Воробьева И.В. Социально-культурная деятельность

Подождите немного. Документ загружается.

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЬГХ ТЕХНОЛОГИЙ БГУ

Кафедра социальной работы

И. В. Воробьева

СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учебно-методический комплекс

МИНСК

ГИУСТ БГУ

2009

УДК37.013.42/.43(075.8) ББК74.6я73 В75

Рекомендовано кафедрой социальной работы Государственного института управления и

социальных технологий БГУ

А в т о р:

кандидат культурологии, доцент И. В. Воробьева

Р е ц е н з е н т ы: доктор медицинских наук, профессор Э. И. Зборовский; доктор

педагогических наук, профессор Л. И. Козловская

Воробьева, И. В.

Социально-культурная деятельность : учеб.-метод. комплекс / И. В. Воробьева. -

Минск : ГИУСТ БГУ, 2009. - 106 с.

ISBN 978-985-491-022-2.

В учебно-методическом комплексе рассматриваются основные понятия, принципы, подсистемы и функции

социально-культурной деятельности; технология и методики культурно-досуговой деятельности; целевое

назначение, принципы и методики арт-терапии. По каждой из изучаемых тем даны задания для самоконтроля,

рекомендована литература. В качестве приложения приводятся выдержки из наиболее актуальных публикаций

московских авторов и извлечения из Государственной программы Республики Беларусь возрождения и развития

села на 2005-2010 гг.

Для студентов вузов, специализирующихся в области социальной работы, психологии, досуго-вой деятельности,

арт-терапии.

УДК37.013.42/.43(075.8) ББК74.6я73

ISBN 978-985-491-022-2

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ........................................................................................................................ 4

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»...................................................................................................... 5

Пояснительная записка................................................................................................ 5

Содержание дисциплины............................................................................................ 5

Контролируемая самостоятельная работа.................................................................. 7

Вопросы к экзамену..................................................................................................... 9

Литература.................................................................................................................... 10

ОСНОВЫ ЛЕКЦИОННОГО КУРСА.......................................................................... 11

Тема 1. СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ОСНОВНЫЕ

ПОНЯТИЯ, ПРИНЦИПЫ, ПОДСИСТЕМЫ И ФУНКЦИИ.................................. 11

Задания для самоконтроля по теме 1.................................................................... 15

Рекомендуемая литература по теме 1................................................................... 15

Тема 2. РОЛЬ КУЛЬТУРЫ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ 16

Задания для самоконтроля по теме 2.................................................................... 18

Рекомендуемая литература по теме 2................................................................... 20

Тема 3. СОВРЕМЕННАЯ СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ СИТУАЦИЯ............................ 20

Задания для самоконтроля по теме 3.................................................................... 22

Рекомендуемая литература по теме 3................................................................... 22

Тема 4. КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ

ПОНЯТИЯ..................................................................................................... 23

Задания для самоконтроля по теме 4.................................................................... 29

Рекомендуемая литература по теме 4................................................................... 30

Тема 5. ТЕХНОЛОГИЯ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ........... 30

Задания для самоконтроля по теме 5.................................................................... 33

Рекомендуемая литература по теме 5................................................................... 34

Тема 6. МЕТОДИКИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ................ 34

Задания для самоконтроля по теме 6.................................................................... 36

Рекомендуемая литература по теме 6................................................................... 37

Тема 7. СПЕЦИФИКА ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ............................................. 38

Задания для самоконтроля по теме 7.................................................................... 46

Рекомендуемая литература по теме 7................................................................... 47

Тема 8. ПОНЯТИЕ АРТ-ТЕРАПИИ: ЦЕЛЕВОЕ НАЗНАЧЕНИЕ, ПРИНЦИПЫ,

МЕТОДИКИ............................................................................................................. 47

Задания для самоконтроля по теме 8.................................................................... 57

Рекомендуемая литература по теме 8................................................................... 57

Тема 9. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ

ДОСУГА ДЛЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ.......... 58

Задания для самоконтроля по теме 9.................................................................... 63

Рекомендуемая литература по теме 9................................................................... 63

ПРИЛОЖЕНИЯ................................................................................................................ 64

Задания для самоконтроля........................................................................................... 104

ВВЕДЕНИЕ

Современное общество входит в качественно новую стадию цивилизационного развития

человечества - постиндустриальную. Этот переход связан с переменой духовных ценностей,

формированием нового мировоззрения в обществе. Наиболее болезненно такие изменения

переживают незащищенные категории населения: инвалиды, дети-сироты, трудные подростки,

пожилые люди, лица с различными формами зависимостей и те, кто освободился из мест

лишения свободы. Первостепенная задача любого здорового общества в критические периоды

- защитить социально незащищенные слои населения. В этом и заключается смысл гуманного

отношения к человеку - наиважнейшего принципа культуры.

