Зубкова Т.С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи

Подождите немного. Документ загружается.

проблему отношений родственников с обеих сторон к повторно-

му браку.

Проблемы детей. Дети часто являются свидетелями и участни-

ками семейных событий или обстоятельств психотравмирующего

характера (распад семьи, проживание с отчимом, мачехой, жизнь

в конфликтной семье, смерть родителей, проблема приходящих

родителей). Все это негативно влияет на ребенка, деформирует

его психику, нравственное и эмоциональное развитие. Дети чув-

ствуют обиду, угнетенность, собственную вину за распад семьи,

у них может развиться чувство собственной неполноценности.

Чаще всего развод происходит до 8-летнего возраста ребенка,

когда начинается становление психологической идентификации

ребенка с родителем того же пола, а представление о противопо-

ложном поле деформируется.

Тесные контакты с родителями, оставшимися в одиночестве,

неудовлетворенность личной жизнью, которую родитель остро

переживает, негативно влияют на формирование личности ре-

бенка, нарушают формирование у него адекватного представле-

ния о взаимоотношениях между полами. Все это не способствует

четкой полоролевой идентификации ребенка. Отсутствие одного

из родителей, а также супружеских отношений существенно вли-

яет на формирующуюся систему ценностей, в которой централь-

ное место, особенно для подростков, занимают любовные пере-

живания. Они рано начинают половую жизнь, еще до совершен-

нолетия.

Дети из неполной семьи во что бы то ни стало пытаются пре-

одолеть судьбу родителей, с их несложившейся личной жизнью,

что сужает систему ценностей, делая ее однобокой, ведет к не-

адекватному разрешению любого психологического стресса, на-

пример, в виде суицида.

В мотивах суицидентов в 92 % случаев ведущим является небла-

гополучие в отношениях с противоположным полом и неумение

правильно построить эти отношения.

Дети перестают общаться с родителями. Отчим, мачеха, как

правило, не играют существенной роли в воспитании пасынков.

Отношения чаще всего становятся формальными.

Дети из неполных семей нуждаются в психотерапевтической

помощи, в помощи социального педагога.

Проблема взаимоотношения детей. В случае рождения в такой

семье общего ребенка, может возникнуть проблема отношения

пасынков и падчериц к этому ребенку, а также проблема отноше-

ния к новой семье родственников с обеих сторон.

Медицинские проблемы. Неустроенные в семейном положении

женщины часто имеют внебрачную беременность, в 2 раза чаще

заканчивающуюся рождением недоношенных детей или детей с

низкой массой тела. Каждый 2-й ребенок рождается с аномалией

развития, с внутричерепной травмой. В большинстве случаев это

связано с распространением вредных привычек у одиноких мате-

рей (курение и алкоголь).

В последние годы отмечаются неблагоприятные показатели здо-

ровья, уровень общей заболеваемости увеличился в 2 раза, чем в

полных семьях, хроническая патология встречается в 3—4 раза

чаще.

Социальные исследования НИИ педиатрии АМН показали, что

10,5 % женщин после развода страдают нейропсихическими забо-

леваниями, особенно те, которые имеют маленьких детей. Среди

разведенных в 2,5 раза больше женщин-инвалидов, чем среди

женщин, состоящих в браке.

В неполных семьях дети болеют в 1,7 раза чаще и длительнее

(данные 1997 г. Мамайкулова). Психические травмы при разводе

или смерти одного из родителей имеют большое значение в фор-

мировании пограничных нервно-психических расстройств у детей.

Являясь единственным источником дохода, родитель из непол-

ной семьи не всегда может взять больничный лист по уходу за

ребенком, и дети часто остаются недолеченными.

Среди причин часто болеющих детей одно из первых мест зани-

мает низкая медицинская культура и низкая медицинская актив-

ность матерей. Женщины не считают, что развод — психическая

травма для ребенка, не обращают внимание на проявления таких

неврозов у детей, как тики, энурез, заикание; не лечат хрониче-

ские заболевания у них (заболевания ЖКТ, почек, кожи и т.д.).

2.2.3. Система социальной помощи неполным семьям

Служба занятости: поиск удобной работы для родителей.

Отдел народного образования: вопрос о группе продленного

дня, проблема бесплатного питания, материальная помощь, обес-

печение учебниками, психологические проблемы детей, пробле-

мы досуга (отдыха) детей, детские диспансерные учреждения

(ДДУ).

Юрист: вопрос алиментов, пособий, пенсий по случаю поте-

ри кормильца (СПК), вопросы жилья, проблемы по работе, во-

прос о взаимоотношениях бывших супругов.

Отдел социальной защиты: все виды пособий и пенсий.

Место работы родителей: все льготы по работе, ДДУ, матери-

альная помощь, жилищный вопрос, вопрос психологического

климата в коллективе, проблема отношений на месте работы ро-

дителей.

Аналогичные семьи: обмен опытом, организация совместного

отдыха, вопросы совместного межсемейного предприятия, взаи-

мопомощь (одежда, обувь, коляски, игрушки и т.д.).

Рис. 3. Системы действий социального работника в неполной семье

Соседи: проблема общественного мнения и помощи семье.

Бывший родитель: проблемы конфликтных ситуаций.

Исполнительная власть: жилье.

Церковь: материальная и натуральная помощь.

Торговые организации: снабжение продуктами питания и др.

Психолог: проблемы психологического климата в семье.

Органы здравоохранения: вопросы здоровья всех членов семьи;

организация медико-социального патронажа.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Какие семьи считаются неполными?

2. Опишите систему действий социального работника в неполной

семье.

