(На укр.яз.) Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук. Спеціальність: 19.00.07 –
педагогічна та вікова психологія. Національний університет
Острозька академія. Острог . – 2013. — 321 с. Науковий керівник:
доктор психологічних наук, доцент Михальчук Наталія Олександрівна.
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та
емпірично дослідити психологічні чинники розвитку мислення школярів
у діалогічній взаємодії на уроках зарубіжної літератури.
Об’єкт дослідження: розвиток мислення підлітків.
Предмет дослідження: психологічні чинники розвитку мислення підлітків у діалогічній взаємодії упродовж навчання зарубіжної літератури.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: вперше розглянуто шляхи розвитку мислення підлітків у діалогічно організованому навчальному процесі на уроках зарубіжної літератури в загальноосвітньому навчальному закладі; сконструйовано концептуальну модель розвитку мислення підлітків під час діалогічної взаємодії на уроках зарубіжної літератури; конкретизовано види діалогічної взаємодії (координативна, субординативна, особистісно-рефлексивна) з урахуванням переважаючої діади взаємодії, функцій, аспектів спілкування, видів комунікативних здібностей та діалогу; виявлено три типи співвідношення логічного та творчого мислення підлітків (раціональний, креативний, гармонійний); визначено психологічні чинники розвитку мислення підлітків у діалогічній взаємодії на уроках зарубіжної літератури.
Практичне значення дослідження полягає у розробці та апробації психолого-педагогічного забезпечення розвитку логічного та творчого мислення школярів, їхніх мисленнєвих операцій на уроках зарубіжної літератури шляхом організації діалогічної взаємодії підлітків. Результати дослідження можуть використовуватися для ознайомлення педагогів з теоретичними засадами створення діалогічної взаємодії та розвитку в учнів продуктивних мисленнєвих дій на основі виконання останніми спеціальних навчальних завдань; в лекційних курсах з вікової та педагогічної психології, загальної психології, психології інтелекту, у процесі професійної підготовки і підвищення кваліфікації шкільних психологів. Зміст.
Вступ. Теоретико-методологічні засади розвитку мислення підлітків у діалогічній взаємодії.
Методологічні підходи до формування наукових уявлень щодо психологічної структури мислення та природи мисленнєвого процесу особистості.
Психологічні особливості розвитку мислення.
Діалогічна взаємодія як предмет психологічних досліджень.
Психолого-педагогічне забезпечення розвитку мислення підлітків у діалогічній взаємодії на уроках у сучасній школі. Експериментальне дослідження розвитку мислення підлітків у діалогічній взаємодії під час навчання.
Організація та результати констатувального дослідження.
Психолого-педагогічне забезпечення як чинник розвитку мислення підлітків у діалогічній взаємодії на уроках зарубіжної літератури.
Аналіз ефективності психолого-педагогічного забезпечення розвитку мислення підлітків під час навчання. Висновки.
Список використаних джерел.
Додатки.
Об’єкт дослідження: розвиток мислення підлітків.
Предмет дослідження: психологічні чинники розвитку мислення підлітків у діалогічній взаємодії упродовж навчання зарубіжної літератури.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: вперше розглянуто шляхи розвитку мислення підлітків у діалогічно організованому навчальному процесі на уроках зарубіжної літератури в загальноосвітньому навчальному закладі; сконструйовано концептуальну модель розвитку мислення підлітків під час діалогічної взаємодії на уроках зарубіжної літератури; конкретизовано види діалогічної взаємодії (координативна, субординативна, особистісно-рефлексивна) з урахуванням переважаючої діади взаємодії, функцій, аспектів спілкування, видів комунікативних здібностей та діалогу; виявлено три типи співвідношення логічного та творчого мислення підлітків (раціональний, креативний, гармонійний); визначено психологічні чинники розвитку мислення підлітків у діалогічній взаємодії на уроках зарубіжної літератури.
Практичне значення дослідження полягає у розробці та апробації психолого-педагогічного забезпечення розвитку логічного та творчого мислення школярів, їхніх мисленнєвих операцій на уроках зарубіжної літератури шляхом організації діалогічної взаємодії підлітків. Результати дослідження можуть використовуватися для ознайомлення педагогів з теоретичними засадами створення діалогічної взаємодії та розвитку в учнів продуктивних мисленнєвих дій на основі виконання останніми спеціальних навчальних завдань; в лекційних курсах з вікової та педагогічної психології, загальної психології, психології інтелекту, у процесі професійної підготовки і підвищення кваліфікації шкільних психологів. Зміст.
Вступ. Теоретико-методологічні засади розвитку мислення підлітків у діалогічній взаємодії.
Методологічні підходи до формування наукових уявлень щодо психологічної структури мислення та природи мисленнєвого процесу особистості.
Психологічні особливості розвитку мислення.
Діалогічна взаємодія як предмет психологічних досліджень.
Психолого-педагогічне забезпечення розвитку мислення підлітків у діалогічній взаємодії на уроках у сучасній школі. Експериментальне дослідження розвитку мислення підлітків у діалогічній взаємодії під час навчання.
Організація та результати констатувального дослідження.
Психолого-педагогічне забезпечення як чинник розвитку мислення підлітків у діалогічній взаємодії на уроках зарубіжної літератури.
Аналіз ефективності психолого-педагогічного забезпечення розвитку мислення підлітків під час навчання. Висновки.
Список використаних джерел.
Додатки.