МГГУ им.М.А.Шолохова,Москва,2014,37 стр.
Предмет педагогики, ее отрасли. Роль педагогических дисциплин в ряду общественных наук. Связь педагогики с философией, социологией, психологией.
Интенсификация и оптимизация учебно-воспитательного процесса. Критерии и способы ее оптимизации.
Задачи педагогики как науки. Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение, исторический и общественный характер воспитания.
Целостный педагогический процесс, структура, закономерности, специфика процесса обучения и воспитания, характеристика этапов педагогического процесса.
Общая характеристика методов научно-педагогического исследования.
Школьная отметка, ее основные функции (социальная, стимулирующая, упражняющая, контролирующая). Формы, виды, методы контроля, проверки, оценки знаний.
Современные педагогические теории в странах Европы и Америки (педагогика прагматизма, неотомизма, экзистенциализма, неопозитивизма и т.д.).
Подготовка учителя к уроку, виды планирования. Анализ и самооценка урока.
Развитие личности, его движущие силы и закономерности. Роль деятельности и общения в развитии личности. Взаимообусловленность процессов воспитания и развития.
Домашняя самостоятельная работа учащихся, ее цель, дидактические функции. Правила домашнего учебного труда.
Возрастные этапы в развитии личности школьника, их характеристика. Проблемы акселерации и социальной зрелости, их учет в процессе воспитания.
Вспомогательные формы обучения: кружки, практикумы, семинары, конференции, факультативные занятия.
Всестороннее развитие личности – цель воспитания. Пути реализации задач воспитания всесторонне развитой гармонической личности.
Организация учебной деятельности учащихся на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Сущность и содержание процесса воспитания, его особенности. Воспитание – необходимая вечная категория. Понятие «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание».
Типология и структура уроков. Гибкость и подвижность структуры урока в зависимости от его цели, содержания и места в учебном процессе. Нестандартные уроки.
Закономерности и принципы воспитания, их характеристика.
Урок – основная форма организации учебного процесса, основные требования к уроку. Условия эффективности урока в современной школе.
Понятие о методах воспитания. Методы формирования сознания личности. Лекции, беседы, диспуты. Роль примера в воспитании.
Методы контроля и самоконтроля в обучении и их сущность.
Методы организации деятельности и формирование опыта общественного поведения. Педагогическое требование. Общественное мнение. Приучение, упражнение, поручение. Создание воспитывающих ситуаций.
Характеристика методов организации учебно–воспитательной деятельности (словесно-наглядных, практических, репродуктивных, проблемно-поисковых, индуктивных, дедуктивных).
Методы стимулирования деятельности и поведения (соревнование, поощрение, наказание). Педагогические требования к применению.
Основные средства обучения, их классификация.
Методы контроля за эффективностью воспитания.
Учебный план и его структура. Базовый учебный план школы и его значение. Основные научно-педагогические требования к учебным программам и учебникам.
Признаки коллектива. Структура коллектива. Функции, законы жизни детского коллектива. Педагогическое руководство самоуправлением в коллективе школьников.
Общее понятие о методах обучения в школе. Метод и прием. Различные подходы к классификации методов обучения. Функции методов обучения. Требования к методам обучения.
Этапы (стадии) формирования детского коллектива, согласно учению А.С.Макаренко.
Понятие о содержании образования. Факторы, влияющие на содержание образования и критерии отбора содержания образования.
Сущность и основные черты научного мировоззрения. Роль мировоззрения в формировании личности. Пути и средства формирования мировоззрения школьников.
Сущность и взаимосвязь общего, политехнического и профессионального образования.
Основные задачи, содержание, формы умственного воспитания учащихся в условиях ускорения социально-экономического развития страны.
Принцип научности, принцип связи с практикой в обучении.
Сущность, функции и система гражданского, политического воспитания.
Принцип прочности. Принцип доступности в обучении.
Воспитание у подрастающего поколения чувства патриотизма и интернационализма: содержание, формы и методы этой работы.
Принцип наглядного обучения. Принцип систематичности и последовательности.
Экономическое воспитание как часть формирования мировоззрения школьников. Задачи, формы, методы. Критерии эффективности экономико-воспитательной работы.
Правила и принципы обучения. Принципы сознательности и активности. Сущность и правила.
