Диссертация на соискание ученой степени кандидата
психологических наук. Специальность: 19.00.07 -
педагогическая психология. НГАСУ. Нижний Новгород. 2015. - 177 с.
Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор Т. М.
Сорокина
Цель исследования: изучение психологических
характеристик учебной и учебно-профессиональной деятельности
студентов и особенностей их развития в процессе вузовского
обучения
Объект исследования: профессиональное развитие студентов
Предмет исследования: психологические условия, критерии и уровни развития учебно-профессиональной деятельности студентов в системе инновационного вузовского обучения
Гипотеза исследования. Важнейшим условием формирования профессиональной компетенции будущего специалиста в вузовский период подготовки является развитие основных компонентов учебной деятельности студентов, а также постепенное ее преобразование в учебно-профессиональную в процессе освоения системы интегрированных учебных курсов Оглавление
Введение
Проблема развития учебной и учебно-профессиональной деятельности студентов в современной педагогической психологии
Понятия «компетенция» и «компетентность» в современной зарубежной и отечественной педагогической психологии
Концепция развития учебной деятельности в педагогической психологии
Развитие учебной деятельности у будущих специалистов в процессе вузовского обучения
Психология современного студенчества
Постановка проблемы исследования. Цель, гипотезы и задачи работы Исследование особенностей развития компонентов учебной деятельности студентов
Обоснование методов констатирующего исследования
Результаты констатирующего исследования и их интерпретация Исследование особенностей развития учебной и учебно-профессиональной деятельности студентов
Обоснование принципов построения содержания развивающей программы. Этапы формирующего эксперимента
Результаты исследования особенностей формирования основных компонентов учебной деятельности студентов в условиях обучения на основе интегрированного учебного содержания
Заключение
Литература Приложения
Обработка результатов методики «Изучение мотивов учебной деятельности студентов» (А.А. Реан, В.А. Якунин)
Обработка результатов диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера (адаптация Е.Ф. Бажина, С.А. Голынкиной, А.М. Эткинда)
Объект исследования: профессиональное развитие студентов
Предмет исследования: психологические условия, критерии и уровни развития учебно-профессиональной деятельности студентов в системе инновационного вузовского обучения
Гипотеза исследования. Важнейшим условием формирования профессиональной компетенции будущего специалиста в вузовский период подготовки является развитие основных компонентов учебной деятельности студентов, а также постепенное ее преобразование в учебно-профессиональную в процессе освоения системы интегрированных учебных курсов Оглавление
Введение
Проблема развития учебной и учебно-профессиональной деятельности студентов в современной педагогической психологии
Понятия «компетенция» и «компетентность» в современной зарубежной и отечественной педагогической психологии
Концепция развития учебной деятельности в педагогической психологии
Развитие учебной деятельности у будущих специалистов в процессе вузовского обучения
Психология современного студенчества
Постановка проблемы исследования. Цель, гипотезы и задачи работы Исследование особенностей развития компонентов учебной деятельности студентов
Обоснование методов констатирующего исследования
Результаты констатирующего исследования и их интерпретация Исследование особенностей развития учебной и учебно-профессиональной деятельности студентов
Обоснование принципов построения содержания развивающей программы. Этапы формирующего эксперимента
Результаты исследования особенностей формирования основных компонентов учебной деятельности студентов в условиях обучения на основе интегрированного учебного содержания
Заключение
Литература Приложения
Обработка результатов методики «Изучение мотивов учебной деятельности студентов» (А.А. Реан, В.А. Якунин)
Обработка результатов диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера (адаптация Е.Ф. Бажина, С.А. Голынкиной, А.М. Эткинда)