М.; Обнинск: ИГ–СОЦИН, 2010. - 232 с.
Книга предназначена читателям широкого круга профессий,
интересующимся проблемами подрастающего поколения, расширения круга
возможностей подростка и взрослого человека, проблемами
профессиональной ориентации и личностного самоопределения. Автор
связывает эти проблемы прежде всего с формированием
самостоятельности человека – и юного, и взрослого, с обретением
активной позиции по отношению к самому себе и окружающему миру. В
первую очередь книга адресована тем, кто по роду своей деятельности
обращен к людям, старается помочь им в личностном становлении и
овладении профессиональным мастерством
На страницах книги раскрываются механизмы системы саморегуляции активности, обеспечивающие учащимся возможность проявления самостоятельности в учении. Осознанные умения саморегуляции в учении и в любой другой деятельности включены в контекст целостной жизнедеятельности, поэтому важен анализ ее связи с самыми различными аспектами психической активности человека. Важным для анализа самостоятельности является выяснение соотношения реактивного поведения человека (мало зависящего от него самого) и поведения, проектируемого и регулируемого им. Проектируемое поведение требует от человека собственной авторской активности. В связи с этим рассматриваются аспекты осознания человеком происходящего с ним, понимания и постижения своих возможностей. В первую очередь рассматриваются аспекты развития и встречающиеся дефекты в становлении осознанной саморегуляции деятельности. Особое внимание уделено анализу специфики самостоятельности в деятельности учащихся и вклада в нее непосредственно чувственного и осваиваемого в процессе обучения материала
Для специалистов, работающих с детьми и взрослыми, заинтересованными в улучшении взаимоотношений с ними и ищущих средства оптимизации поведения, в книге приведен комплекс проверенных автором методов, с помощью которых можно попытаться разобраться в особенностях формирования самостоятельности у человека Содержание
Теоретические основы психологии самостоятельности Психологические основы самостоятельности
Введение
Субъектность и самостоятельность
Развитие осознанной саморегуляции деятельности
Психологические основы самостоятельности в деятельности учащихся
О системе саморегуляции деятельности Регуляторный опыт – основа субъектной активности человека
Субъектная активность как проблема исследования
Произвольная активность и расширение опыта регуляции поведения человека
О субъекте и субъектности
Саморегуляция деятельности и регуляторный опыт как основания субъектности Исследование «внутренней» организации регуляторного опыта человека в разных видах деятельности
Изучение субъектности как основа исследования специфически человеческих форм активности
Субъектная активность как основа процессов самодетерминации, осуществляемых в личностном самоопределении и деятельности
Индивидуальные особенности регуляторного опыта субъекта
Опосредствованное и непосредственное чувственное знание
Развитие эмоциональных проявлений в реактивной, импульсивной и деятельностно-организованной активности
Рефлексия в разных формах поведения Исследование конкретных проявлений регуляторного опыта в деятельности человека Регуляторный опыт и успешность учебной деятельности
Трудности в обучении и формировании самостоятельности
Субъектная активность оператора социотехнических систем в профессиональном труде
Механизмы и опыт осознанной саморегуляции – ключ к проектированию профессиональной деятельности
Учет особенностей регуляторного опыта при оказании помощи безработным
Заключение
Труднопреодолимая пора подростничества. Психологический этюд
Мифы о подростке и реалии его развития
Как подступиться к анализу самостоятельности подростка? Методики для диагностики самостоятельности и примеры их применения Методики для диагностики направленности учащихся
Методика определения ориентации субъектного контроля (ОСК)
Методика определения акцентуированных свойств личности
Стандартизованное интервью для определения доминирующей социальной ориентации личности
Оценка эмоциональной направленности личности
Определение ценностных ориентаций (вариант методики М. Рокича)
Методика измерения показателей сотрудничества
Модификация социометрической методики для выявления у учащихся умений и склонности к сотрудничеству
Объяснение причин успешности выполнения заданий Методики для оценивания регуляторного опыта учащихся, обеспечивающего самостоятельность в управлении поведением и деятельностью
Методики для психологической работы с детьми начальной и средней ступеней обучения
Задания на смысловую дифференциацию знаков «непонятного» текста
Задание на кодирование
Методика «Лабиринт»
Модификация методики «Теппинг-тест» для оценки возможностей саморегуляции действий
