Пособие для психологов и специалистов коррекционно-развивающего
обучения. - М.: Айрис-пресс, 2006. - 142 с.
В пособии предложен комплекс методик для оценки психологической готовности детей к школе, при этом особое внимание уделено диагностике сформированности осознанной саморегуляции познавательной деятельности ребенка.
В книге описываются условия, методы, приемы проведения диагностического обследования, приводится система оценки результатов по отдельным позициям; сформулирован принцип классификации детей по группам, позволяющий осуществлять дифференцированный подход к выбору оптимальных условий школьного обучения. Кроме того, в работе раскрыты основные направления и содержание коррекционно-развивающей работы психолога по подготовке детей с ЗПР к школе. Содержание.
Психологическая готовность к обучению. Общие методические указания к проведению психолого-педагогического обследования.
Методика проведения психологического обследования.
Определение психологической готовности к школьному обучению (программа психологического обследования).
Программа диагностики готовности к обучению в школе детей с ЗПР 7-го года жизни.
Общие рекомендации к качественной оценке готовности детей с ЗПР к школе.
Результаты экспериментального обследования детей с ЗПР к началу школьного обучения.
Характеристика пространственного восприятия.
Особенности произвольного внимания и регуляции деятельности.
Специфика умственного развития.
Характеристика общей осведомленности и развития речи.
Оценка учебной мотивации.
Основные направления и содержание коррекционно-развивающей работы психолога с детьми с ЗПР.
Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков.
Развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций.
Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения.
Приложения. Примечание: Отсутствуют страницы 2-7
В пособии предложен комплекс методик для оценки психологической готовности детей к школе, при этом особое внимание уделено диагностике сформированности осознанной саморегуляции познавательной деятельности ребенка.
В книге описываются условия, методы, приемы проведения диагностического обследования, приводится система оценки результатов по отдельным позициям; сформулирован принцип классификации детей по группам, позволяющий осуществлять дифференцированный подход к выбору оптимальных условий школьного обучения. Кроме того, в работе раскрыты основные направления и содержание коррекционно-развивающей работы психолога по подготовке детей с ЗПР к школе. Содержание.
Психологическая готовность к обучению. Общие методические указания к проведению психолого-педагогического обследования.
Методика проведения психологического обследования.
Определение психологической готовности к школьному обучению (программа психологического обследования).
Программа диагностики готовности к обучению в школе детей с ЗПР 7-го года жизни.
Общие рекомендации к качественной оценке готовности детей с ЗПР к школе.
Результаты экспериментального обследования детей с ЗПР к началу школьного обучения.
Характеристика пространственного восприятия.
Особенности произвольного внимания и регуляции деятельности.
Специфика умственного развития.
Характеристика общей осведомленности и развития речи.
Оценка учебной мотивации.
Основные направления и содержание коррекционно-развивающей работы психолога с детьми с ЗПР.
Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков.
Развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций.
Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения.
Приложения. Примечание: Отсутствуют страницы 2-7