На современном этапе основным принципом социальной работы является приоритет

реабилитации перед пенсией по инвалидности. «Под реабилитацией понимается не только

восстановление физических и психических возможностей человека, но и полная его профес-

сиональная, культурная, социальная реадаптация, реинтеграция в привычный интеллекту-

альный, профессиональный, культурный и социальный круг», - считает К. Э. Зборовский

Другими словами, социальная реабилитация - это комплекс медицинских, психологических,

педагогических, социальных и культурологических мероприятий, направленных на восста-

новление человека как личности. Лица с ограниченными возможностями должны иметь

возможность равного участия в жизни общества. Одна из задач социальной работы состоит в

том, чтобы научить человека ориентироваться в окружающем его мире, помочь ему найти свое

место и реализоваться в динамично меняющихся обстоятельствах. Деятельность социального

работника должна быть направлена на обучение людей методам самопомощи, позволяющим

им справляться с многочисленными конфликтами, проблемами и жизненными трудностями.

Другими словами, современные методики социальной работы позволяют не только оказывать

конкретную помощь, но и обучать лиц с ограниченными возможностями, как детей, так и

взрослых, обходиться без непосредственной помощи, находить в себе силы самостоятельно

выходить из сложных ситуаций, принимать решения, действовать на основании полученного

опыта. Социальная защита человека предусматривает защиту не только на уровне

биологических, но и духовных потребностей. Подлинно гуманное отношение к незащищенным

слоям населения - это дать им возможность созидать, творить, жить активной и полноценной

жизнью, ощущая себя личностью.

Социально-культурная деятельность (далее СКД) - один из основных способов повышения

культурного и образовательного уровня людей, а также развития их творческих способностей.

В связи с трансформациями в политической, экономической и духовной сферах значительно

изменились содержание и формы СКД, которая в кризисные периоды обладает огромной силой

эмоционального и смыслового воздействия на личность. Разнообразие средств, методов и форм

СКД способствует духовному возрождению общества. Содержание СКД обусловлено

потребностями различных категорий населения в совершенствовании социальных отношений,

развитии способностей и навыков самостоятельного мышления, выявлении дарований и

талантов, духовном становлении, продуктивном и интересном проведении досуга. Этот вид

деятельности призван объединять людей, способствовать выявлению их природных

способностей и талантов, что дает им возможность почувствовать себя свободной и

независимой личностью.

Деятельность социального работника затрагивает различные сферы жизни людей. Диф-

ференцированный подход к различным слоям населения, поиск нетрадиционных подходов,

наличие интересного материала - все это предъявляет особые требования к подготовке спе-

циалистов в сфере социальной работы, которым также предстоит заниматься социально-

культурной деятельностью.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Пояснительная записка

Дисциплина «Социально-культурная деятельность» включена в комплекс учебных дисциплин,

формирующих профессиональные знания в области реабилитационной работы средствами

культуры, призвана показать значимость данного процесса.

Цель курса - рассмотреть теоретико-методологические основы социокультурной деятельности

социального работника, изучить социальную сущность досуга, в практическом и

теоретическом плане ознакомиться с игровой и арт-терапевтической методиками, т. е.

сформировать у студентов умение реализовывать социально-культурную деятельность, ра-

ционально организовывать досуг различных слоев населения, использовать возможности

искусства в реабилитационных целях. Реализация данной цели предполагает решение сле-

дующих задач:

• проследить эволюцию досуговых форм;

• обучить основам теории и методики культурно-досуговой деятельности;

• сформировать умения для решения нетипичных задач в сфере культуры свободного времени

при работе с различными категориями граждан (детьми, лицами с ограниченными

возможностями, пожилыми людьми);

• научить применять знания для разработки новых, нестандартных технологий в сфере со-

держания, форм и методов культурно-досуговой, игровой и арт-терапевтической деятельности;

• научить анализировать и применять на практике исторический опыт досуговых форм, а также

современные модели, применяемые в Беларуси и за рубежом.

В предлагаемом комплексе материал излагается согласно разработанной учебной программе. В

большинстве своем разделы УМК соответствуют темам предлагаемой программы, за

исключением таких, как «Дифференцированный подход в процессе организации досуга для

лиц с ограниченными возможностями», «Методики культурно-досуговой деятельности». В

учебной программе они являются составляющими более широких тем, но в силу их

значимости в данном пособии рассматриваются как отдельные разделы. В то же время

исторические формы досуга широко освещены в приложении, поэтому информация по данной

проблематике приводится в качестве хрестоматийного материала. Следует отметить, что и

вопросы для самоконтроля по теме «Исторические формы досуга» предлагаются отдельно.

