Особенности решения младшими школьниками математических задач теоретического содержания в условиях случайных помех

Дипломная работа. МГППУ. – 2003. – 65 с. Автор - Волошина С.М. Научный руководитель: профессор Гуружапов В.А. Объектом исследования являлись особенности решения младшими школьниками математических задач теоретического содержания в условиях "случайных помех". Предметом исследования было влияние зашумляющих факторов на решение младшими школьниками математических задач теоретического содержания. В качестве зашумляющих факторов были использованы наглядные помехи, модельные помехи и звуковые помехи. Общая гипотеза исследования заключалась в том, что в зависимости от содержания программ обучения, учитывая уровень развития теоретического мышления, младшие школьники проявляют устойчивость к одним помехам и неустойчивы к другим. Соответственно, учитывая особенности обучения школьников в разных дидактических системах, частая гипотеза исследования состояла из предположений о том, что в условиях "случайных" помех при решении математических задач теоретического содержания учащиеся классов развивающего обучения меньше теряют способность мыслить теоретически, нежели учащиеся традиционных классов. Целью данной работы является сравнительный анализ влияния помех на развитие теоретического мышления младших школьников обучающихся в рамках различных дидактических систем, получение эмпирических данных, улучшение обучения, оценка состояния учебного процесса. Содержание.
Решение задач теоретического содержания
Мышление как основной психический процесс при решении задач
Процесс решения задач теоретического содержания
Особенности и роли шумов в познавательной деятельности
Особенности обучения младших школьников в разных системах (традиционная система с элементами программы "2100" и система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова) Экспериментальное исследование
Этапы эксперимента
Особенности диагностических заданий
Изложение экспериментальных данных
Сравнительный анализ развития теоретического мышления учащихся, обучающихся в разных дидактических системах