Загузов Н.И. Подготовка и защита диссертации по педагогике

Подождите немного. Документ загружается.

щий из него дифференцированный подход в обучении уча-

щихся, студентов и молодых учителей; эмоциональная регу-

ляция деятельности студентов во время педагогической прак-

тики(или молодых учителей в начальный период их деятель-

ности).» Таким образом, необходимо раскрывать все основ-

ные положения, разработанные лично соискателем.

Кроме того, диссертант должен отразить в тексте диссер-

тации те ошибки, неудачи, рассогласования, которые ему

удалось испытать в ходе научно-исследовательской работы.

После того, как полностью написан текст всех глав(разде-

лов) диссертации можно приступать к написанию введения

и заключения диссертации.

Заключение диссертации подводит итог теоретического и

прикладного поиска соискателя. В нем делаются выводы по

всем разделам исследования, даются рекомендации по ис-

пользованию результатов исследования в практической де-

ятельности тех или иных категорий пользователей.

Составной частью диссертации является библиографичес-

кое описание или список источников и литературы. Библио-

графическое описание должно содержать информацию о той

литературе и источниках, которые использовались автором

диссертации в своей теоретической и практической работе.

Она составляется на том же языке, что и диссертация, однако

если соискатель в своей работе использовал публикации или

литературу на иностранных языках, то в библиографическое

описании они включаются на языке оригинала. Библиогра-

фическое описание состоит из следующих элементов: сведе-

ния об авторе или авторах книги, заглавие статьи, моногра-

фии, учебника; условно разделительные знаки: «сведения ав-

тора отделяются от предшествующих сведений (/); сведения о

собственно авторах и сведения о других лицах разделяются

точкой с запятой(;); сведения о повторности изданий; выход-

ные данные: место издания( город, в котором находится из-

дательство) и год издания; количество страниц( этим дается

представление об объеме публикации); сведения об иллюст-

рациях.»( Словарь-справочник автора..- М.,1979).

Примеры библиографического описания отражены в при-

ложении 9.

Диссертационная работа так же, как и другие источники,

должна иметь оглавление.Оглавление выполняет функцию

указателя глав, разделов, параграфов диссертации.

Оглавление может быть помещено как в начале диссер-

тации, так и в конце, однако, на наш взгляд, более логич-

ным было бы расположение оглавления в начале диссерта-

щи. Это связано с тем, что на оглавление возлагается преж-

де всего информационная нагрузка, то есть читатель, от-

крыв диссертацию, сразу сможет увидеть основные элемен-

ты и содержание диссертационной работы и место(стра-

пицы), на которых тот или иной, интересующий его мате-

риал, помещен.

Часть материала, который дополняет научное исследова-

ние, сообщает дополнительные сведения о нем, поясняетот-

дельные положения диссертации, автор вправе поместить в

приложение. Некоторые материалы могут помещаться в

приложение для удобства пользования (графики, таблицы,

инструментарии исследования, тесты, табулеграммы, раз-

личные задания, иллюстрации и т.д.). Современные компь-

ютерные программы, например ЕХЕЬ 5, позволяют строить

разнообразные графики, схемы, таблицы.

Однако не следует увлекаться включением в приложение

дополнительных материалов, не имеющих отношения к со-

держанию диссертации.

Если в диссертации дано несколько приложений, то они

могут образовать особый раздел или отдельный том диссер-

тации «ПРИЛОЖЕНИЯ», в котором каждое приложение

нумеруется по порядку римскими или арабскими цифра-

ми. Номер приложения, как правило помещается в правом

верхнем углу листа, над заголовком, например: «Приложе-

ние 5. (Приложение V).

При подготовке приложений к диссертации следует по-

мнить, что приложения связаны с определенным парагра-

фом, разделом, главой диссертации и в тексте диссертации

посылки к приложениям могут оформляться так: (См. При-

ложение 4.; Основные методики исследовательской работы

помещены в приложении 2.; В качестве примера автор при-

водит свой план работы аспиранта. Приложение 5.).

ГЛАВА7. ПУБЛИКАЦИЯ ОСНОВНЫХ

РЕЗУЛЬТАТОВ ДИССЕРТАЦИОННОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ

Согласно Положению о порядке присуждения научным и

научно-педагогическим работникам ученых степеней и при-

своения научным работникам ученых званий соискатели уче-

ных степеней независимо от того, обучались они в очной или

заочной аспирантуре или выполняли диссертации в качестве

соискателя должны опубликовать основные результаты сво-

его научного исследования в печатных изданиях, выходящих

любым тиражом и изданных типографским способом или с

помощью множительной техники (п.

