ХГГУ, 260 стр,
Философия и история педагогики и образования.
Корнетов Г. Б. Природа всемирного историко-педагогического процесса.
Безрогов В. Г. Эпистемологические проблемы истории педа-гогики.
Безрогов В. Г., Матулис Т. Н. Концептуализация и модели-рование в истории педагогики.
Степашко Л. А. Образование как социокультурный институт в процессе становления и развития личности.
Степашко Л. А. Образование и духовные ценности совре-менной цивилизации.
Богуславский М. В. Современная отечественная философия образования: генезис и типология.
Подходы к исследованию историко-педагогического процесса и их методы.
Равкин З. И., Пряникова В. Г. национальные ценности обра-зования как ориентир развития отечественной педагогиче-ской аксиологии (идеи и положения разработке концепции исследования).
Равкин З. И., Пряникова В. Г. Теоретические вопросы ис-следования приоритетных национальных ценностей (истори-ко-педагогический аспект).
Равкин З. И. Конструктивно-генетическое исследование цен-ностей образования – одно из направлений развития совре-менной отечественной педагогической теории.
Гершунский Б. С. Менталитет в структуре образовательно-педагогической аксиологии.
Асташова Н. А. Ценностный подход как основа новой кон-цепции образования.
Асташова Н. А. Типология ценностей как инструмент аксио-логического моделирования.
Богуславский М. В. Ценностные ориентиры российского об-разования в первой трети XX века.
Юдина Н. П. Типология педагогических ценностей.
Корнетов Г. Б. Концепция цивилизационного подхода к изу-чению историко-педагогического процесса.
Колесникова И. А. Педагогические цивилизации и их пара-дигмы.
Корнетов Г. Б. Парадигмы базовых моделей образовательно-го процесса.
Бим-Бад Б. М. Антропологические основания теории и прак-тики образовательного процесса.
Видгорф В. М. Педагогическая антропология: философско-культурологический аспект.
Шевелев А. Н. Потенциал феноменологического подхода в изучении истории петербургской школы.
Блинов М. В. Педагогика как история проблем.
Юдина Н. П. Традиция: социокультурный и педагогический аспекты.
Кузнецова А. Г. К вопросу о формировании индивидуального методологического инструментария исследователя истории педагогики.
Колташ С. И. О метаметодологической стратегии в изучении истории методологии отечественной педагогики.
Корнетов Г. Б. Универсальная матрица анализа историко-педагогического процесса.
Философия и история педагогики и образования.
Корнетов Г. Б. Природа всемирного историко-педагогического процесса.
Безрогов В. Г. Эпистемологические проблемы истории педа-гогики.
Безрогов В. Г., Матулис Т. Н. Концептуализация и модели-рование в истории педагогики.
Степашко Л. А. Образование как социокультурный институт в процессе становления и развития личности.
Степашко Л. А. Образование и духовные ценности совре-менной цивилизации.
Богуславский М. В. Современная отечественная философия образования: генезис и типология.
Подходы к исследованию историко-педагогического процесса и их методы.
Равкин З. И., Пряникова В. Г. национальные ценности обра-зования как ориентир развития отечественной педагогиче-ской аксиологии (идеи и положения разработке концепции исследования).
Равкин З. И., Пряникова В. Г. Теоретические вопросы ис-следования приоритетных национальных ценностей (истори-ко-педагогический аспект).
Равкин З. И. Конструктивно-генетическое исследование цен-ностей образования – одно из направлений развития совре-менной отечественной педагогической теории.
Гершунский Б. С. Менталитет в структуре образовательно-педагогической аксиологии.
Асташова Н. А. Ценностный подход как основа новой кон-цепции образования.
Асташова Н. А. Типология ценностей как инструмент аксио-логического моделирования.
Богуславский М. В. Ценностные ориентиры российского об-разования в первой трети XX века.
Юдина Н. П. Типология педагогических ценностей.
Корнетов Г. Б. Концепция цивилизационного подхода к изу-чению историко-педагогического процесса.
Колесникова И. А. Педагогические цивилизации и их пара-дигмы.
Корнетов Г. Б. Парадигмы базовых моделей образовательно-го процесса.
Бим-Бад Б. М. Антропологические основания теории и прак-тики образовательного процесса.
Видгорф В. М. Педагогическая антропология: философско-культурологический аспект.
Шевелев А. Н. Потенциал феноменологического подхода в изучении истории петербургской школы.
Блинов М. В. Педагогика как история проблем.
Юдина Н. П. Традиция: социокультурный и педагогический аспекты.
Кузнецова А. Г. К вопросу о формировании индивидуального методологического инструментария исследователя истории педагогики.
Колташ С. И. О метаметодологической стратегии в изучении истории методологии отечественной педагогики.
Корнетов Г. Б. Универсальная матрица анализа историко-педагогического процесса.