2.3. МНОГОПОКОЛЕННЫЕ (СЛОЖНЫЕ) СЕМЬИ

2.3.1. Определение

Из-за обострения проблемы жилья в России в последнее время

увеличилось количество сложных семей. Для России типично про-

живание взрослых детей с родителями. По данным переписи насе-

ления, в 1970 г. 23 % российских семей проживали вместе с роди-

телями, в 1979 г. их доля уменьшилась до 20,3 %, а в 1989 г. до

18%, таким образом, в 70—80-е годы в стране отмечалось мед-

ленное, но неуклонное снижение сложных семей.

Однако в 90-е годы доля таких семей увеличилась с 18 % в 1989 г.

до 21,9 % в 1994 г. Это произошло из-за того, что недавно возник-

шим молодым семьям стало еще труднее отделиться от старшего

поколения и больше всего эта доля увеличилась среди семей,

имеющих одного ребенка — с 24,2 до 31,6 %.

Традиционно в России под одной крышей проживало 3—4 по-

коления, преобладали стержневые или корневые семьи (родитель-

ская семья и семья младшего сына), а наследство делилось между

всеми детьми поровну. В Европе царил майорат — вся собствен-

ность доставалась старшему сыну, а остальным приходилось са-

мостоятельно работать и приобретать жилье. Во многих странах

были корневые семьи, все они различались по характеру внутри-

семейных отношений, были патриархальными, т. е. в семье доми-

нировал отец — муж.

В таких семьях легче решались проблемы хозяйственно-быто-

вые, воспитания и социализации детей, по наследству передавал-

ся жизненный опыт, от старшего поколения к младшему, каж-

дый член семьи знал свое место, свою роль в семье.

2.3.2. Проблемы большой семьи

Материально-бытовые проблемы. Финансовая: доход составляет

низкая, в основном, зарплата молодых специалистов и пенсионе-

ров-стариков. Жилищная: отсутствие отдельных комнат, что особенно

трудно для стариков из-за проблем со здоровьем, им трудно нахо-

диться в одной комнате с внуками, которых приходится ограничи-

вать в подвижности, играх — отсюда часто возникают конфликты.

Эти проблемы перекликаются с психологическими, так как

старики, не имея опыта жизни в рыночной экономике, при росте

цен, падении материального уровня жизни, недовольны позици-

ей детей, внуков, становятся подозрительными, начинают «счи-

тать деньги», пряча нажитые в течение жизни ценности.

Молодые, в связи с безработицей и невыплатой зарплаты, чув-

ствуют себя униженно, иждивенцами, впадают в состояние деп-

рессии.

В связи с безработицей старшее поколение вынуждено преж-

девременно уходить на пенсию, возникают трудности с трудоуст-

ройством, временными заработками.

Психологические проблемы. В настоящее время эти проблемы

связаны с нарушением структуры семьи и иерархичности отно-

шений, в отличие от того времени, когда во главе семьи стоял

самый старший мужчина; с нарушением взаимоотношений раз-

ных поколений (несовпадение взглядов, разная психология и раз-

ные возрастные особенности); с навязыванием своих взглядов на

жизнь и неприятием их молодым поколением (распределение обя-

занностей, руководство бюджетом, проблема ухода за пожилыми

и старыми членами семьи); с воспитанием детей, когда молодые

родители вообще не допускают бабушек и дедушек к внукам или,

наоборот, полностью устраняются от воспитания детей, что при-

водит к неврастении, дети вырастают избалованными, спекули-

руют на чувствах взрослых, отмечаются значительные проблемы в

воспитании; с внутрисемейной жестокостью чаще всего к стар-

шему поколению: старики нередко становятся жертвами жесто-

кости со стороны детей и внуков. Однако возможны варианты,

когда деспотичный характер стариков, усиливающийся возраст-

ными особенностями, вызывает проявление жестокости с их сто-

роны.

Медицинские проблемы. Проблема диспансеризации стариков-

хроников (трудности с лекарствами, квалифицированной меди-

цинской и стационарной помощью, дороговизна предметов ухо-

да (судно, резиновые круги для профилактики пролежней, орто-

педическая обувь, очки, слуховые аппараты и т.д.); проблема ухода

за старшими, больными членами семьи; из-за неблагоприятного

внутрисемейного психологического климата семья представляет

фактор риска для заболеваний нервной системы — неврозы,

бессонница и т.д.

У старшего поколения могут быть старческие психозы, сниже-

ние интеллекта.

В связи с трудностями устройства детей в дошкольные учреж-

дения, высокой их оплатой, часто возникающими простудными

заболеваниями, некачественным питанием дети не посещают дет-

ские сады.

Дети, растущие и воспитываемые дедушками и бабушками в

домашних условиях, меньше болеют, находятся в лучшем поло-

жении, чем детсадовские.

Разрушение семейных традиций приводит к уничтожению люб-

ви и взаимного уважения.

2.3.3. Система социальной помощи большой семье

Органы здравоохранения наблюдают за здоровьем старшего по-

коления (особенно если старики не могут посещать поликли-

ники), лекарственным обеспечением (льготным для детей и ста-

риков), здоровьем всех членов семьи.

Служба занятости занимается вопросами трудоустройства сред-

него поколения в связи с обстановкой в семье, при необходимо-

сти — трудоустройством старшего поколения.

Органы народного образования решают вопросы ДЦУ, отдыха

детей, психологические проблемы.

Церковь оказывает материальную и натуральную помощь.

Рис. 4. Система действий социального работника в большой семье

Исполнительная власть решает жилищные вопросы, вопросы

получения земельного участка.

Психолог занимается всеми вопросами психологического кли-

мата.

Отдел социальной защиты — пенсиями, пособиями, льготами,

материальной и натуральной помощью, организацией отдыха стар-

шего поколения и компенсацией на погребение. Территориаль-

ные центры социальной помощи — материальной и моральной

поддержкой.

