Диссертация на соискание ученой степени доктора
психологических наук. Специальность: 19.00.07 –
педагогическая психология. ТГУ. Хабаровск. 2015. – 518 с.
Объект исследования – процесс обучения пониманию
студентов в вузе.
Предмет исследования – психологические основы
обучения студентов пониманию в эмпирической, социокультурной и
экзистенциальной реальностях бытия.
Цель исследования – разработка и
теоретико-методологическое обоснование концепции обучения студентов
пониманию.
Гипотеза исследования. Обучение студентов
пониманию в различных реальностях бытия способно оказать
существенное влияние на становление и реконструкцию структур
личностного опыта субъекта образовательного процесса, на основе
которого строится образ мира человека (способы бытия человека в
социуме).
Содержание
Введение
Проблема обучения студентов вуза пониманию в современной психологии
Исторические «точки роста» в психологии обучения пониманию в отечественной науке
Понимание в обучении как научная проблема в зарубежной психологии и педагогике
Понимание как главная операция в сфере гуманитарного знания
Традиции психологических исследований понимания в контексте эмпирической, социокультурной и экзистенциальной реальностях бытия Проблема психологии обучения студентов пониманию в теории и практике субъектного подхода
Теоретико-методологические основания исследования понимания в контексте субъектного подхода
Динамика развития понимания в обучении
Общая характеристика способов понимания в обучении
Психолого-педагогические особенности «рождения субъектности» в процессе обучения студентов пониманию Структурно-динамическая организация обучения студентов пониманию
Психолого-педагогическое обеспечение становления понимания в контексте современного знания
Способы бытия человека в контексте психологии обучения студентов пониманию
Структурные компоненты развития понимания в обучении студентов в эмпирической, социокультурной и экзистенциальной реальностях бытия Основные положения концепции развития понимания в обучении студентов вуза
Обобщенная модель организации процесса развития понимания в обучении
Особенности представления понимания-знания в обучении студентов в эмпирической реальности бытия
Особенности организации и регуляции понимания-интерпретации в обучении студентов в социокультурной реальности бытия
Особенности становления понимания-постижения в обучении студентов в экзистенциальной реальности бытия Развитие понимания как процесса и результата деятельности в обучении студентов
Психодиагностические подходы к исследованию понимания в обучении студентов
Результативность экспериментальной работы по развитию понимания в процессе обучения студентов в вузе
Заключение
Приложения
Библиография
Введение
Проблема обучения студентов вуза пониманию в современной психологии
Исторические «точки роста» в психологии обучения пониманию в отечественной науке
Понимание в обучении как научная проблема в зарубежной психологии и педагогике
Понимание как главная операция в сфере гуманитарного знания
Традиции психологических исследований понимания в контексте эмпирической, социокультурной и экзистенциальной реальностях бытия Проблема психологии обучения студентов пониманию в теории и практике субъектного подхода
Теоретико-методологические основания исследования понимания в контексте субъектного подхода
Динамика развития понимания в обучении
Общая характеристика способов понимания в обучении
Психолого-педагогические особенности «рождения субъектности» в процессе обучения студентов пониманию Структурно-динамическая организация обучения студентов пониманию
Психолого-педагогическое обеспечение становления понимания в контексте современного знания
Способы бытия человека в контексте психологии обучения студентов пониманию
Структурные компоненты развития понимания в обучении студентов в эмпирической, социокультурной и экзистенциальной реальностях бытия Основные положения концепции развития понимания в обучении студентов вуза
Обобщенная модель организации процесса развития понимания в обучении
Особенности представления понимания-знания в обучении студентов в эмпирической реальности бытия
Особенности организации и регуляции понимания-интерпретации в обучении студентов в социокультурной реальности бытия
Особенности становления понимания-постижения в обучении студентов в экзистенциальной реальности бытия Развитие понимания как процесса и результата деятельности в обучении студентов
Психодиагностические подходы к исследованию понимания в обучении студентов
Результативность экспериментальной работы по развитию понимания в процессе обучения студентов в вузе
Заключение
Приложения
Библиография