Экологическое воспитание школьников - задачи, содержание, формы, методы. Основные показатели экологической воспитанности учащихся.
Законы и закономерности обучения. Классификация закономерностей обучения.
Цели, задачи и содержание нравственного воспитания школьников. Специфика нравственного воспитания, его связь с другими видами воспитания: умственным, трудовым, правовым, гражданским, эстетическим, экологическим, экономическим.
Различные подходы к обучению. Объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное обучение и др.
Сущность, задачи и основные функции, содержание полового воспитания в семье, школе, во внеклассной работе.
Материалистическая теория познания – методологическая основа современной дидактики. Процесс научного познания и процесс обучения. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функции процесса обучения.
Система воспитания правовой культуры и сознательной дисциплины учащихся.
Понятие о процессе обучения, его двустороннем характере. Движущие силы учебного процесса.
Сущность, задачи и система трудового воспитания, его содержание в общеобразовательной школе. Критерии трудовой воспитанности.
Понятие о дидактике. Основные категории дидактики: принципы, содержание, методы и формы процесса обучения.
Основные виды трудовой деятельности учащихся.
Семья как воспитательный коллектив, ее функции. Типичные ошибки и противоречия воспитания в современной семье. Условия успешного воспитания в семье. Взаимодействие родителей и школы в достижении целей воспитания: формы сотрудничества
Задачи, средства, и система эстетического воспитания в школе. Привлечение школьников к активному участию в создании эстетического окружения и художественной деятельности. Критерии эстетической воспитанности.
Самоуправление учащихся в школе в аспекте ее демократизации.
Система, формы и методы профессиональной ориентации школьников в современных условиях. Роль семьи в трудовой подготовке и выборе профессии.
Система работы классного руководителя.
Задачи, методы физического воспитания во всестороннем, гармоническом развитии подрастающего поколения. Содержание, формы физического воспитания учащихся.
Сущность, задачи и содержание антиалкогольного, антиникотинного и антитоксикоманного воспитания.
Методы стимулирования учебно-воспитательной деятельности: познавательные игры, учебные дискуссии, поощрения, порицания и др.
Неуспеваемость учащихся и ее предупреждение. Признаки отставания учеников в учебе и способы их обнаружения.
Предмет педагогики, ее отрасли. Роль педагогических дисциплин в ряду общественных наук. Связь педагогики с философией, социологией, психологией.
Интенсификация и оптимизация учебно-воспитательного процесса. Критерии и способы ее оптимизации.
Задачи педагогики как науки. Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение, исторический и общественный характер воспитания.
Целостный педагогический процесс, структура, закономерности, специфика процесса обучения и воспитания, характеристика этапов педагогического процесса.
Общая характеристика методов научно-педагогического исследования.
Школьная отметка, ее основные функции (социальная, стимулирующая, упражняющая, контролирующая). Формы, виды, методы контроля, проверки, оценки знаний.
Современные педагогические теории в странах Европы и Америки (педагогика прагматизма, неотомизма, экзистенциализма, неопозитивизма и т.д.).
Подготовка учителя к уроку, виды планирования. Анализ и самооценка урока.
Развитие личности, его движущие силы и закономерности. Роль деятельности и общения в развитии личности. Взаимообусловленность процессов воспитания и развития.
Домашняя самостоятельная работа учащихся, ее цель, дидактические функции. Правила домашнего учебного труда.
Возрастные этапы в развитии личности школьника, их характеристика. Проблемы акселерации и социальной зрелости, их учет в процессе воспитания.
Вспомогательные формы обучения: кружки, практикумы, семинары, конференции, факультативные занятия.
Всестороннее развитие личности – цель воспитания. Пути реализации задач воспитания всесторонне развитой гармонической личности.
Организация учебной деятельности учащихся на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Сущность и содержание процесса воспитания, его особенности. Воспитание – необходимая вечная категория. Понятие «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание».
Типология и структура уроков. Гибкость и подвижность структуры урока в зависимости от его цели, содержания и места в учебном процессе. Нестандартные уроки.
Закономерности и принципы воспитания, их характеристика.
Урок – основная форма организации учебного процесса, основные требования к уроку. Условия эффективности урока в современной школе.
Понятие о методах воспитания. Методы формирования сознания личности. Лекции, беседы, диспуты. Роль примера в воспитании.