Место работы родителей — решением материальных вопросов,

жилья, ДЦУ, отдыха, организацией моральной поддержки стари-

ков и среднего поколения.

Благотворительные организации — вопросами материальной и

натуральной помощи.

Юрист — проблемами жилья, работы, наследства, приватиза-

ции, юридической защиты прав по необходимости всех членов

семьи.

Ветеранские организации — по возможности различными вида-

ми помощи, организацией общения и решением некоторых спор-

ных вопросов.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Какую семью можно назвать многопоколенной?

2. Перечислите материально-бытовые, психолого-педагогические, ме-

дицинские проблемы большой семьи.

3. Какова роль социального работника в оказании помощи большой

семье при решении ее проблем?

2.4. МОЛОДЕЖЬ

2.4.1. Определение, роль в обществе

Молодежь — социально-демографическая группа в возрасте

от 14 до 30 лет — от наступления физической зрелости до дости- .

жения трудовой и социальной стабильности (приобретение про-1

фессии, экономической самостоятельности), создания семьи и

рождения детей. Это важнейший период жизни — семейной и ]

внесемейной социализации, становления личности, усвоения ус- I

тановок, образцов поведения, представлений и стереотипов, при-

сущих как социальной группе, так и обществу в целом.

Роль молодежи в обществе определяется характерными черта-

ми этого социального слоя:

- большая потенциальная общественная энергия;

- способность видеть и остро воспринимать все негативные черты ]

общества на каждом этапе его развития;

- потребность в переменах и уверенность в своих возможностях ]

произвести их;

- максимализм и несклонность к компромиссам;

- отсутствие жизненного опыта;

- потребность в сильном лидере;

- неумение адекватно и объективно оценивать себя и других.

По данным переписи населения 1989 г., молодежи от 14 до 30 лет

в РФ насчитывалось 34,4 млн. человек (23,4 %). За 10 лет (с 1979 г.)

численность молодежи сократилась на 4,8 млн. человек. Наблюда- j

ется «постарение» молодежи, т. е. увеличение доли 25 — 29-летних ]

молодых людей.

Молодежь составляет 41 % трудоспособного населения РФ. Доля \

ее, занятая в народном хозяйстве, падает и растет в непроизвод-

ственной сфере, идет отчуждение части молодежи от труда, рас- ]

тет нежелание хорошо и качественно работать, профессионально j

расти.

На селе численность молодежи из-за миграции в город со-

кратилась на 19% и составляет лишь 18,5% сельского населе- |

ния РФ.

2.4.2. Проблемы молодежи

В связи с рыночной экономикой и слабой, сокращающейся j

материальной базой возникают следующие проблемы:

- социальная незащищенность молодежи в сфере труда, безра- j

ботица (молодежь до 30 лет первая попадает под сокращение и 1

составляет 38 % всех безработных); невостребованность молодежи i

со средним специальным и высшим образованием (наиболее пре-

стижной является работа в сфере торговли, посредническая дея-

тельность);

- отставание уровня образования от современного уровня наи-

более развитых стран, падение престижа профессионально-тех-

нического образования, неподготовленность кадров высшей,про-

фессиональной и средней школы к работе в новых условиях, сла-

бая материально-техническая база; экономическая незащищенность

молодых ученых (приводит к снижению стремления дальнейшей

учебы молодых специалистов-аспирантов); большой отток талант-

ливой молодежи за рубеж;

- низкие заработки, стипендии, трудности с вторичной заня-

тостью, отсутствие качественных недорогих товаров (одежды, обу-

ви, предметов первой необходимости). Лишь небольшая часть мо-

лодежи имеет возможность без особых усилий следовать модным

стереотипам в одежде. Остальные на этой почве страдают комп-

лексами неполноценности, что деформирует взаимоотношения в

молодежной среде;

- сокращение материальной базы для организации культурно-

го досуга молодежи. Платные зрелищные мероприятия, платные

кружки и спортивные секции, дорогой транспорт, трудности с

отпуском, туризмом и т.д.;

- изменение образа жизни молодежи и брачно-семейных отно-

шений, слабые репродуктивные установки, рост свободных отно-

шений, не связанных с браком, ранняя половая жизнь, серьез-

ный разрыв между временем половой зрелости и социально-граж-

данским созреванием.

Факторы, влияющие на формирование личности молодого че-

ловека, на его воспитательный потенциал:

- целенаправленное влияние общества;

- социальная среда, в которой молодой человек постоянно на-

ходится, воспитывается и формируется, в том числе и факторы

психолого-педагогического характера, связанные с внутрисемей-

ными отношениями и воспитанием в семье;

- активность самой личности, ее самостоятельность в отборе

знаний, их усвоении и осмыслении, ее нравственные и духовные

принципы.

В последнее время участились случаи антиобщественных явле-

ний. Они носят социальный характер. Снижение духовности и нрав-

ственности в обществе ведет к неуверенности в настоящем и бу-

дущем. Рост социальной несправедливости, недоверие к органам

власти приводит молодежь к участию в актах гражданского непо-

виновения, массовых беспорядках, межнациональных конфлик-

тах, включению ее в теневую экономику и организованную пре-

ступность. Получили распространение самовозникающие группы

молодежи с установкой на правонарушения. Растет подростковая

преступность, наркомания, алкоголизм, проституция. Молодежь

становится опасной криминогенной средой.

Всякий переходный период жизни общества требует преобра-

зования сознания людей. Основой для преобразования сознания

является изменение воспитания. Недостатки современной систе-

мы воспитания:

- недостаточная гибкость и оперативность;

- преобладание учебной деятельности;

- несамостоятельность молодежи;

- подмена деятельного подхода словесным воспитанием;

- нежелание считаться с изменениями в сознании и поведении

молодежи.

