Учебно-методическое пособие / Серия «Антропология и социальная
практика»; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. –
Красноярск, 2010. – 208 с.
Аннотация.
Содержатся теоретическое обоснование и практические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению процессов социальной реабилитации семьи, имеющей ребенка с инвалидностью. Отражены современные концепции организации социального патронажа, реализации психолого-педагогического раздела индивидуальной программы реабилитации такого ребенка. Описан инновационный опыт ведущих учреждений социальной защиты Красноярского края по психолого-педагогическому сопровождению и комплексной реабилитации особой семьи, имеющей ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата, аутистическими расстройствами поведения, Даун-синдромом. Предназначено для практических работников социальных учреждений, родителей, воспитывающих ребенка с инвалидностью, а также для студентов, обучающихся по специальности «Социальная работа». Оглавление.
Социально-политические и психологические основы социальной реабилитации.
Социальная работа в контексте современных вызовов.
Социальная политика развития человеческого потенциала.
Особенности профессиональной деятельности современного практического работника социальной сферы, имеющего дело с особой семьей. Социальная реабилитация семьи с особым ребенком.
Детство особого ребенка.
Социальная реабилитация как психолого-педагогический процесс.
Специфика психолого-педагогического сопровождения семьи, имеющей ребенка с инвалидностью.
Требования к организации и содержанию работы родительских групп.
Современные подходы личностного консультирования родителя.
Модели консультативной помощи семье.
Социальный патронаж в работе с семьями, имеющими особых детей.
Этапы (стадии) социального патронажа (по А.М. Панову) Документы в центре (службе) социального патронажа.
Основные трудности в работе с семьей. Инновативные психолого-педагогические практики (технологии) социальной реабилитации особых семей. Психолого-педагогические технологии (практики) социальной реабилитации семей с особым ребенком.
Психолого-педагогические практики диагностики развития и понимания особых детей.
Психомоторика.
Ресурсы.
Аффективно-эмоциональные аспекты.
Психомоторное развитие детей с умственными проблемами.
Концепция базальной стимуляции. Конструирование предметно-пространственной среды реабилитации и развития детей, организация их деятельности.
Принципы и требования, предъявляемые к организации предметно-пространственной.
среды жизни и деятельности детей в трудах отечественных исследователей.
Потенциал Монтессори-педагогики и Монтессори-терапии.
Зоны реабилитационного пространства и принципы их функционирования.
Обучение родителей организации развивающей и реабилитационной предметно-пространственной среды в домашних условиях. Психолого-педагогические принципы и практики индивидуальной и социальной интеграции детей с особыми потребностями в общество в условиях семьи и социально- реабилитационного центра. Приложения:
Опыт реализации программы «Интегративный подход к социализации семей с детьми с синдромом Дауна» в МУ «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» г. Ачинска.
Реализация социального аспекта ИПР детей-инвалидов через комплексную реабилитацию в условиях реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями.
Комплексный подход в реабилитации детей с ограниченными возможностями и детей, имеющих хронические заболевания, на базе КГБУ СО «Центр социальной помощи семье и детям Минусинский».
Социально-педагогическая реабилитация ребенка с ДЦП средствами предметно-практической деятельности (режим патронажа).
Система проб Л.М. Зельдина (набор действий в разных типах продуктивной деятельности).
Таблица сенсомоторного развития Э.Й. Кипхарда.
Работа с дидактическими материалами в подготовленной предметно-пространственной среде (по М. Монтессори).
Содержатся теоретическое обоснование и практические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению процессов социальной реабилитации семьи, имеющей ребенка с инвалидностью. Отражены современные концепции организации социального патронажа, реализации психолого-педагогического раздела индивидуальной программы реабилитации такого ребенка. Описан инновационный опыт ведущих учреждений социальной защиты Красноярского края по психолого-педагогическому сопровождению и комплексной реабилитации особой семьи, имеющей ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата, аутистическими расстройствами поведения, Даун-синдромом. Предназначено для практических работников социальных учреждений, родителей, воспитывающих ребенка с инвалидностью, а также для студентов, обучающихся по специальности «Социальная работа». Оглавление.
Социально-политические и психологические основы социальной реабилитации.
Социальная работа в контексте современных вызовов.
Социальная политика развития человеческого потенциала.
Особенности профессиональной деятельности современного практического работника социальной сферы, имеющего дело с особой семьей. Социальная реабилитация семьи с особым ребенком.
Детство особого ребенка.
Социальная реабилитация как психолого-педагогический процесс.
Специфика психолого-педагогического сопровождения семьи, имеющей ребенка с инвалидностью.
Требования к организации и содержанию работы родительских групп.
Современные подходы личностного консультирования родителя.
Модели консультативной помощи семье.
Социальный патронаж в работе с семьями, имеющими особых детей.
Этапы (стадии) социального патронажа (по А.М. Панову) Документы в центре (службе) социального патронажа.
Основные трудности в работе с семьей. Инновативные психолого-педагогические практики (технологии) социальной реабилитации особых семей. Психолого-педагогические технологии (практики) социальной реабилитации семей с особым ребенком.
Психолого-педагогические практики диагностики развития и понимания особых детей.
Психомоторика.
Ресурсы.
Аффективно-эмоциональные аспекты.
Психомоторное развитие детей с умственными проблемами.
Концепция базальной стимуляции. Конструирование предметно-пространственной среды реабилитации и развития детей, организация их деятельности.
Принципы и требования, предъявляемые к организации предметно-пространственной.
среды жизни и деятельности детей в трудах отечественных исследователей.
Потенциал Монтессори-педагогики и Монтессори-терапии.
Зоны реабилитационного пространства и принципы их функционирования.
Обучение родителей организации развивающей и реабилитационной предметно-пространственной среды в домашних условиях. Психолого-педагогические принципы и практики индивидуальной и социальной интеграции детей с особыми потребностями в общество в условиях семьи и социально- реабилитационного центра. Приложения:
Опыт реализации программы «Интегративный подход к социализации семей с детьми с синдромом Дауна» в МУ «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» г. Ачинска.
Реализация социального аспекта ИПР детей-инвалидов через комплексную реабилитацию в условиях реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями.
Комплексный подход в реабилитации детей с ограниченными возможностями и детей, имеющих хронические заболевания, на базе КГБУ СО «Центр социальной помощи семье и детям Минусинский».
Социально-педагогическая реабилитация ребенка с ДЦП средствами предметно-практической деятельности (режим патронажа).
Система проб Л.М. Зельдина (набор действий в разных типах продуктивной деятельности).
Таблица сенсомоторного развития Э.Й. Кипхарда.
Работа с дидактическими материалами в подготовленной предметно-пространственной среде (по М. Монтессори).