Положения...). В По-

ложении определено « К опубликованным работам, отража-

ющим основные научные результаты диссертации, прирав-

ниваются также дипломы на открытия, патенты на изобрете-

ния, свидетельства на полезную модель, патенты на промыш-

ленный образец; алгоритмы, которые включены в Государ-

ственный фонд алгоритмов и программ и по которым прове-

дена соответствующая экспертиза на новизну, депонирован-

ные в учреждениях государственной системы научно-техни-

ческой информации рукописи работ, аннотированные в на-

учных журналах; препринты; опубликованные тезисы док-

ладов, сделанные на научных съездах, конференциях, сим-

позиумах и семинарах; информационные карты на новые ма-

териалы, включенные в государственный банк данных» (Бюл-

летень ВАК России. -1995.-Ы-1.-С.6.).

Опыт показывает, что подготовка публикаций довольно

сложное и трудоемкое дело, требующее определенных зна-

ний и навыков.

7.1. Тезисы докладов и выступлений

Одним из распространенных видов публикации результатов

научных исследований, отраженных в

ка1

щидатских

докторе-

ких диссертациях, являются тезисы докладом и ныступлений.

Понятие «Тезис»

—

произошло от греческого слова положе-

ние, утверждение. В словарях смысл этого моии гия трактуется

следующим образом: « Тезис в широком смысле — это любое

утверждение в споре или изложение некоторых теорий; в уз-

ком смысле — основополагающее утверждение, принципы.

(БСЭС.-М.,1986.-С.1307). В Словаре русского языка С.И.

Ожегова: «Тезис

—

положение, кратко излагающее какую-ни-

будь идею, а также одну из основных мыслей сочинения, док-

лада» (Словарь русского языка. С.и.0жегов.-М.,1980.-С.789).

Таким образом, исходя из данных определений, можно

прийти к выводу, что тезисы докладов и выступлений, опуб-

ликованные в печати

—

это краткое изложение каких-то идей

или мыслей, отраженных в диссертации.

тезисах может быть

изложена одна или несколько идей, разработанных автором.

Тезис должен четко, кратко и содержательно, раскрывать

основные положения диссертации, доклада, выступления на

научной или научно-практической конференции, симпозиу-

ме. Это делается для того, чтобы читатель мог представить ос-

новные направления проведенного исследования по изучае-

мой теме. При подготовке тезисов не следует увлекаться про-

странными выражениями иперенасыщатьтезисы цифровыми

материалами, графиками, таблицами. Основные положения

исследования должны излагаться четко и лаконично.

Объем представляемых к публикации тезисов, как пра-

вило, составляет 2 — 5 стр. машинописного текста, напеча-

танного через 2 интервала.

7.2. Научная статья

Наиболее значимые результаты научного исследования

обычно принято отражать в научных статьях. В статье с со-

держательной стороны могут раскрываться конкретные воп-

росы теоретической и прикладной работы исследователя.

Структура статьи может быть такой: актуальность раскры-

ваемой в статье проблемы или вопроса, подходы или кон-

цепции ученых имеющих отношение к решению той или

иной проблемы; описание экспериментальной и теоретичес-

кой работы, проделанной автором статьи, выводы и практи-

ческие рекомендации по решению излагаемой проблемы.

Приступая к подготовке научной статьи следует

учитывать некоторые правила по ее оформлению:

1. Принято писать название статьи в центре первого лис-

та. Оно как правило отражает содержательную часть пред-

лагаемого читателю материала, например: « Методика ди-

агностики уровня обученности учащихся», «Наблюдение как

метод педагогического исследования» и др.

2. После названия статьи в правом верхнем углу первого ли-

ста пишутся инициалы и фамилия автора, иногда указыва-

ется город или вуз, в котором работает автор.

3. Статья начинается обоснованием актуальности изла-

гаемой темы для науки и практики.

4. Далее анализируется научный вклад ученых, которые за-

нимались разработкой данной проблемы и позиция автора ста-

тьи по отношению к уже имеющимся разработкам по той или

иной проблеме, которая выражается в согласии или несогла-

сии с позицией авторов предшествующих исследований и чет-

кая аргументация личных выводов и положений.

И наконец, на основе изученных научных позиций ученых

и экспериментальной работы, автор статьи излагаетсвое виде-

ние разрабатываемой проблемы: обосновывает новизну своего

научного подхода, концепции, методики, полученные в ходе

экспериментальной работы факты, вскрывает закономернос-

ти и тенденции развития изучаемого процесса или явления,

дается анализ полученных в ходе эксперимента данных.

Следует отметить, что цитаты в статьях применяются очень

редко, только тогда, когда без них невозможно обойтись. В

статье допускается изложение идейтого или иного автора на-

учной разработки с указанием в скобках его фамилии.