Разрушаются традиционные черты молодежи: романтика, са-

моотверженность. Все больше ценится эгоизм, прагматизм, по-

требительство. Разрушаются культурные и духовные традиции, все

это приводит к жестокости по отношению к слабым. Искажается

и разрушается роль семьи, ее духовно-нравственных традиций. Не

формируется прочный духовно-нравственный стержень личности,

истинные ценности меняются на материальные, многие семьи оза-

бочены проблемами выживания.

Отсутствие жизненного опыта, умения адекватно оценивать

себя, свои поступки и поступки окружающих приводят к расте-

рянности, отсутствию перспектив, появляются чувства ненужно-

сти, одиночества, что толкает молодого человека в криминаль-

ную среду или к самоубийству.

Поэтому молодежь нуждается в защите и поддержке на всем

пути ее становления.

2.4.3. Особенности подросткового периода

В возрастной периодизации необходимо выделить подростко-

вый период от 11 — 12 до 13—16 лет как наиболее сложный и

период юности от 16 до 21 года. Очень большое значение для вос-

питания молодежи имеет знание психологических особенностей

этих периодов.

В подростковый период имеют место индивидуальные разли-

чия в темпах развития. В связи с половым созреванием, функцио-

нированием желез внутренней секреции (развитием половых ор-

ганов и появлением вторичных половых признаков) происходит

процесс физиологической перестройки организма, повышается

обмен веществ, нарушается слаженность организма. Ускоренное

физическое развитие (рост ребенка в среднем увеличивается на

10 см) опережает рост внутренних органов, что приводит к опре-

деленному дисбалансу. Интенсивно идет функциональное разви-

тие центральной нервной системы. Развивается абстрактное мыш-

ление, повышается возбудимость головного мозга, быстрая утом-

ляемость нервных клеток, что внешне проявляется колебаниями

настроения от бурной активности до вялости и апатии.

11 — 15 лет — это кризис половой идентификации, который

характеризуется следующими психологическими особенностями:

- негативизмом по отношению к родителям, проявляемым на-

рочито грубо, демонстративно. Родители теряют свой авторитет и

насаждать его силой бесполезно;

- реакцией эмансипации — стремление к свободе, самостоя-

тельности тем сильнее, чем жестче воспитание в семье;

- максимализмом в оценках (черно-белое оценивание собы-

тий, особенно в оценках своих родителей);

- увеличением активности или наоборот «уходом» в депрес-

сию, особенно у лабильных, астеноневротического типа подрост-

ков (потеря интереса, необщительность, быстрая утомляемость,

вялость; одиночество, неустроенность, недоверие своему и чужо-

му опыту).

В этот период у подростков возрастает интерес к своей внешно-

сти, стрессовые бурные реакции требуют временных или постоян-

ных ее изменений.

В силу своей эмоциональности девочки более ранимы, долго

не прощают грубости, несправедливости, требуют особого такта,

понимания при общении с родителями. Девочку необходимо го-

товить к основной ее миссии — материнству, эмоциональному

лидерству в семье.

Мальчики менее организованы, легче выполняют кратковре-

менные поручения, имеют резкие отклонения в самооценке от

излишней уверенности в себе до самоуничижения, что искажает

психику ребенка и его потребность реализовать свое «я» в соот-

ветствии с принятыми в среде сверстников нормами. Нужно на-

править активность ребенка на полезную деятельность для ук-

репления веры в свои силы и возможности. Родителям необходи-

мо терпеливо, настойчиво воспитывать у них чувство долга, от-

ветственности и достоинства. Биологически подростки созрева-

ют быстро, но социально они незрелы.

Критериями социальной зрелости являются: отношение к тру-

довой деятельности, завершение образования, экономическая

независимость, служба в армии, создание семьи, рождение ре-

бенка. Социальная зрелость формируется в период юности. В этом

возрасте пробуждается социальное самосознание, начинается рост

социальной активности.

В социальной ориентации подростка большую роль играют ро-

дители, их общественная активность, личный пример, система

взглядов, убеждений, характер обсуждаемых ими событий.

Социальное положение родителей лишь отчасти влияет на лич-

ность подростка. Гораздо больше влияет стиль взаимоотношений

с родителями. Первостепенную роль в общении, в приобретении

жизненного опыта играет ощущение доверия, близости с отцом

или матерью. Формирование личности подростка необходимо на-

чинать с первых лет жизни.

Существует несколько приемов, с помощью которых родители

могут повлиять на социализацию ребенка:

- поощрение поведения, которое взрослые считают правиль-

ным, и наказание за нарушение правил поведения, внедрение в

сознание ребенка определенных норм, которые со временем ста-

новятся привычными для него;

- понимание, отклик на все проблемы ребенка. В это время

самое лучшее — это сотрудничество в каком-то общем семейном

деле, привлечение подростка к обсуждению событий и внима-

тельное и тактичное отношение к его высказываниям.

Психосоциальное развитие подростка проявляется в 3-х сфе-

рах: взаимоотношениях с родителями, взрослыми вне дома, на-

пример в школе, и в отношениях со сверстниками. Семья, взрос-

лые постепенно отходят на второй план. Время, проводимое с

ровесниками, увеличивается. Нормы и критерии, принятые в кругу

сверстников, становятся более значимыми.

Общение со сверстниками — это, во-первых, специфический

вид деятельности и межличностных отношений. Групповая игра

вырабатывает необходимые навыки социального взаимодействия,

с помощью чего ребенок вырабатывает коммуникативные каче-

ства. Во-вторых, средство получения информации; в третьих, спе-

цифический вид контакта, солидарности, товарищеской взаимо-

помощи, что дает ребенку чувство эмоциональной устойчивости,

юношеское самоутверждение. Растет потребность в самовыраже-

нии личности, требующее признания и одобрения.