Методы контроля и самоконтроля в обучении и их сущность.
Методы организации деятельности и формирование опыта общественного поведения. Педагогическое требование. Общественное мнение. Приучение, упражнение, поручение. Создание воспитывающих ситуаций.
Характеристика методов организации учебно–воспитательной деятельности (словесно-наглядных, практических, репродуктивных, проблемно-поисковых, индуктивных, дедуктивных).
Методы стимулирования деятельности и поведения (соревнование, поощрение, наказание). Педагогические требования к применению.
Основные средства обучения, их классификация.
Методы контроля за эффективностью воспитания.
Учебный план и его структура. Базовый учебный план школы и его значение. Основные научно-педагогические требования к учебным программам и учебникам.
Признаки коллектива. Структура коллектива. Функции, законы жизни детского коллектива. Педагогическое руководство самоуправлением в коллективе школьников.
Общее понятие о методах обучения в школе. Метод и прием. Различные подходы к классификации методов обучения. Функции методов обучения. Требования к методам обучения.
Этапы (стадии) формирования детского коллектива, согласно учению А.С.Макаренко.
Понятие о содержании образования. Факторы, влияющие на содержание образования и критерии отбора содержания образования.
Сущность и основные черты научного мировоззрения. Роль мировоззрения в формировании личности. Пути и средства формирования мировоззрения школьников.
Сущность и взаимосвязь общего, политехнического и профессионального образования.
Основные задачи, содержание, формы умственного воспитания учащихся в условиях ускорения социально-экономического развития страны.
Принцип научности, принцип связи с практикой в обучении.
Сущность, функции и система гражданского, политического воспитания.
Принцип прочности. Принцип доступности в обучении.
Воспитание у подрастающего поколения чувства патриотизма и интернационализма: содержание, формы и методы этой работы.
Принцип наглядного обучения. Принцип систематичности и последовательности.
Экономическое воспитание как часть формирования мировоззрения школьников. Задачи, формы, методы. Критерии эффективности экономико-воспитательной работы.
Правила и принципы обучения. Принципы сознательности и активности. Сущность и правила.
Экологическое воспитание школьников - задачи, содержание, формы, методы. Основные показатели экологической воспитанности учащихся.
Законы и закономерности обучения. Классификация закономерностей обучения.
Цели, задачи и содержание нравственного воспитания школьников. Специфика нравственного воспитания, его связь с другими видами воспитания: умственным, трудовым, правовым, гражданским, эстетическим, экологическим, экономическим.
Различные подходы к обучению. Объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное обучение и др.
Сущность, задачи и основные функции, содержание полового воспитания в семье, школе, во внеклассной работе.
Материалистическая теория познания – методологическая основа современной дидактики. Процесс научного познания и процесс обучения. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функции процесса обучения.
Система воспитания правовой культуры и сознательной дисциплины учащихся.
Понятие о процессе обучения, его двустороннем характере. Движущие силы учебного процесса.
Сущность, задачи и система трудового воспитания, его содержание в общеобразовательной школе. Критерии трудовой воспитанности.
Понятие о дидактике. Основные категории дидактики: принципы, содержание, методы и формы процесса обучения.
Основные виды трудовой деятельности учащихся.
Семья как воспитательный коллектив, ее функции. Типичные ошибки и противоречия воспитания в современной семье. Условия успешного воспитания в семье. Взаимодействие родителей и школы в достижении целей воспитания: формы сотрудничества
Задачи, средства, и система эстетического воспитания в школе. Привлечение школьников к активному участию в создании эстетического окружения и художественной деятельности. Критерии эстетической воспитанности.
Самоуправление учащихся в школе в аспекте ее демократизации.
Система, формы и методы профессиональной ориентации школьников в современных условиях. Роль семьи в трудовой подготовке и выборе профессии.
Система работы классного руководителя.
Задачи, методы физического воспитания во всестороннем, гармоническом развитии подрастающего поколения. Содержание, формы физического воспитания учащихся.
Сущность, задачи и содержание антиалкогольного, антиникотинного и антитоксикоманного воспитания.
Методы стимулирования учебно-воспитательной деятельности: познавательные игры, учебные дискуссии, поощрения, порицания и др.
Неуспеваемость учащихся и ее предупреждение. Признаки отставания учеников в учебе и способы их обнаружения.