Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических
наук. Тюмень, ТГУ, 2001. – 317 с.
Специальность:
13.00.01. - общая педагогика, история педагогики и образования.
Научный консультант: академик РАО, Заслуженный деятель науки РФ, доктор педагогических наук, профессор В. И. Загвязинский. Аннотация.
Объект исследования - сущность, содержание и структура процесса интерпретации педагогического знания. Предмет исследования - специфика сочетания ценностно-смысловых и логико-гносеологических аспектов интерпретации зафиксированного в текстах педагогического знания как условие его понимания. Цель исследования - разработать теоретико-методологические основы педагогической герменевтики и процедуру герменевтической интерпретации педагогического знания. Гипотеза исследования. Достижение полного и глубокого понимания педагогического знания возможно при условии осознанного соотнесения субъектом понимания логико-гносеологических и ценностно-смысловых характеристик постигаемого знания на основе взаимодополнения проективной и рефлексивной сторон интерпретирующей деятельности с учётом двойственной природы всех её характеристик; исходя из этого, необходимо: осуществлять целеполагание, направленное на выявление объективного значения знания, в единстве со смыслополаганием и поиском субъективных личностных смыслов. Содержание.
Герменевтическое учение: его сущность, содержание и роль в гуманитарном познании.
Мировоззренческие основы проблемы понимания в педагогике.
История развития герменевтики как учения об интерпретации и понимании гуманитарных явлений.
Формы духовного постижения человека и действительности.
Язык как фактор интерпретации и понимания педагогического знания.
Сущность, содержание и понятийный аппарат педагогической герменевтики.
Теоретические основы герменевтической интерпретации педагогического знания.
Общенаучные модели интерпретации знания.
Логико-гносеологический аспект интерпретации знания (интерпретация как познание).
Ценностно-смысловой аспект интерпретации знания (интерпретация как понимание).
Интерпретация педагогического знания как объясняющее понимание.
Текстовая природа герменевтической интерпретации педагогического знания.
Практика герменевтической интерпретации педагогического знания.
Герменевтическое осмысление требований к уровню подготовки и содержанию профессионального образования педагога.
Констатирующий эксперимент.
Процедура герменевтической интерпретации педагогического знания.
Опробование форм и методов интерпретации педагогического знания в процессе опытной работы.
Эффективность применения процедуры герменевтической интерпретации педагогического знания.
Специальность:
13.00.01. - общая педагогика, история педагогики и образования.
Научный консультант: академик РАО, Заслуженный деятель науки РФ, доктор педагогических наук, профессор В. И. Загвязинский. Аннотация.
Объект исследования - сущность, содержание и структура процесса интерпретации педагогического знания. Предмет исследования - специфика сочетания ценностно-смысловых и логико-гносеологических аспектов интерпретации зафиксированного в текстах педагогического знания как условие его понимания. Цель исследования - разработать теоретико-методологические основы педагогической герменевтики и процедуру герменевтической интерпретации педагогического знания. Гипотеза исследования. Достижение полного и глубокого понимания педагогического знания возможно при условии осознанного соотнесения субъектом понимания логико-гносеологических и ценностно-смысловых характеристик постигаемого знания на основе взаимодополнения проективной и рефлексивной сторон интерпретирующей деятельности с учётом двойственной природы всех её характеристик; исходя из этого, необходимо: осуществлять целеполагание, направленное на выявление объективного значения знания, в единстве со смыслополаганием и поиском субъективных личностных смыслов. Содержание.
Герменевтическое учение: его сущность, содержание и роль в гуманитарном познании.
Мировоззренческие основы проблемы понимания в педагогике.
История развития герменевтики как учения об интерпретации и понимании гуманитарных явлений.
Формы духовного постижения человека и действительности.
Язык как фактор интерпретации и понимания педагогического знания.
Сущность, содержание и понятийный аппарат педагогической герменевтики.
Теоретические основы герменевтической интерпретации педагогического знания.
Общенаучные модели интерпретации знания.
Логико-гносеологический аспект интерпретации знания (интерпретация как познание).
Ценностно-смысловой аспект интерпретации знания (интерпретация как понимание).
Интерпретация педагогического знания как объясняющее понимание.
Текстовая природа герменевтической интерпретации педагогического знания.
Практика герменевтической интерпретации педагогического знания.
Герменевтическое осмысление требований к уровню подготовки и содержанию профессионального образования педагога.
Констатирующий эксперимент.
Процедура герменевтической интерпретации педагогического знания.
Опробование форм и методов интерпретации педагогического знания в процессе опытной работы.
Эффективность применения процедуры герменевтической интерпретации педагогического знания.