Общение со сверстниками тесно связано с особенностями

юношеской субкультуры, которая имеет несколько постоянных

компонентов: специфический набор ценностей и норм поведе-

ния, вкус, форму одежды, внешний вид, чувство своей группо-

вой общности и солидарности, характерную манеру поведения,

способы общения, ухаживания. Подростки очень хотят быть со-

временными.

Они выбирают не только атрибутивные образцы «взрослости»

(одежда, прическа, макияж), но и формы поведения (курение,

нецензурная брань, употребление алкоголя, наркотиков, или

цивилизованный этикет). На этот выбор влияет дефицит знаний о

социальной роли взрослого и максимальное влияние сверстни-

ков, как правило однополых, где жестко выделяется лидер и рас-

пределяются остальные роли. Это период генеральной репетиции,

когда пробуется все и собираются модели для будущей жизни.

По данным психологов Санкт-Петербурга, 95 % юношей и 86 %

девушек пробуют алкоголь, 98 % — сигареты, 38 % — наркотики.

Не имея жизненного опыта и не умея предвидеть социальные,

физиологические последствия алкоголизма, наркомании, прости-

туции, подростки не считают их отклонением от нормы. Их мас-

совое распространение создает иллюзию нормального поведения.

В итоге отрицаются нормы, установленные взрослыми, обществом,

и молодежная субкультура насаждает свои представления о нор-

мальном и ненормальном поведении. Создается своя, подростко-

вая, система ценностных ориентации со своими приоритетами и

авторитетами.

Главная забота подростка — желание доказать всем, что он уже

не ребенок и ему должно быть дозволено все, что доступно взрос-

лому. Для мальчиков — это период усвоения информации о сексу-

альных взаимоотношениях. Информация их волнует больше, чем

сами отношения. Перенасыщение этой информацией (особый вред

наносят порнография, порнофильмы) может привести к наруше-

нию дисгармонии вплоть до гомосексуализма. У девочек в этом

возрасте отмечается потребность в интимной дружбе, у них боль-

ше развита психологическая близость, чувственность появляет-

ся позже. Дружба с мальчиком — престижна. Недостаточное вли-

яние в этом возрасте отца ведет к формированию синдрома жен-

ского кокетства.

Подростковая сексуальность носит напряженный и разлитой,

еще не дифференцированный характер, может быть направлена

на лиц своего и противоположного пола. В начале этого периода

девочкам особенно присущи платонические мечты и фантазии.

Им приятно принимать ухаживания, знаки внимания. Более ин-

тимные контакты не представляются обязательными. Постепен-

но формирующееся платоническое либидо завершается опреде-

лением идеального образа поклонника, рыцаря, принца. На смену

приходят эротические фантазии, приемлемы поцелуи, эротиче-

ские ласки — формируется эротическое либидо. Сроки начала

половой жизни зависят от множества обстоятельств, в том числе

от прочности и глубины эмоциональных контактов с родителя-

ми. Начало половой жизни — часто не столько влечение, сколь-

ко стремление восполнить эмоциональный дефицит из-за излиш-

ней привязанности к матери или ее холодности, отчужденности

поведения.

В подростковом периоде через этап мастурбации как суррогат-

ного средства удовлетворения полового влечения проходят прак-

тически все здоровые мальчишки и третья часть девочек. Возника-

ют эротические фантазии.

Отмечено, что ранняя половая жизнь мальчиков стимулирует

умственное развитие, но в дальнейшем может привести к сексу-

альной неудовлетворенности, частой смене партнеров.

У девочек ранняя половая жизнь может привести к задержке

умственного развития и им бывает необходима психокоррекция.

При ранней половой жизни или онанизме у подростков (в 80 %

случаев это носит характер саморегуляции развивающейся половой

функции чаще у мальчиков, чем у девочек) необходимо основ-

ное внимание уделять коррекции семьи, не допускать никаких

мер пристыживания и искать причину в неудовлетворенности ре-

бенка прежде всего в себе самом и семье. Мотивы ранней половой

жизни разнообразны — любопытство, экономические соображе-

ния, зарождающиеся чувства.

Постепенно с выходом из подросткового кризиса семья и ро-

дители приобретают авторитет, но уже объективный. Для этого

периода характерны близость с природой, романтизм, эстетиче-

ское чувство, романтическая влюбленность. Человек, не способ-

ный к психологической близости с другим, может испытывать

сильную потребность в любви, но эта потребность никогда не бу-

дет удовлетворена. Вначале психологическая близость достигается

с человеком того же пола, с которым подростка связывает широ-

кий круг общих значимых переживаний (даже эротических), но

позже это место занимает любимый или любимая. Взаимоотноше-

ния юношей и девушек сталкиваются с множеством проблем,

начиная с ухаживания, объяснения в любви, проблемами нрав-

ственной самодисциплины и ответственности.

Здесь подросток очень остро нуждается в помощи взрослых, в

то же время молодые люди хотят оградить свои интимные отно-

шения от обсуждения. От родителей требуется максимальная вы-

держка, терпимость, собранность, когда подростку требуется по-

мощь в выборе подружки или друга. Подозрительное, непременно

находящее «сексуальный умысел» в подростковой дружбе и влюб-

ленности отношение взрослых лишь нарушает контакт.

2.4.4. Психологические особенности юношеского возраста

Юность — это возрастной этап 16 — 21 год — от получения пас-

порта до обретения всех гражданских прав, приобретения граж-

данской и психологической зрелости, овладения общественными

правами и обязанностями взрослого человека. В это время форми-

руется индивидуальный стиль жизни.

Физиологическая юность как этап полового созревания насту-

пает плавно, индивидуально: у девочек обычно на 1 — 2 года раньше.

