоснованы педагогические условия: (реализация в учебной и внеучебной деятельности научно обоснованный, целостной системы, включающей комплекс взаимосвязанных компонентов: цель, задачи, содержание, учет индивидуально-возрастных особенностей, методы, формы, средства; критерии диагностики уровней сформированности гражданственности; усиление гражданской направленности социально-гуманитарных дисциплин в контексте национально-регионального компонента; внедрение в образовательный процесс школы предлагаемой нами модели формирования гражданственности подростков; высокий уровень гражданской культуры педагогов, использование ими эффективных педагогических технологий, позволяющих обеспечить необходимый уровень гражданского самосознания и соответствующего ему поведения учащихся; взаимодействие семьи, школы и общественности через различные формы сотрудничества и др.), направленные на формирование гражданственности подростков в условиях общеобразовательной школы; раскрыты и экспериментально обоснованы образовательно-воспитательные возможности дисциплин социально-гуманитарного блока: (русский язык, русская литература, родной язык, родная литература, история России, история КБР), в контексте национально-регионального компонента вариативной части ФГОС ООО, направленные на формирование гражданственности учащихся; предложена система формирования гражданственности подростков во внеучебной деятельности на основе системного, поэтапного, непрерывного использования воспитательных мероприятий («Моя малая Родина» 5-6 кл.; «Я гражданин России» 7 - 8 кл.).
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: уточнено понимание сущности и содержания понятия «гражданственность» (гражданственность – интегративное качество личности, наделенной гражданским самосознанием, обладающей чувством собственного достоинства, уважающей права и свободы человека, свой народ, его этнокультурные традиции, патриота своего Отечества, ответственного за судьбу страны, своих поступков, готового к гражданскому действию, к выполнению конституционных обязанностей по защите интересов Родины»; разработана и апробирована модель, отражающая общую структуру организации процесса формирования гражданственности подростков в условиях общеобразовательной школы, включающая следующие блоки: (целевой блок отражает установку опытно-экспериментальной работы на достижение главного искомого результата - сформированности гражданственности подростков; содержательный блок отражает основополагающие принципы научного исследования; технологический, представляющий организационные формы, методы и средства деятельности формирующего характера по двум направлениям: учебной и внеучебной деятельности; результативный блок включает следующие критерии: когнитивно-познавательный, мотивационно-ориентировочный и поведенческий; выявлены факторы, влияющие на формирование гражданственности подростка: (объективные факторы - социально-политическое окружение личности, экономическое положение страны, материально-техническая база, существующие производственные и общественные отношения; субъективные факторы - установившиеся в данном обществе отношения между людьми, сложившаяся система воспитания, способы передачи общественно-исторического опыта подрастающему поколению, межличностные отношения и др.); определены критерии и уровни (когнитивно-познавательный - знания о гражданских качествах личности и требованиях общества к гражданину, личная значимость гражданских прав и обязанностей; соотнесенность знаний с адекватной им системой ценностей; самооценка и видение путей своего гражданского самосовершенствования; мотивационно-ориентировочный - знания о гражданских качествах личности и требованиях общества к гражданину, личная значимость гражданских прав и обязанностей, соотнесенность знаний с адекватной им системой ценностей; самооценка и видение путей своего гражданского самосовершенствования; поведенческий - применение знаний о гражданственности, социальной роли гражданина на практике; ответственное отношение к выполнению общественно-полезной деятельности; удовлетворенность процессом включения в общественно-полезную деятельность) и уровни сформированности гражданственности подростков (низкий, средний, высокий)).
Практическая значимость исследования заключается в том, что предложена интегрированная программа «История России - история Кабардино-Балкарии» для учителей по гражданскому воспитанию подростков; разработана система формирования гражданственности подростков во внеучебной деятельности на основе системного, поэтапного, непрерывного использования воспитательных мероприятий; способствующая эффективному формированию гражданственности подростков; предложен методический материал по проведению внеучебных воспитательных мероприятий для учителей по гражданскому воспитанию учащихся подросткового возраста. Отдельные теоретические и методические указания могут явиться существенным дополнением при изучении дисциплин социально-гуманитарного блока общеобразовательной школы. Педагогически продуманный отбор материала для учебной и внеучебной деятельности, соответствующие методические инструментарии способствуют оптимальной организации учебно-воспитательной работы по гражданскому воспитанию подростков. Результаты исследования могут использоваться в подготовке педагогических кадров и в системе повышения квалификации работников образования.
Личный вклад автора заключается в выявлении и обосновании комплекса педагогических условий, разработке модели и программы, способствующих эффективному формированию гражданственности подростков, в организации опытно-экспериментальной работы по обозначенной проблеме и получении положительных результатов. Введение
Теоретико-методологические подходы к гражданскому воспитанию учащихся в условиях реформирования российского образования на рубеже XX-XXI вв.