Корректурное задание
Оценка учащимися своей самостоятельности (СамОС)
Экспертная оценка самостоятельности учащихся (ЭОС)
Показатели самостоятельной активности учащихся
Ожидаемая успешность выполнения заданий – методика «Веер»
Диагностика сформированности умений саморегуляции
деятельности
Заключение
Литература
На страницах книги раскрываются механизмы системы саморегуляции активности, обеспечивающие учащимся возможность проявления самостоятельности в учении. Осознанные умения саморегуляции в учении и в любой другой деятельности включены в контекст целостной жизнедеятельности, поэтому важен анализ ее связи с самыми различными аспектами психической активности человека. Важным для анализа самостоятельности является выяснение соотношения реактивного поведения человека (мало зависящего от него самого) и поведения, проектируемого и регулируемого им. Проектируемое поведение требует от человека собственной авторской активности. В связи с этим рассматриваются аспекты осознания человеком происходящего с ним, понимания и постижения своих возможностей. В первую очередь рассматриваются аспекты развития и встречающиеся дефекты в становлении осознанной саморегуляции деятельности. Особое внимание уделено анализу специфики самостоятельности в деятельности учащихся и вклада в нее непосредственно чувственного и осваиваемого в процессе обучения материала
Для специалистов, работающих с детьми и взрослыми, заинтересованными в улучшении взаимоотношений с ними и ищущих средства оптимизации поведения, в книге приведен комплекс проверенных автором методов, с помощью которых можно попытаться разобраться в особенностях формирования самостоятельности у человека Содержание
Теоретические основы психологии самостоятельности Психологические основы самостоятельности
Введение
Субъектность и самостоятельность
Развитие осознанной саморегуляции деятельности
Психологические основы самостоятельности в деятельности учащихся
О системе саморегуляции деятельности Регуляторный опыт – основа субъектной активности человека
Субъектная активность как проблема исследования
Произвольная активность и расширение опыта регуляции поведения человека
О субъекте и субъектности
Саморегуляция деятельности и регуляторный опыт как основания субъектности Исследование «внутренней» организации регуляторного опыта человека в разных видах деятельности
Изучение субъектности как основа исследования специфически человеческих форм активности
Субъектная активность как основа процессов самодетерминации, осуществляемых в личностном самоопределении и деятельности
Индивидуальные особенности регуляторного опыта субъекта
Опосредствованное и непосредственное чувственное знание
Развитие эмоциональных проявлений в реактивной, импульсивной и деятельностно-организованной активности
Рефлексия в разных формах поведения Исследование конкретных проявлений регуляторного опыта в деятельности человека Регуляторный опыт и успешность учебной деятельности
Трудности в обучении и формировании самостоятельности
Субъектная активность оператора социотехнических систем в профессиональном труде
Механизмы и опыт осознанной саморегуляции – ключ к проектированию профессиональной деятельности
Учет особенностей регуляторного опыта при оказании помощи безработным
Заключение
Труднопреодолимая пора подростничества. Психологический этюд
Мифы о подростке и реалии его развития
Как подступиться к анализу самостоятельности подростка? Методики для диагностики самостоятельности и примеры их применения Методики для диагностики направленности учащихся
Методика определения ориентации субъектного контроля (ОСК)
Методика определения акцентуированных свойств личности
Стандартизованное интервью для определения доминирующей социальной ориентации личности
Оценка эмоциональной направленности личности
Определение ценностных ориентаций (вариант методики М. Рокича)
Методика измерения показателей сотрудничества
Модификация социометрической методики для выявления у учащихся умений и склонности к сотрудничеству
Объяснение причин успешности выполнения заданий Методики для оценивания регуляторного опыта учащихся, обеспечивающего самостоятельность в управлении поведением и деятельностью
Методики для психологической работы с детьми начальной и средней ступеней обучения
Задания на смысловую дифференциацию знаков «непонятного» текста
Задание на кодирование
Методика «Лабиринт»
Модификация методики «Теппинг-тест» для оценки возможностей саморегуляции действий
Корректурное задание
Оценка учащимися своей самостоятельности (СамОС)
Экспертная оценка самостоятельности учащихся (ЭОС)
Показатели самостоятельной активности учащихся
Ожидаемая успешность выполнения заданий – методика «Веер»
Диагностика сформированности умений саморегуляции
деятельности
Заключение
Литература