Диссертация на соискание ученой степени кандидата
психологических наук. Специальность: 19.00.07 –
педагогическая психология (психологические науки). Южный
федеративный университет. Ростов-на-Дону. 2014. - 175 с. Научный
руководитель: доктор психологических наук, профессор Абакумова И.В.
Цель исследования – выявление ценностно-смысловых
барьеров студентов технических специальностей в процессе изучения
иностранных языков.
Объект исследования – студенты вуза, обучающиеся по техническим специальностям.
Предмет исследования – ценностно-смысловые барьеры, возникающие у студентов технических специальностей в процессе изучения иностранных языков.
Гипотезы исследования. У студентов вуза, обучающихся по техническим специальностям, при изучении иностранного языка могут возникать ценностно-смысловые барьеры, препятствующие усвоению коммуникативных языковых компетенций. Структуру ценностно-смысловых барьеров могут составлять мотивационные, эмоциональные, когнитивные компоненты, которые по-разному проявляются на разных этапах обучения студентов.
Практическая значимость исследования состоит в разработке технологий преодоления ценностно-смысловых барьеров, возникающих при изучении иностранного языка студентами технических специальностей. Определяется возможностью использования полученных результатов для прогнозирования и коррекции развития личности студента в процессе обучения, оптимизации условий обучения, значимых для развития личности студента. Методики исследования и разработанные критерии их интерпретации могут использоваться в качестве диагностического инструментария при оценке развития личности в ходе сопровождения образовательного процесса. Оглавление.
Введение. Теоретико-методологические проблемы изучения иностранных языков студентами технических вузов.
Дидактические основы изучения гуманитарных дисциплин в современном техническом вузе.
Дидактические основы изучения иностранных языков. Специфика языковой подготовки в техническом вузе.
Особенности познавательных и ценностных барьеров студентов технической направленности. Экспериментально-диагностическое выявление ценностно-смысловых барьеров студентов технических специальностей при изучении иностранных языков.
Характеристика этапов исследования. Модель выявления ценностно-смысловых барьеров студентов и ее операционализация в практике учебного процесса технического ВУЗА.
Характеристика методов диагностического исследования особенностей ценностно-смысловых барьеров у студентов технического вуза. Психологические характеристики ценностно-смысловых барьеров студентов технического вуза и дидактические основы их преодоления в реальной практике учебного процесса.
Специфические характеристики ценностно-смысловых барьеров студентов технического вуза при изучении иностранных языков. Их содержательные отличия от ценностно-смысловых барьеров студентов другой профессиональной направленности.
Характеристика методов и условий преодоления ценностносмысловых барьеров студентами технического вуза в процессе изучения иностранных языков. Заключение.
Литература. Приложения.
Анкета для выявления специфики учебной мотивации и квалификационных умений, относящихся к уровню овладения иностранными языками студентами технических вузов.
Типовой вариант единого государственного экзамена по иностранному языку (английский, немецкий). (Извлечения).
Опросник Плутчика-Келлермана-Конте «Индекс жизненного стиля» (Life Style Index, LSI).
Методика «Самооценка психических состояний» (Г. Айзенк).
Методика «Определение эмоциональности» (В.В. Суворова).
Объект исследования – студенты вуза, обучающиеся по техническим специальностям.
Предмет исследования – ценностно-смысловые барьеры, возникающие у студентов технических специальностей в процессе изучения иностранных языков.
Гипотезы исследования. У студентов вуза, обучающихся по техническим специальностям, при изучении иностранного языка могут возникать ценностно-смысловые барьеры, препятствующие усвоению коммуникативных языковых компетенций. Структуру ценностно-смысловых барьеров могут составлять мотивационные, эмоциональные, когнитивные компоненты, которые по-разному проявляются на разных этапах обучения студентов.
Практическая значимость исследования состоит в разработке технологий преодоления ценностно-смысловых барьеров, возникающих при изучении иностранного языка студентами технических специальностей. Определяется возможностью использования полученных результатов для прогнозирования и коррекции развития личности студента в процессе обучения, оптимизации условий обучения, значимых для развития личности студента. Методики исследования и разработанные критерии их интерпретации могут использоваться в качестве диагностического инструментария при оценке развития личности в ходе сопровождения образовательного процесса. Оглавление.
Введение. Теоретико-методологические проблемы изучения иностранных языков студентами технических вузов.
Дидактические основы изучения гуманитарных дисциплин в современном техническом вузе.
Дидактические основы изучения иностранных языков. Специфика языковой подготовки в техническом вузе.
Особенности познавательных и ценностных барьеров студентов технической направленности. Экспериментально-диагностическое выявление ценностно-смысловых барьеров студентов технических специальностей при изучении иностранных языков.
Характеристика этапов исследования. Модель выявления ценностно-смысловых барьеров студентов и ее операционализация в практике учебного процесса технического ВУЗА.
Характеристика методов диагностического исследования особенностей ценностно-смысловых барьеров у студентов технического вуза. Психологические характеристики ценностно-смысловых барьеров студентов технического вуза и дидактические основы их преодоления в реальной практике учебного процесса.
Специфические характеристики ценностно-смысловых барьеров студентов технического вуза при изучении иностранных языков. Их содержательные отличия от ценностно-смысловых барьеров студентов другой профессиональной направленности.
Характеристика методов и условий преодоления ценностносмысловых барьеров студентами технического вуза в процессе изучения иностранных языков. Заключение.
Литература. Приложения.
Анкета для выявления специфики учебной мотивации и квалификационных умений, относящихся к уровню овладения иностранными языками студентами технических вузов.
Типовой вариант единого государственного экзамена по иностранному языку (английский, немецкий). (Извлечения).
Опросник Плутчика-Келлермана-Конте «Индекс жизненного стиля» (Life Style Index, LSI).
Методика «Самооценка психических состояний» (Г. Айзенк).
Методика «Определение эмоциональности» (В.В. Суворова).