Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических
наук. Казань, Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2015
г. – 196 стр. Специальность: 13.00.01 – Общая педагогика, история
педагогики и образования. Научный руководитель: доктор
педагогических наук, профессор, Салехова Л.Л.
Цель исследования – теоретически разработать,
научно обосновать и экспериментально проверить модель обучения на
иностранном языке в вузе на основе интегрированного
предметно-языкового подхода.
Научная новизна исследования: дано определение понятия «предметная иноязычная компетенция студента» как интегративной характеристики личности, включающей способность и готовность студентов использовать иностранный язык для осуществления учебно-познавательной деятельности в предметной области, которая состоит из трех компонентов: когнитивного, академического, языкового; раскрыта сущность и содержание интегрированного предметно-языкового подхода как подхода, ориентированного на достижение двуединой цели обучения, при котором второй язык используется в качестве средства обучения предмету и одновременно является объектом изучения; разработана, научно обоснована и внедрена в образовательную практику вуза модель обучения студентов на иностранном языке на основе интегрированного предметно-языкового подхода, включающая в себя целевой, содержательный, процессуальный, результативно-оценочный компоненты; определены основные критерии и показатели уровня сформированности предметной иноязычной компетенции студента, формируемой в процессе обучения предметному знанию на иностранном языке: когнитивный (знание основ современных технологий сбора, обработки и представления информации; владение мыслительными навыками высшего порядка (анализ, синтез, оценка), проявляющимися в способности четко излагать мысли, аргументировать и анализировать полученные результаты, строить доказательства, высказывать суждения, вычленять части целого и выявлять взаимосвязи между ними, обобщать; умение выделять основную и второстепенную информацию, оценивать и интерпретировать явления, определять критерии оценки ситуации); академический (знание терминологического минимума по предмету, языковых клише, типичных для изучаемой дисциплины; умение давать определения, вводить понятия, комментировать решение задач на иностранном языке, используя для этого специфические средства предметного языка, извлекать информацию из специальных текстов по дисциплине на иностранном языке в их устном и письменном предъявлении, правильно понимать символику, характерную для изучаемой дисциплины, работать с графическим материалом); языковой (знания о системе изучаемого языка и сформированные на их основе навыки оперирования языковыми (лексико-грамматическими и фонетическими) средствами общения).
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что теоретические положения и выводы, полученные в ходе исследования, вносят вклад в общую педагогику, историю педагогики и образования. Исследование расширяет представления об обучении предметному знанию студентов на иностранном языке, о возможностях и перспективах использования интегрированного предметно-языкового подхода в обучении в высшей школе. В работе раскрыты структурно-содержательные характеристики предметной иноязычной компетенции студента, определены ее критерии и показатели, охарактеризованы уровни ее сформированности. Разработана модель обучения студентов на иностранном языке на основе интегрированного предметно-языкового подхода. Результаты исследования могут служить теоретической основой для дальнейшей разработки проблемы.
Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в диссертации положения и выводы, разработанные автором модель обучения студентов на иностранном языке на основе интегрированного предметно-языкового подхода в рамках дисциплины «Основы математической обработки информации», средства обучения на иностранном языке (билингвальный русско-английский электронный образовательный ресурс «Основы математической обработки информации», дидактические материалы, учебные Интернет-ресурсы, подкасты, обучающие веб-сайты, онлайн и электронные словари, литература и видеоролики на английском языке, проект «Применение методов математической статистики и теории вероятностей в задачах теоретической лингвистики») создают основу для научно-методического обеспечения образовательного процесса вуза, направленного на повышение качества профессиональной и общекультурной подготовки студентов в высшей школе. Материалы исследования могут быть использованы в практической работе преподавателей вуза, в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров, дополнительного и послевузовского образования.
Личный вклад соискателя состоит во включенном участии на всех этапах исследования, обработке и интерпретации экспериментальных данных, оформлении его результатов в виде диссертации, автореферата, 18 публикаций, среди которых 5 статей – в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК МОиН РФ, 1 статья в журнале, входящем в базу SciVerse Scopus, а также в разработке учебно-методического комплекса, включающего в себя билингвальный русско-английский электронный образовательный ресурс «Основы математической обработки информации», дидактические материалы, рабочую программу, рекомендации по использованию приемов, методов и форм обучения на иностранном языке и внедрении полученных результатов в образовательный процесс ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет». Оглавление.
Введение.
Психолого-педагогические основы обучения предметному знанию на иностранном языке.
Понятийный аппарат исследования.
Генезис идеи о взаимосвязи билингвизма и интеллектуального развития личности.
Анализ когнитивных теорий билингвизма отечественных и зарубежных ученых.
Двухфакторная модель коммуникации. J. Cummins – основа обучения предметному знанию на иностранном языке.
Интегрированный предметно-языковой подход в обучении (Content and Language Integrated Leaing).
Реализация модели обучения предметному знанию на английском языке в вузе (на примере дисциплины «основы математической обработки информации»).
Моделирование обучения на английском языке в вузе на основе интегрированного предметно-языкового подхода.