Содержание, структура формирования гражданственности учащихся подросткового возраста
Характеристика факторов, влияющих на формирование гражданственности подростков в современных условиях
Компоненты и уровни сформированности гражданственности подростков
Модель формирования гражданственности подростков в условиях общеобразовательной школы
Педагогические условия формирования гражданственности учащихся подросткового возраста в общеобразовательной школе
Формирование гражданственности подростков в учебной деятельности
Формирование гражданственности подростков во внеучебной деятельности
Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения
Научная новизна исследования заключается в следующем: выявлены и обоснованы педагогические условия: (реализация в учебной и внеучебной деятельности научно обоснованный, целостной системы, включающей комплекс взаимосвязанных компонентов: цель, задачи, содержание, учет индивидуально-возрастных особенностей, методы, формы, средства; критерии диагностики уровней сформированности гражданственности; усиление гражданской направленности социально-гуманитарных дисциплин в контексте национально-регионального компонента; внедрение в образовательный процесс школы предлагаемой нами модели формирования гражданственности подростков; высокий уровень гражданской культуры педагогов, использование ими эффективных педагогических технологий, позволяющих обеспечить необходимый уровень гражданского самосознания и соответствующего ему поведения учащихся; взаимодействие семьи, школы и общественности через различные формы сотрудничества и др.), направленные на формирование гражданственности подростков в условиях общеобразовательной школы; раскрыты и экспериментально обоснованы образовательно-воспитательные возможности дисциплин социально-гуманитарного блока: (русский язык, русская литература, родной язык, родная литература, история России, история КБР), в контексте национально-регионального компонента вариативной части ФГОС ООО, направленные на формирование гражданственности учащихся; предложена система формирования гражданственности подростков во внеучебной деятельности на основе системного, поэтапного, непрерывного использования воспитательных мероприятий («Моя малая Родина» 5-6 кл.; «Я гражданин России» 7 - 8 кл.).
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: уточнено понимание сущности и содержания понятия «гражданственность» (гражданственность – интегративное качество личности, наделенной гражданским самосознанием, обладающей чувством собственного достоинства, уважающей права и свободы человека, свой народ, его этнокультурные традиции, патриота своего Отечества, ответственного за судьбу страны, своих поступков, готового к гражданскому действию, к выполнению конституционных обязанностей по защите интересов Родины»; разработана и апробирована модель, отражающая общую структуру организации процесса формирования гражданственности подростков в условиях общеобразовательной школы, включающая следующие блоки: (целевой блок отражает установку опытно-экспериментальной работы на достижение главного искомого результата - сформированности гражданственности подростков; содержательный блок отражает основополагающие принципы научного исследования; технологический, представляющий организационные формы, методы и средства деятельности формирующего характера по двум направлениям: учебной и внеучебной деятельности; результативный блок включает следующие критерии: когнитивно-познавательный, мотивационно-ориентировочный и поведенческий; выявлены факторы, влияющие на формирование гражданственности подростка: (объективные факторы - социально-политическое окружение личности, экономическое положение страны, материально-техническая база, существующие производственные и общественные отношения; субъективные факторы - установившиеся в данном обществе отношения между людьми, сложившаяся система воспитания, способы передачи общественно-исторического опыта подрастающему поколению, межличностные отношения и др.); определены критерии и уровни (когнитивно-познавательный - знания о гражданских качествах личности и требованиях общества к гражданину, личная значимость гражданских прав и обязанностей; соотнесенность знаний с адекватной им системой ценностей; самооценка и видение путей своего гражданского самосовершенствования; мотивационно-ориентировочный - знания о гражданских качествах личности и требованиях общества к гражданину, личная значимость гражданских прав и обязанностей, соотнесенность знаний с адекватной им системой ценностей; самооценка и видение путей своего гражданского самосовершенствования; поведенческий - применение знаний о гражданственности, социальной роли гражданина на практике; ответственное отношение к выполнению общественно-полезной деятельности; удовлетворенность процессом включения в общественно-полезную деятельность) и уровни сформированности гражданственности подростков (низкий, средний, высокий)).
Практическая значимость исследования заключается в том, что предложена интегрированная программа «История России - история Кабардино-Балкарии» для учителей по гражданскому воспитанию подростков; разработана система формирования гражданственности подростков во внеучебной деятельности на основе системного, поэтапного, непрерывного использования воспитательных мероприятий; способствующая эффективному формированию гражданственности подростков; предложен методический материал по проведению внеучебных воспитательных мероприятий для учителей по гражданскому воспитанию учащихся подросткового возраста. Отдельные теоретические и методические указания могут явиться существенным дополнением при изучении дисциплин социально-гуманитарного блока общеобразовательной школы. Педагогически продуманный отбор материала для учебной и внеучебной деятельности, соответствующие методические инструментарии способствуют оптимальной организации учебно-воспитательной работы по гражданскому воспитанию подростков. Результаты исследования могут использоваться в подготовке педагогических кадров и в системе повышения квалификации работников образования.
Личный вклад автора заключается в выявлении и обосновании комплекса педагогических условий, разработке модели и программы, способствующих эффективному формированию гражданственности подростков, в организации опытно-экспериментальной работы по обозначенной проблеме и получении положительных результатов. Введение
Теоретико-методологические подходы к гражданскому воспитанию учащихся в условиях реформирования российского образования на рубеже XX-XXI вв.
Содержание, структура формирования гражданственности учащихся подросткового возраста
Характеристика факторов, влияющих на формирование гражданственности подростков в современных условиях
Компоненты и уровни сформированности гражданственности подростков
Модель формирования гражданственности подростков в условиях общеобразовательной школы
Педагогические условия формирования гражданственности учащихся подросткового возраста в общеобразовательной школе
Формирование гражданственности подростков в учебной деятельности
Формирование гражданственности подростков во внеучебной деятельности
Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения