Диссертация на соискание ученой степени кандидата
психологических наук. Специальность: 19.00.07 -
Педагогическая психология (психологические науки). МГУ. Москва.
2013. - 227 с. Научный руководитель: доктор психологических наук,
профессор Смирнов С.Д.
Целью диссертационного исследования является
изучение взаимосвязей интеллектуальных предпосылок и таких
личностных свойств саморегуляции, как копинг-стили и
толерантность/интолерантность к неопределенности в процессе
преодоления ситуаций неопределенности в учебной деятельности
студентов в вузе.
Объектом исследования являются интеллектуально-личностные предпосылки регуляции учебной деятельности студентов.
Предмет исследования – психометрический интеллект и его связь со стилями совладания и толерантностью/интолерантностью к неопределенности как с личностными характеристиками саморегуляции учебной деятельности у студентов гуманитарной, естественной и технической специальностей.
Гипотезы исследования. Психометрический интеллект выступает значимой предпосылкой регуляции учебной деятельности и связан с успеваемостью студентов как естественных, так и гуманитарных специальностей. Психометрический интеллект (общий показатель по тесту Амтхауэра) связан с принятием неопределенности, т.е. толерантность к неопределенности способствует обучению и связана с эффективностью обучения.
Научная новизна исследования. Установлены связи измеренных с помощью теста Р. Амтхауэра свойств интеллекта с выбором копинг-стилей и их роль как предпосылок успеваемости на репрезентативной выборке студентов разных специальностей.
Практическая значимость. Полученные результаты позволяют определять направления развития интеллектуальных способностей и копинг-стилей у студентов различных специальностей (технических, естественных и гуманитарных) и прогнозов относительно конкретных особенностей их деятельности, в том числе для успешного обучения в современных условиях вузовского образования. Содержание.
Введение.
Интеллектуальные способности, копинг-стили, толерантность к неопределенности как предпосылки эффективной саморегуляции учебной деятельности.
Саморегуляция и ее предпосылки в учебной деятельности.
Интеллект как предпосылка успешности учебной деятельности.
История развития и современные представления в диагностике интеллекта.
Тест Структуры интеллекта Р. Амтхауэра как пример диагностической методики, ориентированной на норматив.
Связь академического интеллекта с успешностью обучения в исследованиях зарубежных авторов.
Исследование отношений между академическим интеллектом и успешностью обучения в отечественной психологии.
Использование лонгитюдного метода в исследованиях связей интеллекта и обучения в отечественной психологии. Стили совладания и толерантность к неопределенности как личностные предпосылки успешности учебной деятельности.
Совладающий интеллект.
Толерантность к неопределенности и стратегии совладания.
Исследования роли интеллекта в совладающем поведении.
Постановка проблемы, задачи, гипотезы и цели эмпирического исследования. Эмпирическое исследование связи интеллекта с копинг-стилями и толерантностью к неопределенности у студентов разных специальностей.
Общая характеристика и методики эмпирического исследования.
Описательная статистика.
Сравнение интеллектуальных и дичностных показателей у студентов разных специальностей.
Проверка гипотез о связях интеллектуальных и личностных показателей с успеваемостью студентов.
Проверка гипотез о связях между интеллектуальными и личностными предпосылками.
Обсуждение результатов.
Выводы.
Заключение. Лонгитюдное исследование взаимосвязи интеллектуальных и личностных предпосылок успешности обучения студентов.
Результаты лонгитюдного исследования.
Динамика интеллектуальных и личностных показателей в процессе учебной деятельности студентов.
Проверка гипотез о связях между интеллектуальными и личностными предпосылками.
Обсуждение результатов.
Выводы.
Заключение.
Список литературы.
Приложения.
Объектом исследования являются интеллектуально-личностные предпосылки регуляции учебной деятельности студентов.
Предмет исследования – психометрический интеллект и его связь со стилями совладания и толерантностью/интолерантностью к неопределенности как с личностными характеристиками саморегуляции учебной деятельности у студентов гуманитарной, естественной и технической специальностей.
Гипотезы исследования. Психометрический интеллект выступает значимой предпосылкой регуляции учебной деятельности и связан с успеваемостью студентов как естественных, так и гуманитарных специальностей. Психометрический интеллект (общий показатель по тесту Амтхауэра) связан с принятием неопределенности, т.е. толерантность к неопределенности способствует обучению и связана с эффективностью обучения.
Научная новизна исследования. Установлены связи измеренных с помощью теста Р. Амтхауэра свойств интеллекта с выбором копинг-стилей и их роль как предпосылок успеваемости на репрезентативной выборке студентов разных специальностей.
Практическая значимость. Полученные результаты позволяют определять направления развития интеллектуальных способностей и копинг-стилей у студентов различных специальностей (технических, естественных и гуманитарных) и прогнозов относительно конкретных особенностей их деятельности, в том числе для успешного обучения в современных условиях вузовского образования. Содержание.
Введение.
Интеллектуальные способности, копинг-стили, толерантность к неопределенности как предпосылки эффективной саморегуляции учебной деятельности.
Саморегуляция и ее предпосылки в учебной деятельности.
Интеллект как предпосылка успешности учебной деятельности.
История развития и современные представления в диагностике интеллекта.
Тест Структуры интеллекта Р. Амтхауэра как пример диагностической методики, ориентированной на норматив.
Связь академического интеллекта с успешностью обучения в исследованиях зарубежных авторов.
Исследование отношений между академическим интеллектом и успешностью обучения в отечественной психологии.
Использование лонгитюдного метода в исследованиях связей интеллекта и обучения в отечественной психологии. Стили совладания и толерантность к неопределенности как личностные предпосылки успешности учебной деятельности.
Совладающий интеллект.
Толерантность к неопределенности и стратегии совладания.
Исследования роли интеллекта в совладающем поведении.
Постановка проблемы, задачи, гипотезы и цели эмпирического исследования. Эмпирическое исследование связи интеллекта с копинг-стилями и толерантностью к неопределенности у студентов разных специальностей.
Общая характеристика и методики эмпирического исследования.
Описательная статистика.
Сравнение интеллектуальных и дичностных показателей у студентов разных специальностей.
Проверка гипотез о связях интеллектуальных и личностных показателей с успеваемостью студентов.
Проверка гипотез о связях между интеллектуальными и личностными предпосылками.
Обсуждение результатов.
Выводы.
Заключение. Лонгитюдное исследование взаимосвязи интеллектуальных и личностных предпосылок успешности обучения студентов.
Результаты лонгитюдного исследования.
Динамика интеллектуальных и личностных показателей в процессе учебной деятельности студентов.
Проверка гипотез о связях между интеллектуальными и личностными предпосылками.
Обсуждение результатов.
Выводы.
Заключение.
Список литературы.
Приложения.