Методическое пособие для психологов и педагогов – Астана: ЕАГИ,
2008. – 144 с.
Аннотация.
В методическом пособии раскрыты психологические категории «сопровождение», «развитие» и «воспитание», описываются психологические особенности детей-сирот, представлены материалы психодиагностического исследования. Акцент сделан на диагностические и коррекционно-развивающие программы. Адресовано психологам, социальным педагогам, педагогам-воспитателям занимающихся воспитанием и развитием детей-сирот. Содержание.
Теоретические основы психологического сопровождения развития и воспитания детей-сирот.
Категории «сопровождение», «развитие» и «воспитание» в психологии.
Принципы воспитания детей-сирот. Психологическая характеристика детей-сирот.
Понятия «сирота (сиротство)» и «социальный сирота (социальное сиротство)».
Психологические особенности детей-сирот.
Основные факторы, определяющие психологические особенности детей-сирот. Психологические закономерности развития личностных качеств у детей-сирот.
Психологическая травма (результаты психодиагностического исследования).
Формирование и развитие личностных качеств у детей-сирот. Сопровождение детей-сирот.
Программа обследования детей, оставшихся без попечения родителей, с последующей коррекцией.
Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение ребенка в условиях перехода на семейные формы устройства.
Программа социально-психологического развития воспитанников детских домов и школ-интернатов «УЧИМСЯ СОТРУДНИЧАТЬ» для детей младшего школьного возраста (6—10 лет).
Программа социально-психологического развития воспитанников детских домов и школ-интернатов «Я и другие» для подростков 10—14 лет.
Программа формирования профессионального самоопределения воспитанников детских домов и школ-интернатов.
Программа психолого-педагогической поддержки профессионального самоопределения учащихся.
Программа психологического сопровождения детей 10–14 лет с интеллектуальным недоразвитием, оставшихся без попечения родителей. Приложения.
Методика изучения удовлетворенности воспитанников жизнью в детском доме (модифицированная и адаптированная к условиям детского дома методика А.А. Андреева) (Цель: определить степень удовлетворенности детей жизнью в детском доме и взаимоотношениями в коллективе).
Анкета «Уровень комфортности в детском доме» (Цель – выявление уровня психологической комфортности воспитанников и взаимоотношений в коллективе).
Анкета Уровень психологической комфортности (для воспитанников младшего и среднего школьного возраста) (Цель: выявление уровня психологической комфортности воспитанников и причин, негативно влияющих на этот уровень).
Анкета «Развитие личности педагога» (Цель: выявление профессионального уровня педагогов).
Анкета «Воспитатель глазами воспитанника» (Цель: исследование отношений между воспитанниками и педагогами).
Анкета «Если бы я был директором детского дома» (Цель: выявление уровня социальной активности воспитанников).
Анкета для воспитанника детского дома "Я и мой дом".
Анкета для педагога.
В методическом пособии раскрыты психологические категории «сопровождение», «развитие» и «воспитание», описываются психологические особенности детей-сирот, представлены материалы психодиагностического исследования. Акцент сделан на диагностические и коррекционно-развивающие программы. Адресовано психологам, социальным педагогам, педагогам-воспитателям занимающихся воспитанием и развитием детей-сирот. Содержание.
Теоретические основы психологического сопровождения развития и воспитания детей-сирот.
Категории «сопровождение», «развитие» и «воспитание» в психологии.
Принципы воспитания детей-сирот. Психологическая характеристика детей-сирот.
Понятия «сирота (сиротство)» и «социальный сирота (социальное сиротство)».
Психологические особенности детей-сирот.
Основные факторы, определяющие психологические особенности детей-сирот. Психологические закономерности развития личностных качеств у детей-сирот.
Психологическая травма (результаты психодиагностического исследования).
Формирование и развитие личностных качеств у детей-сирот. Сопровождение детей-сирот.
Программа обследования детей, оставшихся без попечения родителей, с последующей коррекцией.
Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение ребенка в условиях перехода на семейные формы устройства.
Программа социально-психологического развития воспитанников детских домов и школ-интернатов «УЧИМСЯ СОТРУДНИЧАТЬ» для детей младшего школьного возраста (6—10 лет).
Программа социально-психологического развития воспитанников детских домов и школ-интернатов «Я и другие» для подростков 10—14 лет.
Программа формирования профессионального самоопределения воспитанников детских домов и школ-интернатов.
Программа психолого-педагогической поддержки профессионального самоопределения учащихся.
Программа психологического сопровождения детей 10–14 лет с интеллектуальным недоразвитием, оставшихся без попечения родителей. Приложения.
Методика изучения удовлетворенности воспитанников жизнью в детском доме (модифицированная и адаптированная к условиям детского дома методика А.А. Андреева) (Цель: определить степень удовлетворенности детей жизнью в детском доме и взаимоотношениями в коллективе).
Анкета «Уровень комфортности в детском доме» (Цель – выявление уровня психологической комфортности воспитанников и взаимоотношений в коллективе).
Анкета Уровень психологической комфортности (для воспитанников младшего и среднего школьного возраста) (Цель: выявление уровня психологической комфортности воспитанников и причин, негативно влияющих на этот уровень).
Анкета «Развитие личности педагога» (Цель: выявление профессионального уровня педагогов).
Анкета «Воспитатель глазами воспитанника» (Цель: исследование отношений между воспитанниками и педагогами).
Анкета «Если бы я был директором детского дома» (Цель: выявление уровня социальной активности воспитанников).
Анкета для воспитанника детского дома "Я и мой дом".
Анкета для педагога.