И как правило статья завершается выводами, конкретны-

ми практическими советами или рекомендациями.

7.3. Методические рекомендации

Основные результаты диссертационных исследований

могут отражаться и в методических рекомендациях по той

или иной проблеме. Анализ публикаций соискателей ученой

степени показал, что примерно 32% из числа публикаций —

это методические рекомендации.

Приступая к подготовке методических рекомендаций,

следует помнить, что методические рекомендации, прежде

всего, рассчитаны на определенного пользователя, напри-

мер, учителя, экономиста, инженера, руководителя пред-

приятия, научного работника, преподавателя вуза и т.д. Ис-

ходя из этого и следует приступать к разработке методичес-

ких рекомендаций.

Структура методических рекомендаций может быть такой:

—

введение

—

рассчитано на то, чтобы подготовить читателя

к знакомству с конкретным методическим материалом, ука-

зать предполагаемого пользователя методической разработки;

— в основной части детально раскрываются предлагаемые

методики, пути и средства достижения наиболее значимых

результатов того или иного вида деятельности;

— в заключении делаются выводы по изложенному мате-

риалу;

— в списке литературы приводится литература на основа-

нии, которой написаны методические рекомендации и мо-

жет приводиться литература в помощь пользователю мето-

дическими разработками.

Методика раскрывается обычно во взаимосвязи (содер-

жание, формы и методы, наглядные пособия, система задач

и упражнений, рациональный расчет времени при проведе-

нии того или иного вида работ).

Опубликованные методические рекомендации должны от-

вечать следующим требованиям:

1. Содержать оригинальные способы организации соответ-

ствующей деятельности.

2. Раскрывать новые методические приемы, формы и ме-

тоды организации учебной, производственной или любой дру-

гой деятельности.

3. Подтверждать эффективность предлагаемых мето-

дик материалами экспериментальной работы, иллюстра-

циями, таблицами, графиками.

4. В приложении к методическим рекомендациям могут быть

даны планы и программы проведения отдельных занятий или все-

го комплекса занятий, перечень наглядных пособий и литера-

туры, виды технических средств, используемые в учебном про-

цессе. Список литературы может предлагаться как к отдель-

ным разделам, так и в целом к методическим рекомендациям.

При написании методического пособия следует помнить,

что рекомендации пишутся доступным языком без излишнего

наукообразия, а иностранные и малоизвестные научные тер-

мины следует толковать в сносках, либо сделать словарь тер-

минов и понятий, что немаловажно для полного понимания

читателем методического материала.

Для облегчения поиска нужного раздела в методических

рекомендациях необходимо предусмотреть и оглавление.

(Методически оправданным является расположение «Оглав-

ления» в начале методических рекомендаций, что позволяет

открыв брошюру сразу же познакомиться с ее содержанием).

7.4. Программа учебного предмета

В настоящее время соискатели ученых степеней (особен-

но по гуманитарным специальностям) довольно часто раз-

рабатывают, апробируют и публикуют отдельными брошю-

рами оригинальные программы тех или иных учебных кур-

сов или спецкурсов. При подготовке программы к публика-

ции начинающим ученым приходится сталкиваться с неко-

торыми организационно-методическими проблемами.

Приведем некоторые приемы работы над составлением

учебных программ. Прежде чем приступить к разработке про-

грамм:

1. Необходимо познакомиться со всеми видами программ

по разрабатываемой проблематике, которые опубликованы и

используются в практической работе учебных заведений.

2. Изучить с содержательной стороны учебники, учебные

пособие и монографии по предполагаемой проблеме.

3. Написать свои разделы программы или программу в целом.

4. Сопоставить свою разработку с уже имеющимися про-

граммами.

5. Отредактировать подготовленный вариант программы и

получить на нее рецензии специалистов (желательны рецензии как

ученых-теоретиков, так и практических работников, которым

будет адресована учебная программа).

6. Получить рецензии специалистов.

7. Опубликовать программу.

Программа учебного курса, спецкурса может иметь сле-

дующие разделы:

— предисловие или введение, в котором разъясняется суть

программы, основные ее разделы и направленность пользова-

телям;

— основная часть, в которой раскрываются основные по-

ложения учебного курса или спецкурса;

— по каждому разделу программы или по программе в це-

лом приводится основная и дополнительная литература,

компьютерные программы или другие необходимые для бо-

лее качественного усвоения программных знаний пособия

и источники. Приступая к разработке программы следует по-

мнить, что разработка программы учебного курса или спец-

курса довольно сложная и кропотливая работа, которая тре-

бует от автора глубоких теоретических знаний и достаточно

большого практического опыта работы в учебном заведении.

