(Укр. яз. ). Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.07 /
Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського. — О. , 2009. —
20 с.
Анотація.
Теоретично обґрунтовано й експериментально вивчено психологічні особливості функціонування рефлексивних процесів у школярів за умов модульно-розвивального освітнього циклу.
Висвітлено наукові теорії щодо суті рефлексії як інтегрально-синергійного явища психіки. Розглянуто основні особливості базових компонентів психіки, зокрема, здатності, процесу, стану, властивості.
Теоретично визначено й експериментально виявлено особливості рефлексивної діяльності учнів на різних періодах інноваційного модульно-розвивального освітнього циклу. Висвітлено циклічну домінантність функціонування інтелектуальної, особистісної, смислової рефлексій.
Виявлено динаміку нарощування й ускладнення рефлексивних процесів у загальній структурі навчального модуля, починаючи від інформаційно-пізнавального та завершуючи духовно-креативним періодом інноваційного навчання.
На підставі одержаних експериментальних результатів показано наявність кількісних і якісних відмінностей у розвитку рефлективності школярів віком 13 - 18-ти років інноваційної та традиційної форм навчання, що зумовлено особливостями організації навчального процесу, а саме: цілями, змістом, формами, технологіями, методами та засобами.
Зміст.
Теоретико-методологічний аналіз досліджень з проблематики рефлексії.
Психологічне обґрунтування розгортання рефлексивних процесів учнів у цілісному модульно-розвивальному освітньому циклі.
Експериментальне дослідження рівнів та особливостей розвитку рефлективності учнів в освітньому циклі.
Стоимость данного файла составляет 5 баллов
Анотація.
Теоретично обґрунтовано й експериментально вивчено психологічні особливості функціонування рефлексивних процесів у школярів за умов модульно-розвивального освітнього циклу.
Висвітлено наукові теорії щодо суті рефлексії як інтегрально-синергійного явища психіки. Розглянуто основні особливості базових компонентів психіки, зокрема, здатності, процесу, стану, властивості.
Теоретично визначено й експериментально виявлено особливості рефлексивної діяльності учнів на різних періодах інноваційного модульно-розвивального освітнього циклу. Висвітлено циклічну домінантність функціонування інтелектуальної, особистісної, смислової рефлексій.
Виявлено динаміку нарощування й ускладнення рефлексивних процесів у загальній структурі навчального модуля, починаючи від інформаційно-пізнавального та завершуючи духовно-креативним періодом інноваційного навчання.
На підставі одержаних експериментальних результатів показано наявність кількісних і якісних відмінностей у розвитку рефлективності школярів віком 13 - 18-ти років інноваційної та традиційної форм навчання, що зумовлено особливостями організації навчального процесу, а саме: цілями, змістом, формами, технологіями, методами та засобами.
Зміст.
Теоретико-методологічний аналіз досліджень з проблематики рефлексії.
Психологічне обґрунтування розгортання рефлексивних процесів учнів у цілісному модульно-розвивальному освітньому циклі.
Експериментальне дослідження рівнів та особливостей розвитку рефлективності учнів в освітньому циклі.
Стоимость данного файла составляет 5 баллов