Автореферат диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук. Казань, Казанский
государственный университет культуры и искусств, 2015 г. – 29 стр.
Специальность: 13.00.05 - теория, методика и организация
социально-культурной деятельности. Научный руководитель: доктор
педагогических наук, профессор Ахмадиева Роза Шайхайдаровна.
Цель исследования - обосновать и экспериментально
проверить эффективность педагогических условий формирования
ценностно-смысловых компетенций молодежи средствами
культурно-досуговой деятельности.
Научная новизна исследования состоит в том, что в нем: раскрыто значение формирования ценностно-смысловых компетенций молодежи в новых условиях, направленное на формирование культурно-творческой направленности личности, изменения в ее ценностных ориентациях при обогащении внутреннего содержания культурно-досуговой деятельности с помощью механизма адаптации к изменившейся социокультурной среде; разработана структура ценностно-смысловых компетенций, состоящая из трех компонентов: ценностного компонента, смыслового компонента, мировоззренческого компонента; обоснована система реализации социально-культурной модели в условиях культурного развития молодежи, имеющая гуманистический и культурологический потенциал и обеспечивающая ценностно-смысловое развитие личности, связанное с ее мотивацией на овладение ценностно-смысловыми компетенциями и удовлетворением потребностей участников в познавательных, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и других содержаниях досуга; выявлен педагогический потенциал культурно-досуговых учреждений в формировании ценностно-смысловых компетенций молодежи, включающий в себя научно-методический, финансово-ресурсный и предметно-материальный компоненты и направленный на развитие социальной активности молодежи при проектировании и интегрировании усилий субъектов культурно-досугового процесса; раскрыты современные социокультурные тенденции формирования ценностно-смысловых компетенций молодежи средствами культурно-досуговой деятельности, определяющие процесс приобщения молодежи к культуре в условиях современных социокультурных изменений, происходящих в обществе; выявлена роль культурно-досуговых центров в формировании ценностно-смысловых компетенций молодежи, связанная с развитием социальной активности, формированием интеллектуальной активности, познавательной направленности личности, творческой, эстетической и художественной культуры личности.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выявлена и проанализирована сущность ценностно-смысловых компетенций молодежи; расширено понятие «ценностно-смысловые компетенции» с учетом анализа новых научных данных; обоснован педагогический потенциал деятельности культурно-досуговых центров, комплексов, Домов и Дворцов культуры, культурно-досуговых учреждений различного профиля и направленностей в формировании ценностно-смысловых компетенций молодежи; разработана и экспериментально проверена эффективность педагогических условий формирования ценностно-смысловых компетенции молодежи средствами культурно-досуговой деятельности; раскрыты причины, тенденции и современные социально-культурные формы формирования ценностно-смысловых компетенций молодежи средствами культурно-досуговой деятельности.
Практическая значимость исследования заключается в разработке эффективных технологий реализации разработанной социально-культурной модели формирования ценностно-смысловых компетенций молодежи средствами культурно-досуговой деятельности, направленной на интеграцию теоретико-методологических позиций, что позволяет трактовать процесс формирования ценностно-смысловых компетенций средствами культурно-досуговой деятельности как процесс индивидуального личностного поиска, выбора, творческой интерпретации, интериоризации и практического воплощения молодежью ценностно-смысловых ресурсов с учетом возможностей содержания, форм и методов культурно-досугового действия. Модель интегрирует аксиологическую, потребностно-мотивационную сферы, мировоззрение и самосознание, и является научным объектом смысловой регуляции культурно-досуговой деятельности участников на основе свободного и ценностно-ориентированного знания, которое обеспечивает полноценную личностную самореализацию молодежи. Выявленные педагогические условия могут рассматриваться как практическое руководство при работе и организации культурно-досуговой деятельности молодежи, так как позволяют использовать досуговый потенциал социально-культурной сферы при разработке социально-культурных программ и проектов досуговой направленности. Результаты опытно-экспериментального исследования могут быть использованы различными диссертационными исследованиями по педагогике и социально-культурной деятельности, позволяющим осуществлять качественные и количественные показатели ценностно-смысловой компетенции личности средствами культурно-досуговой деятельности. Основные положения диссертационного исследования и его выводы могут быть использованы в работе культурно-досуговых центров, учреждений культуры, центров молодежного творчества, Дворцами и Домами культуры, высшими и средними учебными заведениями. Результаты исследования могут применяться при повышении квалификации работников культурно-досуговой и социально-культурной сферы при работе с молодежью. Оглавление
Введение
Теоретический и методологический анализ проблемы формирования ценностно-смысловых компетенций молодежи средствами культурно-досуговой деятельности в современных социокультурных условиях
Концептуальные основы проблемы формирования ценностно-смысловых компетенций молодежи средствами культурно-досуговой деятельности
Педагогические условия формирования ценностно-смысловых компетенций молодежи средствами культурно-досуговой деятельности
Педагогический потенциал деятельности культурно-досуговых центров в процессе формирования ценностно-смысловых компетенций молодежи средствами культурно-досуговой деятельности
Опытно-экспериментальная проверка эффективности педагогических условий формирования ценностно-смысловых компетенций молодежи средствами культурно-досуговой деятельности
Социально-культурная модель формирования ценностно-смысловых компетенций молодежи средствами культурно-досуговой деятельности
Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности педагогических условий формирования ценностно-смысловых компетенций молодежи средствами культурно-досуговой деятельности
Заключение
Литература
Приложения
Научная новизна исследования состоит в том, что в нем: раскрыто значение формирования ценностно-смысловых компетенций молодежи в новых условиях, направленное на формирование культурно-творческой направленности личности, изменения в ее ценностных ориентациях при обогащении внутреннего содержания культурно-досуговой деятельности с помощью механизма адаптации к изменившейся социокультурной среде; разработана структура ценностно-смысловых компетенций, состоящая из трех компонентов: ценностного компонента, смыслового компонента, мировоззренческого компонента; обоснована система реализации социально-культурной модели в условиях культурного развития молодежи, имеющая гуманистический и культурологический потенциал и обеспечивающая ценностно-смысловое развитие личности, связанное с ее мотивацией на овладение ценностно-смысловыми компетенциями и удовлетворением потребностей участников в познавательных, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и других содержаниях досуга; выявлен педагогический потенциал культурно-досуговых учреждений в формировании ценностно-смысловых компетенций молодежи, включающий в себя научно-методический, финансово-ресурсный и предметно-материальный компоненты и направленный на развитие социальной активности молодежи при проектировании и интегрировании усилий субъектов культурно-досугового процесса; раскрыты современные социокультурные тенденции формирования ценностно-смысловых компетенций молодежи средствами культурно-досуговой деятельности, определяющие процесс приобщения молодежи к культуре в условиях современных социокультурных изменений, происходящих в обществе; выявлена роль культурно-досуговых центров в формировании ценностно-смысловых компетенций молодежи, связанная с развитием социальной активности, формированием интеллектуальной активности, познавательной направленности личности, творческой, эстетической и художественной культуры личности.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выявлена и проанализирована сущность ценностно-смысловых компетенций молодежи; расширено понятие «ценностно-смысловые компетенции» с учетом анализа новых научных данных; обоснован педагогический потенциал деятельности культурно-досуговых центров, комплексов, Домов и Дворцов культуры, культурно-досуговых учреждений различного профиля и направленностей в формировании ценностно-смысловых компетенций молодежи; разработана и экспериментально проверена эффективность педагогических условий формирования ценностно-смысловых компетенции молодежи средствами культурно-досуговой деятельности; раскрыты причины, тенденции и современные социально-культурные формы формирования ценностно-смысловых компетенций молодежи средствами культурно-досуговой деятельности.
Практическая значимость исследования заключается в разработке эффективных технологий реализации разработанной социально-культурной модели формирования ценностно-смысловых компетенций молодежи средствами культурно-досуговой деятельности, направленной на интеграцию теоретико-методологических позиций, что позволяет трактовать процесс формирования ценностно-смысловых компетенций средствами культурно-досуговой деятельности как процесс индивидуального личностного поиска, выбора, творческой интерпретации, интериоризации и практического воплощения молодежью ценностно-смысловых ресурсов с учетом возможностей содержания, форм и методов культурно-досугового действия. Модель интегрирует аксиологическую, потребностно-мотивационную сферы, мировоззрение и самосознание, и является научным объектом смысловой регуляции культурно-досуговой деятельности участников на основе свободного и ценностно-ориентированного знания, которое обеспечивает полноценную личностную самореализацию молодежи. Выявленные педагогические условия могут рассматриваться как практическое руководство при работе и организации культурно-досуговой деятельности молодежи, так как позволяют использовать досуговый потенциал социально-культурной сферы при разработке социально-культурных программ и проектов досуговой направленности. Результаты опытно-экспериментального исследования могут быть использованы различными диссертационными исследованиями по педагогике и социально-культурной деятельности, позволяющим осуществлять качественные и количественные показатели ценностно-смысловой компетенции личности средствами культурно-досуговой деятельности. Основные положения диссертационного исследования и его выводы могут быть использованы в работе культурно-досуговых центров, учреждений культуры, центров молодежного творчества, Дворцами и Домами культуры, высшими и средними учебными заведениями. Результаты исследования могут применяться при повышении квалификации работников культурно-досуговой и социально-культурной сферы при работе с молодежью. Оглавление
Введение
Теоретический и методологический анализ проблемы формирования ценностно-смысловых компетенций молодежи средствами культурно-досуговой деятельности в современных социокультурных условиях
Концептуальные основы проблемы формирования ценностно-смысловых компетенций молодежи средствами культурно-досуговой деятельности
Педагогические условия формирования ценностно-смысловых компетенций молодежи средствами культурно-досуговой деятельности
Педагогический потенциал деятельности культурно-досуговых центров в процессе формирования ценностно-смысловых компетенций молодежи средствами культурно-досуговой деятельности
Опытно-экспериментальная проверка эффективности педагогических условий формирования ценностно-смысловых компетенций молодежи средствами культурно-досуговой деятельности
Социально-культурная модель формирования ценностно-смысловых компетенций молодежи средствами культурно-досуговой деятельности
Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности педагогических условий формирования ценностно-смысловых компетенций молодежи средствами культурно-досуговой деятельности
Заключение
Литература
Приложения