Каждая позиция программы должна концентрированно вы-

ражать основные направления развития науки и практики,

помогать пользователю в освоении теоретических и при-

кладных знаний и совершенствовать умения и навыки.

7.5. Учебник

Основные результаты диссертационного исследования мо-

гут быть изложены и в учебнике, который должен активно

использоваться в практической работе. Учебник

—

это специ-

альная книга, которая предназначена для оказания помощи

обучаемым в усвоении знаний по определенному предмету.

При создании учебников необходимо прежде всего опре-

делить роль учебной дисциплины в учебном процессе:

—

определить характер и объем знаний, которые должны быть

в последствии усвоены при изучении всего предлагаемого кур-

са, его разделов, тем и каждого вопроса темы

отдельности;

— выявить (на основе учебных планов и программ) объем

знаний, полученных в результате изучения ранее пройден-

ных дисциплин для того, чтобы определить степень разви-

тия того или иного учебного или научного материала;

— определить логическую и дидактическую последова-

тельность изложения учебной и научной информации и на-

правленность учебника на выработку определенных умений

и навыков в той или иной области знания;

—

обосновать структуру учебника, излагаемый в нем ма-

териал представить в виде логически оправданных разделов,

глав и параграфов;

— подготовить проспект будущего учебника;

—

разработать содержание параграфов( текста, иллюстра-

ций, таблиц)

—

оформить главы и параграфы согласно логике изложе-

ния материала в учебнике;

— оформить макет учебника в целом.

Основные требования к учебнику

1. Обеспечить полное раскрытие вопросов программы

учебной дисциплины с учетом современных достижений

науки и техники.

2. Изложение учебного материала должно бытьдоступным

для успешного усвоения обучающимися, способствовать

формированию знаний, умений и навыков, бытьдоступным

для самостоятельной работы по изучаемой дисциплине.

3. Обеспечить преемственность знаний, полученных при

изучении предшествующих дисциплин, опираться на меж-

дисциплинарные знания, предусматривать непрерывность

отдельных видов профессиональной подготовки.

4. Способствовать созданию необходимых условий для ис-

пользования в учебном процессе и самостоятельной работе

аудиовизуальной и компьютерной техники.

5. Учитывать психолого-педагогические и возрастные

особенности обучаемых.

Структура и содержание рукописи учебника

Следует отметить, что важную роль в учебном издании

играет принятая структура.

Анализ учебников показал, что структура учебника может

быть такой: ОГЛАВЛЕНИЕ-ПРЕДИСЛОВИЕ-МЕТОД И-

Ч ЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ - ОСНОВНОЙ ТЕКСТ - УКА-

ЗАТЕЛИ - ЛИТЕРАТУРА.

Главная задача создателя учебника должна состоять в том,

чтобы в них реализовывалось одно из важнейших положений

общеобразовательной школы

—

непрерывность образования,

а для высшей и профессиональной школы — непрерывность

отдельных видов подготовки во время всего периода обуче-

ния в специальных или высших учебных заведениях.

При подготовке учебника важное место отводится ИЛЛЮС-

ТРАЦИЯМ. Иллюстрация должна быть методически целенап-

равленна на ту или иную тему учебника и разнообразны по гра-

фическому и художественному оформлению. Самые важные,

по мнению автора, части иллюстраций могут быть выделены.

В учебниках могут использоваться ДИАГРАММЫ, ГРА-

ФИКИ, ТАБЛИЦЫ, СХЕМЫ, КАРТЫ, ФОТОГРАФИИ.

С их помощью автор может показать закономерности раз-

вития тех или иных явлений в науке и технике(диаграммы,

графики), показать пространственные связи( карты, картос-

хемы, планы), временные связи( хронологические таблицы,

графики) и причинно-следственные связи( схемы, таблицы).

И конечно же иллюстрации делают учебник более привле-

кательным и приятным для восприятия и чтения. Учебник

обязательно должен содержать материалы для самостоятель-

ной работы, в том числе и компьютерные версии.

Следует помнить, что объем учебника должен быть соиз-

мерим с ролью и местом дисциплины в учебном плане и со-

ответствовать времени, отводимому на изучение той или

иной дисциплины.

7.6. Монография

Монография — это научное исследование-книга, в кото-

рой в систематизированном виде излагаются основные дан-

ные научных исследований, полученных одним или нет

сколькими авторами.

Монографии могут быть написаны как единолично, так

и коллективом авторов. Объем монографии, как правило,-

бывает от 3-5 авторских листов и выше.

При подготовке монографии следует помнить, что в ней

наиболее глубоко, систематизированно и аргументирован-

но излагаются общие результаты научных исследований.

Анализ монографических работ позволил определить

некоторые общие требования по их подготовке.