Программа и содержание педагогического эксперимента по реализации обучения дисциплине «Основы математической обработки информации» на английском языке.
Анализ результатов педагогического эксперимента.
Заключение.
Список литературы.
Приложения.
Научная новизна исследования: дано определение понятия «предметная иноязычная компетенция студента» как интегративной характеристики личности, включающей способность и готовность студентов использовать иностранный язык для осуществления учебно-познавательной деятельности в предметной области, которая состоит из трех компонентов: когнитивного, академического, языкового; раскрыта сущность и содержание интегрированного предметно-языкового подхода как подхода, ориентированного на достижение двуединой цели обучения, при котором второй язык используется в качестве средства обучения предмету и одновременно является объектом изучения; разработана, научно обоснована и внедрена в образовательную практику вуза модель обучения студентов на иностранном языке на основе интегрированного предметно-языкового подхода, включающая в себя целевой, содержательный, процессуальный, результативно-оценочный компоненты; определены основные критерии и показатели уровня сформированности предметной иноязычной компетенции студента, формируемой в процессе обучения предметному знанию на иностранном языке: когнитивный (знание основ современных технологий сбора, обработки и представления информации; владение мыслительными навыками высшего порядка (анализ, синтез, оценка), проявляющимися в способности четко излагать мысли, аргументировать и анализировать полученные результаты, строить доказательства, высказывать суждения, вычленять части целого и выявлять взаимосвязи между ними, обобщать; умение выделять основную и второстепенную информацию, оценивать и интерпретировать явления, определять критерии оценки ситуации); академический (знание терминологического минимума по предмету, языковых клише, типичных для изучаемой дисциплины; умение давать определения, вводить понятия, комментировать решение задач на иностранном языке, используя для этого специфические средства предметного языка, извлекать информацию из специальных текстов по дисциплине на иностранном языке в их устном и письменном предъявлении, правильно понимать символику, характерную для изучаемой дисциплины, работать с графическим материалом); языковой (знания о системе изучаемого языка и сформированные на их основе навыки оперирования языковыми (лексико-грамматическими и фонетическими) средствами общения).
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что теоретические положения и выводы, полученные в ходе исследования, вносят вклад в общую педагогику, историю педагогики и образования. Исследование расширяет представления об обучении предметному знанию студентов на иностранном языке, о возможностях и перспективах использования интегрированного предметно-языкового подхода в обучении в высшей школе. В работе раскрыты структурно-содержательные характеристики предметной иноязычной компетенции студента, определены ее критерии и показатели, охарактеризованы уровни ее сформированности. Разработана модель обучения студентов на иностранном языке на основе интегрированного предметно-языкового подхода. Результаты исследования могут служить теоретической основой для дальнейшей разработки проблемы.
Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в диссертации положения и выводы, разработанные автором модель обучения студентов на иностранном языке на основе интегрированного предметно-языкового подхода в рамках дисциплины «Основы математической обработки информации», средства обучения на иностранном языке (билингвальный русско-английский электронный образовательный ресурс «Основы математической обработки информации», дидактические материалы, учебные Интернет-ресурсы, подкасты, обучающие веб-сайты, онлайн и электронные словари, литература и видеоролики на английском языке, проект «Применение методов математической статистики и теории вероятностей в задачах теоретической лингвистики») создают основу для научно-методического обеспечения образовательного процесса вуза, направленного на повышение качества профессиональной и общекультурной подготовки студентов в высшей школе. Материалы исследования могут быть использованы в практической работе преподавателей вуза, в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров, дополнительного и послевузовского образования.
Личный вклад соискателя состоит во включенном участии на всех этапах исследования, обработке и интерпретации экспериментальных данных, оформлении его результатов в виде диссертации, автореферата, 18 публикаций, среди которых 5 статей – в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК МОиН РФ, 1 статья в журнале, входящем в базу SciVerse Scopus, а также в разработке учебно-методического комплекса, включающего в себя билингвальный русско-английский электронный образовательный ресурс «Основы математической обработки информации», дидактические материалы, рабочую программу, рекомендации по использованию приемов, методов и форм обучения на иностранном языке и внедрении полученных результатов в образовательный процесс ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет». Оглавление.
Введение.
Психолого-педагогические основы обучения предметному знанию на иностранном языке.
Понятийный аппарат исследования.
Генезис идеи о взаимосвязи билингвизма и интеллектуального развития личности.
Анализ когнитивных теорий билингвизма отечественных и зарубежных ученых.
Двухфакторная модель коммуникации. J. Cummins – основа обучения предметному знанию на иностранном языке.
Интегрированный предметно-языковой подход в обучении (Content and Language Integrated Leaing).
Реализация модели обучения предметному знанию на английском языке в вузе (на примере дисциплины «основы математической обработки информации»).
Моделирование обучения на английском языке в вузе на основе интегрированного предметно-языкового подхода.
Программа и содержание педагогического эксперимента по реализации обучения дисциплине «Основы математической обработки информации» на английском языке.
Анализ результатов педагогического эксперимента.
Заключение.
Список литературы.
Приложения.