Диссертация на соискание ученой степени кандидата
психологических наук. Специальность: 19.00.07 –
педагогическая психология. Северо-Кавказский федеральный
университет. Ставрополь. - 2014. — 251 с. Научный руководитель:
доктор психологических наук, профессор Соловьёва О.В.
Объект исследования – профессионально значимые
лидерские качества аспирантов.
Предмет исследования – условия развития профессионально значимых лидерских качеств аспирантов – будущих преподавателей высшей школы.
Цель исследования заключается в выявлении и обосновании условий развития профессионально значимых лидерских качеств будущего преподавателя высшей школы в процессе получения данной квалификации.
Гипотеза исследования: профессионально значимые лидерские качества аспирантов – будущих преподавателей высшей школы способствуют эффективному осуществлению профессиональной педагогической деятельности, активному личностно-профессиональному самоопределению и раскрытию потенциала студенчества.
Научная новизна исследования заключается в следующем: выявлен уровень развития лидерских способностей аспирантов; выявлены особенности развития лидерских качеств аспирантов − будущих преподавателей высшей школы: мотивация к успеху, коммуникативные и организаторские способности, качества самоактуализирующейся личности; эмоционально-волевая сфера, интеллектуальные и творческие способности и др.
Практическая значимость исследования состоит в том, что в нем подобран и апробирован комплекс психодиагностических методик, направленных на изучение основных лидерских способностей и личностных качеств аспирантов; разработана модель психологического сопровождения и внедрена программа развития профессионально значимых лидерских качеств аспирантов; предложено содержание тренинга «Мастерская педагогического лидерства», проводимого с аспирантами; описаны активные психолого- педагогические методы и технологии, адекватные развитию лидерских качеств у аспирантов. Материалы диссертационного исследования могут быть использованы аспирантами, психологами, педагогами, преподавателями вузов в системе дополнительного образования и повышения квалификации при разработке программ учебных дисциплин и курсов, связанных с личностным развитием будущих педагогов. Содержание.
Введение. Теоретико-методологические основы проблемы лидерства в отечественной и зарубежной психологии.
Феноменология лидерства: проблема генезиса, понятие и стили.
Виды, функции, теории, концепции и модели лидерства. Развитие профессионально значимых лидерских качеств аспирантов − будущих преподавателей высшей школы.
Характеристика профессионально значимых качеств и лидерского потенциала преподавателей вуза.
Влияние вузовского образования на развитие лидерских качеств будущих преподавателей вуза. Экспериментальное исследование лидерских качеств аспирантов − будущих преподавателей высшей школы.
Организация, этапы, методы и методики исследования.
Результаты исследования профессионально значимых лидерских качеств аспирантов − будущих преподавателей высшей школы.
Модель психологического сопровождения развития профессионально значимых лидерских качеств аспирантов − будущих преподавателей высшей школы.
Результаты контрольного этапа эксперимента (проверка эффективности психологического сопровождения аспирантов – будущих преподавателей высшей школы). Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
Предмет исследования – условия развития профессионально значимых лидерских качеств аспирантов – будущих преподавателей высшей школы.
Цель исследования заключается в выявлении и обосновании условий развития профессионально значимых лидерских качеств будущего преподавателя высшей школы в процессе получения данной квалификации.
Гипотеза исследования: профессионально значимые лидерские качества аспирантов – будущих преподавателей высшей школы способствуют эффективному осуществлению профессиональной педагогической деятельности, активному личностно-профессиональному самоопределению и раскрытию потенциала студенчества.
Научная новизна исследования заключается в следующем: выявлен уровень развития лидерских способностей аспирантов; выявлены особенности развития лидерских качеств аспирантов − будущих преподавателей высшей школы: мотивация к успеху, коммуникативные и организаторские способности, качества самоактуализирующейся личности; эмоционально-волевая сфера, интеллектуальные и творческие способности и др.
Практическая значимость исследования состоит в том, что в нем подобран и апробирован комплекс психодиагностических методик, направленных на изучение основных лидерских способностей и личностных качеств аспирантов; разработана модель психологического сопровождения и внедрена программа развития профессионально значимых лидерских качеств аспирантов; предложено содержание тренинга «Мастерская педагогического лидерства», проводимого с аспирантами; описаны активные психолого- педагогические методы и технологии, адекватные развитию лидерских качеств у аспирантов. Материалы диссертационного исследования могут быть использованы аспирантами, психологами, педагогами, преподавателями вузов в системе дополнительного образования и повышения квалификации при разработке программ учебных дисциплин и курсов, связанных с личностным развитием будущих педагогов. Содержание.
Введение. Теоретико-методологические основы проблемы лидерства в отечественной и зарубежной психологии.
Феноменология лидерства: проблема генезиса, понятие и стили.
Виды, функции, теории, концепции и модели лидерства. Развитие профессионально значимых лидерских качеств аспирантов − будущих преподавателей высшей школы.
Характеристика профессионально значимых качеств и лидерского потенциала преподавателей вуза.
Влияние вузовского образования на развитие лидерских качеств будущих преподавателей вуза. Экспериментальное исследование лидерских качеств аспирантов − будущих преподавателей высшей школы.
Организация, этапы, методы и методики исследования.
Результаты исследования профессионально значимых лидерских качеств аспирантов − будущих преподавателей высшей школы.
Модель психологического сопровождения развития профессионально значимых лидерских качеств аспирантов − будущих преподавателей высшей школы.
Результаты контрольного этапа эксперимента (проверка эффективности психологического сопровождения аспирантов – будущих преподавателей высшей школы). Заключение.
Библиографический список.
Приложения.