Физиологическая зрелость характеризуется установлением нор-

мального менструального цикла у девочек и нарастанием половой

возбудимости от одного семяизвержения к другому у юношей (пол-

люции).

Молодые люди должны понимать, что сексуальное влечение —

это физиология, часть семейной жизни, которая должна основы-

ваться на самоуважении, любви, взаимопонимании.

Первая социальная зрелость — подчинение законам и нормам

происходит под действием страха или стыда и контролируется

внешним социальным контролем. Когда этот контроль ослабева-

ет, то молодой человек может совершить антиобщественный по-

ступок. Затем наступает психологическая зрелость, основанная на

чувстве долга и совести. Юность характеризуется приобретением

самостоятельности и требует зрелого и ответственного поведения.

К этому родители должны готовить детей начиная с подростково-

го возраста.

В выборе будущей специальности родители имеют только сове-

щательный голос.

В юношеском возрасте каждого психически нормального че-

ловека ожидает первая любовь, о которой Гете сказал: «Первая

любовь неиспорченной юности направлена всегда на возвыше-

ние. Природа как будто хочет, чтобы один пол чувственно вос-

принимал в другом доброе и прекрасное». В ней много фантазий,

сочетаний реальности и идеалов. Она близка к дружбе, выража-

ется в стремлении быть вместе, говорить друг с другом, сознавая

душевную близость. Любовь бескорыстна, связана со стремлени-

ем к созданию семьи. Юношеская любовь стимулирует к совер-

шенству, хочется стать умнее, сильнее, добрее. Мудрые родите-

ли должны относиться к чувствам детей, как к самому бесцен-

ному, избегать назиданий, что поможет детям избежать оши-

бок, обострит чувство долга, достоинства, требовательности к

себе.

В юношеском возрасте формируется индивидуальный стиль

жизни — бытовой уклад, распорядок дня, формы досуга и увле-

чения, индивидуальные нормы общения. Родители должны с по-

ниманием реагировать на некоторые нежелательные, с их точки

зрения, привычки и поведение детей.

По достижении социальной зрелости молодые люди начинают

готовиться к семейной жизни, которая должна строиться на тра-

диционных представлениях о семье и браке.

Долг родителей — предостеречь своих детей от ранней половой

жизни. При необходимости дать совет по мерам предохранения от

нежелательной беременности и венерических заболеваний.

2.4.5. Проблема здоровья молодого поколения

Одной из причин процесса депопуляции населения является

рост смертности среди молодежи, особенно подростков, от не-

счастных случаев, отравлений, наркотиков, травм, участия в во-

оруженных конфликтах, суицидов.

Увеличивается число подростков с девиантным поведени-

ем: проституцией начинают заниматься 13—15-летние девочки.

13-летние подростки зачастую стоят на учете по поводу алкого-

лизма, наркомании и т.д.

Число подростков, находящихся под наблюдением наркологи-

ческих учреждений, к 1999 г. составило 7974; показатель распрост-

раненности наркомании достиг 113,2 на 100 тыс. лиц этого возра-

ста, т. е. с 1990 г. он увеличился почти в 15 раз. Число подростков,

страдающих наркоманией — свыше 100 тыс.

По сравнению с 1997 г. в 1999 г. на 21,8 % возросла заболевае-

мость детей туберкулезом, инфекциями, передаваемыми половым

путем, растут алкоголизм, табакокурение.

Комитет по охране здоровья и спорта разработал законопроект

«Об ограничении курения табака», который направлен на борьбу

с детским табакокурением; он предусматривает запрет на продажу

табачных изделий лицам до 18 лет и на рекламу табачных изделий.

За 1999 г. количество детей, состоящих на учете в связи со зло-

употреблением алкоголем, увеличилось на 34 %, что составило

17,9 на 100 тыс.

Растет молодежная преступность. В 1993 г. число несовершенно-

летних нарушителей составило 16,1 % от общего числа преступ-

ников всех возрастных групп (Д а м о в В. М. Проблемы девиант-

ного поведения российской молодежи // Вестник Моск. ун-та. —

Сер. 18. Социология и политология. — 1997. — № 3).

Растет духовная деградация молодежи. Отмечается тесная связь

роста молодежного девианта с семейным неблагополучием, распа-

дом семьи, преобладанием неблагополучных семей, переселенцев,

с высокой концентрацией судимых лиц, алкоголиков, психиче-

ских больных и т.д. в окружении подростков.

По данным Центра гигиены и профилактики заболеваний де-

тей, подростков и молодежи, только 8,5 % школьников гармонич-

но развиты, практически здоровы 25 —30 %. У 40 —45 % — функ-

циональные расстройства, 25 — 35 % имеют хронические заболева-

ния. Только 12—15 % юношей призывного возраста здоровы.

Рост социальной напряженности в стране, обилие отрицатель-

ных эмоций, общая эмоционально-психическая напряженность

серьезно отражаются на социально-психическом здоровье моло-

дежи. Возникают неврозы, страхи, тревоги, напряженность, что

приводит к нарушению адаптационных возможностей.

Физическое развитие современных подростков замедлено, сни-

жен показатель работоспособности.

Явление акселерации сменилось децелерацией, характеризу-

ющейся медленным развитием, отставанием биологического воз-

раста от календарного (хронологического) и увеличением числа

подростков с пониженным весом и астеническим типом сложения.

Замедленное физическое развитие, рост численности девочек

с отставанием биологического (паспортного) возраста на фоне

общего ухудшения здоровья делают неблагоприятным прогноз

репродуктивных возможностей. Первичное бесплодие ожидается у

15 — 30 % девушек в ближайшие годы.

Уровень общей заболеваемости подростков (15—17 лет) в 1999 г.

но сравнению с 1997 г. увеличился на 17,2 %.

