Учебно-методический комплект. - М.: АСОУ, 2007. - 193 c.
Экспертная деятельность в системе управления образованием – это один из ключевых механизмов регулирования развития системы в целом и отдельных ее компонентов. Переход образовательного учреждения в режим развития влечет за собой необходимость создания экспертно-аналитических механизмов, обеспечивающих оценку эффективности и перспективности происходящих процессов и прогнозирование возможных траекторий и потенциальных рисков. В отличие от привычных для образовательной практики систем «инспекторской» оценки, экспертиза призвана выполнять иной тип задач – всесторонний анализ элементов образовательной системы, организацию процесса их исследования и разработки рекомендаций по их дальнейшему развитию. Эти функции являются новыми и нетрадиционными для управленческого звена сферы образования. Естественно, возникают трудности при их реализации. Настоящие учебно-методические материалы предназначены для целевого повышения квалификации управленческих кадров системы образования. Они разработаны в рамках Областной целевой Программы «Развитие образования в Московской области на период 2006-2010 гг.» и включают в себя программу курса и материалы к программе, иллюстрирующие, дополняющие и конкретизирующие содержание аудиторных занятий со слушателями. Материалы рекомендуются руководителям образовательных учреждений, а также специалистам органов управления образованием и их методических служб для использования в ходе целевого повышения квалификации и дальнейшего самообразования. Содержание.
Введение.
Программа курса.
Учебно-методические программы.
Экспертиза в образовании: определение, функции, задачи и виды.
Методологические основы экспертизы в образовании: принципы, критерии, содержание, методы.
Эксперт: профессиональная и личностная позиция, квалификационные характеристики и взаимодействие с заказчиком.
Институт экспертизы и экспертное сообщество.
Программа развития образовательного учреждения как объект экспертизы.
Экспертиза образовательных программ.
Организация экспертизы стратегических документов образовательных учреждений в рамках Приоритетного Национального Проекта «Образование».
Нормативно-правовое обеспечение и социально-организационные механизмы экспертизы.
Подходы к организации общественной экспертизы программ и проектов.
Литература. Приложения.
Общая схема проблемно-ориентированного анализа.
Правила формулирования целей (по Дж. Моррисею).
Проект экспертизы образовательной программы.
Требования к образовательной программе дошкольного образовательного учреждения (ДОУ).
Рабочая тетрадь эксперта.
Положение о региональном Экспертном совете.
Регламент работы регионального Экспертного совета.
Три типа значимости педагогических достижений.
Экспертная деятельность в системе управления образованием – это один из ключевых механизмов регулирования развития системы в целом и отдельных ее компонентов. Переход образовательного учреждения в режим развития влечет за собой необходимость создания экспертно-аналитических механизмов, обеспечивающих оценку эффективности и перспективности происходящих процессов и прогнозирование возможных траекторий и потенциальных рисков. В отличие от привычных для образовательной практики систем «инспекторской» оценки, экспертиза призвана выполнять иной тип задач – всесторонний анализ элементов образовательной системы, организацию процесса их исследования и разработки рекомендаций по их дальнейшему развитию. Эти функции являются новыми и нетрадиционными для управленческого звена сферы образования. Естественно, возникают трудности при их реализации. Настоящие учебно-методические материалы предназначены для целевого повышения квалификации управленческих кадров системы образования. Они разработаны в рамках Областной целевой Программы «Развитие образования в Московской области на период 2006-2010 гг.» и включают в себя программу курса и материалы к программе, иллюстрирующие, дополняющие и конкретизирующие содержание аудиторных занятий со слушателями. Материалы рекомендуются руководителям образовательных учреждений, а также специалистам органов управления образованием и их методических служб для использования в ходе целевого повышения квалификации и дальнейшего самообразования. Содержание.
Введение.
Программа курса.
Учебно-методические программы.
Экспертиза в образовании: определение, функции, задачи и виды.
Методологические основы экспертизы в образовании: принципы, критерии, содержание, методы.
Эксперт: профессиональная и личностная позиция, квалификационные характеристики и взаимодействие с заказчиком.
Институт экспертизы и экспертное сообщество.
Программа развития образовательного учреждения как объект экспертизы.
Экспертиза образовательных программ.
Организация экспертизы стратегических документов образовательных учреждений в рамках Приоритетного Национального Проекта «Образование».
Нормативно-правовое обеспечение и социально-организационные механизмы экспертизы.
Подходы к организации общественной экспертизы программ и проектов.
Литература. Приложения.
Общая схема проблемно-ориентированного анализа.
Правила формулирования целей (по Дж. Моррисею).
Проект экспертизы образовательной программы.
Требования к образовательной программе дошкольного образовательного учреждения (ДОУ).
Рабочая тетрадь эксперта.
Положение о региональном Экспертном совете.
Регламент работы регионального Экспертного совета.
Три типа значимости педагогических достижений.