В 1999 г. в России было выявлено 558 ВИЧ-инфицированных

детей; в новых случаях заражение ВИЧ связано с внутривенным

употреблением наркотиков преимущественно подростками.

«Помолодели» онкологические заболевания, которые порож-

дают людей и до 30-летнего возраста.

Некомпетентность родителей и педагогов в вопросах сексуаль-

но-полового воспитания, слабое знание контрацептивов, ранняя

половая жизнь, нежелательная беременность, аборты, увеличе-

ние венерических заболеваний, заболеваний половой сферы, бес-

плодия как женского, так и мужского ведет к снижению репро-

дуктивного здоровья. Все это влияет на социальное благополучие

общества.

Исследования в ряде регионов показали, что лишь 4,5 % моло-

дых людей получали информацию о сексуальной жизни от медра-

ботников, 4,5 % — от педагогов, 20 % — от родителей, 70 % — от

сверстников.

На состояние репродуктивного здоровья влияет также недо-

статочный уровень информированности о сексуальности челове-

ка, преобладание сексуального поведения, сопряженного с по-

вышенным риском.

Решение многообразных проблем молодежи возможно лишь при

реализации последовательной государственной молодежной по-

литики.

2.4.6. Половое воспитание

Система мер, направленных на воспитание у детей, подрост-

ков и молодежи правильного отношения к вопросам пола, часть

нравственного воспитания, направленного на формирование це-

лостной личности мальчика (мужчины) и девочки (женщины),

способных понимать психологические и физиологические особен-

ности полов в связи с социальными и нравственными нормами,

традиционными духовными ценностями, называется половым вос-

питанием.

Первые воспитатели — родители, именно к ним обращается

ребенок с первыми вопросами о поле. На эти вопросы родителям

следует отвечать только правду, конечно, на доступном понима-

нию ребенка уровне. Исследования показывают, что не имея воз-

можности познакомиться с устройством человеческого тела в ран-

нем детстве, мужчины и женщины испытывают большие затруд-

нения во взрослой сексуальной жизни.

К 7-ми годам дети должны знать об основных различиях полов,

о роли матери и отца в происхождении детей, о развитии ребенка

в организме матери, его появлении на свет и питании после рожде-

ния. Чем старше дети, тем драматичнее они воспринимают правду.

Девочек надо заранее готовить к началу менструального цик-

ла, разъясняя им предстоящие изменения и необходимые прави-

ла гигиены.

Половое воспитание подростков — продолжение воспитания,

начатого в предыдущие этапы.

На протяжении всего полового воспитания необходимо помо-

гать развивающейся личности выражать свои интересы, эмоции.

«Детский» язык — смешной и неточный, «уличный» — точный,

но неприличный. Медицинская терминология эмоционально ней-

тральна.

Субъективные трудности взрослых нередко так велики, что

родители склонны перекладывать половое воспитание на учите-

лей, учителя — на родителей, а те и другие вместе — на средства

массовой информации и врачей. Однако лучше, если каждый вы-

полняет свои обязанности и при этом и родители, и учителя со-

гласовывают свои действия.

Иногда звучат опасения, что половое воспитание и особенно

просвещение развращают. Но знания не развращают, развращают

незнание, невежество.

Половое воспитание имеет не только нравственное и меди-

цинское, но и важнейшее социальное и демографическое, а сле-

довательно, государственное значение. Посильное, грамотное и

заинтересованное участие в нем — дело всех, кто готовит подра-

стающее поколение к жизни.

Половое воспитание — не кратковременная кампания, не

педагогическая атака, а планомерная и систематическая работа.

В ней не приходится рассчитывать на мгновенный или быстрый

эффект, на стандартные методы — она направлена в будущее и

требует от взрослых терпения, инициативы и педагогического твор-

чества, обогащающих не только развитие ребенка, но и личность

воспитателя.

В нашем обществе количество абортов у несовершеннолетних

не снижается, растет число венерических заболеваний и СПИДа,

забыты традиционные решения сексуальных проблем. Положение

усугубляется повышением сексуальной активности молодежи,

обусловленной в большей мере агрессивными социальными мо-

тивами и издержками воспитания, нежели собственно ростом сек-

суальности. Помимо возрастания в молодежной среде кримино-

генное™ и асоциальное™, наблюдается утрата гигиенических

навыков, рост антисанитарии.

Сексуальная культура — часть общей культуры, способной пре-

пятствовать нравственному падению общества.

В соответствии с этапами полового созревания половое воспи-

тание (родители, школа, медработники) должно осуществлять-

ся поэтапно, для чего разработаны программы проведения вос-

питательных мероприятий в соответствующих возрастных группах

(2 года — 5 — 7 лет — 11 — 12 лет — 15—16 лет).

В 2 года необходимо помочь ребенку разобраться в критериях

фенотипа пола. В 5 —7 лет — изучить азы анатомии, различия по-

лов, отличия их поведения. В 11 — 12 лет — структурно изучить

физиологию пола. В 15—16 лет — дать необходимые сведения о

безопасном сексе.

Выделяют этапы полового развития человека (по СТ. Агаркову).

Внутриутробный, когда уже с 14—17 нед. можно определить

пол ребенка. Применение в этот период гормонов в больших дозах

может привести к гермафродитизму. Применение этих гормонов

в сроки 17 — 21 нед. может развить нарушение сексуального по-

ведения.

Осложненные роды у девочки могут привести к нарушению

менструальной функции, нарушенной сексуальности, агрессив-

ности, эмоциональной лабильности и т.д.

Неонатальный (грудной) возраст, когда при кормлении гру-

дью матери формируется (по Фрейду) оральная фаза сексуаль-

ности.

Ребенок должен быть приложен к груди в первые 15 — 20 мин

после рождения, так как ласки матери, улыбка, голос, тактиль-

ный контакт — все это определяет в дальнейшем эмоциональ-

ную и сексуальную сферу человека, положительно окрашивая ее.

В противном случае ребенок обрекается на эмоциональную хо-

лодность, склонность к мастурбации, появлению навязчивого

состояния, неразвитую сексуальность и слаборазвитый материн-

ский инстинкт.

Нейтральный, парапубертатный период от 1 года до 7 лет. По-

степенно ребенок узнает половую принадлежность окружающих

лиц и животных, затем идентифицирует и себя с тем или иным

полом по одежде. Привычка одеваться не соответственно полу рас-

шатывает этот сложный процесс. К трем годам жизни у большин-

ства детей закрепляется необходимость психического пола. В этот

период ребенок разглядывает и ощупывает собственное тело, по-

ловые органы, может видеть обнаженных родителей, что не носит

эротического характера.

Средства половой информации не очень разнообразны. В семь-

ях существует завет: «не искушай малого», но с 3 — 5 лет, и осо-

бенно после 6 актуальной становится проблема «острых» вопро-

сов. Ребенку нужно говорить правду, но в таком виде, чтобы она

была понятна и принята им адекватно. При любом объяснении

ребенок должен уловить главное обстоятельство — его появления

ждали, готовились, любили еще до рождения.

При проведении сексуального информирования следует при

держиваться следующих принципиальных положений:

- не уклоняться от прямых ответов;

- давать сведения в той форме, которая соответствует возрас

ребенка;

- воздерживаться от увлечения интимными деталями;

- прибегать к естественному тону;

- способствовать формированию сдерживающей, тормозной ре-

акции, заключающейся в понимании неприемлемости половой

жизни в детском или подростковом возрасте, когда организм не-

зрел;

- поощрять занятия спортом, учебой, художественным творче-

ством, освоением ремесел;

- напоминать об ответственности перед половым партнером и

перед возможным потомством;

- прививать понимание бессмысленности, пагубности, постыд-

ности чисто физиологической стороны половых отношений, если

они не окрашены чувствами;

- проявлять терпимость к подростку.

Родители не должны оказывать действий преждевременной сти-

муляции (шлепки по ягодицам, постановка клизм и т. п.). В воспи-

тании ребенка 3 — 8 лет необходимо участие отца.

Препубертатный период (7—13 лет).

В этот период половые установки закрепляются. Дети играют в

«папу — маму», учатся проигрывать житейские ситуации с пред-

ставителями противоположного пола. В стереотип поведения девоч-

ки должна быть заложена тормозная реакция на возникающую си-

туацию возможного полового сближения. Умение выйти из щекот-

ливой ситуации закладывается именно до 12—13-летнего возраста.

В дальнейшем усилия родителей будут мало эффективны. Если до

3 лет ребенку нужна мать, с 3 до 8 — отец, то дальше определяю-

щую роль играют сверстники. Родители и взрослые с пониманием

относятся к переменам в физическом облике девочки-подростка и

мальчика. Появление вторичных половых признаков — менструа-

ций у девочек и поллюций у мальчиков — серьезное испытание

для психики ребенка, которое может привести к нервным срывам.

Пубертатный период (12—16 лет).

В этот период углубляется, обогащается половая идентифика-

ция, проявляет себя в женственности или мужественности. Подро-

стки вырабатывают у себя такие черты, как скромность, мягкость,

чувственность, терпимость, сочувствие, заботливость, деликат-

ность, свойственные женщинам, и ответственность, энергичность,

деловитость, властность, уверенность, потребность в достижении

цели, стремление к соперничеству, смелость, ловкость, волю, силу

(физическую и моральную), эмоциональную сдержанность, ра-

ционализм мышления, свойственные мужчинам.

Переходный период сексуальности (16 — 25 лет).

В этот период наступает пора сексуальных фантазий, сначала

это сцены гомосексуальной окраски, эпизоды мастурбации, за-

тем начало половой жизни. Для 40 % девушек и юношей возраст

16—19 лет характерен разнообразными формами близости, по-

пытками экспериментировать.

Период зрелой сексуальности (старше 25 — 26 лет).

Для этого периода характерна стойкость привязанностей, упо-

рядочение половых связей, определенность решений и устойчи-

вость форм половой близости. Отношения приобретают глубокую

эмоциональную окраску.

2.4.7. Государственная молодежная политика

В Основных направлениях государственной молодежной поли-

тики в Российской Федерации (1993 г.) государственная моло-

дежная политика определяется «как деятельность государства, на-

правленная на создание правовых, экономических и организаци-

онных условий и гарантий для самореализации личности молодо-

го человека и развития молодежных объединений, движений и

инициатив». Можно выделить следующие основные направления

деятельности:

- обеспечение соблюдения прав молодежи;

- обеспечение гарантий в сфере труда и занятости;

- государственная поддержка молодой семьи;

- гарантированное предоставление социальных услуг;

- поддержка талантливой молодежи;

- формирование условий, направленных на физическое и ду-

ховное развитие молодежи;

- поддержка деятельности молодежных и детских объединений;

- содействие международным молодежным обменам.

Таким образом, система формирования и реализации государ-

ственной молодежной политики включает:

- специальное законодательство;

- государственное регулирование;

- плановое и финансовое обеспечение.

Отдельные аспекты государственной молодежной полити-

ки можно выделить в принятых в 1995 г. Федеральных законах

«О внесении изменений и дополнений в Кодекс законов о труде

Российской Федерации», «О государственной поддержке моло-

дежных и детских общественных объединений», Семейном ко-

дексе РФ и около 20 его законах, программе «Молодежь России»

(1994 г.).

Организационное обеспечение на общереспубликанском уров-

не осуществляет Государственный комитет РФ по делам молоде-