Содержание дисциплины

Тема 1. Социально-культурная деятельность: основные понятия, принципы,

подсистемы и функции

Понятие «социально-культурная деятельность» (СКД). Подсистемы и учреждения СКД.

Характерные черты, функции и ключевые принципы. Концепция позитивного подхода в

структуре деятельности социального работника. Основные задачи СКД в социальной работе.

Характеристика и направления деятельности социокультурных учреждений, оказывающих

социальную защиту и помощь лицам с ограниченными возможностями.

Тема 2. Роль культуры в процессе социализации личности

Фазы (социальная адаптация и интериоризация) и формы (направленная и стихийная)

социализации личности. Функции культуры в процессе социализации (адаптационная, че-

ловекотворческая). Понятие и уровни идентификации (общечеловеческий, групповой,

индивидуальный). Механизмы культурной активности личности (потребность, интерес, мотив,

цель). Стимулы и диспозиции. Потребность как источник культурной активности.

Тема 3. Современная социокультурная ситуация

Специфика и проявления массовой культуры. Понятие «демассификации сознания». Процесс

индивидуализации современного культурного творчества. Понятие клип-культуры.

Психологические проблемы современного информационного общества. Социокультурная

ситуация современного города. Специфика социокультурной ситуации современного села.

Тема 4. Культурно-досуговая деятельность: сущность и основные понятия

Понятие культуры свободного времени (досуг, отдых, развлечение, свободное время).

Принципы и функции культурно-досуговой деятельности. Институты КДД (семья, госу-

дарственные учреждения, общественные объединения, предприятия, коммерческие уч-

реждения).

Тема 5. Технология культурно-досуговой деятельности

Под технологией культурно-досуговой деятельности принято понимать организацию и

методику досуга, которые в совместном гармоничном сочетании направлены на посетителей

(участников) учреждений культуры и обусловлены культурными потребностями общества.

Системы технологии КДД. Структура технологического процесса. Этапы организации КДД.

Основные методы, применяемые в КДД. Виды форм КДД (массовые, групповые,

индивидуальные). Методика информационно-просветительской деятельности. Методика

художественно-публицистической деятельности. Методика культурно-развлекательной де-

ятельности.

Тема 6. Исторические формы досуга

Зарождение культурно-досуговой деятельности у восточных славян и дальнейшее развитие.

Культурно-досуговые формы Античности. Исторический обзор досуговых форм белорусов.

Культурно-досуговая деятельность различных слоев российского общества в XVIII - начале

XX века (крестьянство, дворяне, купечество). Культурно-досуговая деятельность в советском

обществе после 1917 года. Деятельность культурно-досуговых учреждений в годы Великой

Отечественной войны. Послевоенные культурно-досуговые формы. Примеры досуговых форм

за рубежом.

Тема 7. Специфика игровой деятельности

Игра в структуре досуга (значение, игровые программы, классификации игр, требования к

ним). Методики проведения досуговых игр. Использование игры в качестве терапевтического

средства. Диагностические игровые методики. Индивидуальная игротерапия. Терапевтические

и коррекционные игры.

Тема 8. Понятие арт-терапии: целевое назначение, принципы, методики

Понятие арт-терапии и ее целевое назначение. Основные принципы проведения арт-те-

рапевтического занятия. Методика групповой тематически ориентированной арт-терапии.

Методика проведения куклотерапии. Методика библиотерапии (цели, условия применения,

подбор материала, этапы). Изотерапия (типология заданий, наиболее распространенная те-

матика, информация, идущая от рисунков). Сказкотерапия (художественные, дидактические,

психотерапевтические, медитативные сказки) и методика проведения коррекционно-

развивающего занятия.

Тема 9. Дифференцированный подход в процессе организации досуга для лиц с

ограниченными возможностями

Дети-сироты. Понятие социального сиротства. Виды депривации: психологическая,

двигательная, эмоциональная. Творческие методы СКД при интеллектуальном и эмоцио-

нальном развитии детей-сирот. Основные требования к деятельности специалиста по соци-

альной работе с детьми-сиротами.

Инвалиды. Организация досуга и реабилитационные мероприятия средствами искусства.

Формы СКД деятельности, их адаптация к выделенной категории.

Пожилые люди. Понятие эйджеизма. Поддержание социальной активности лиц «третьего

возраста». Методы активизации деятельности, стимулирование активности в рамках досуга.

Контролируемая самостоятельная работа

Вопросы для подготовки к КСР № 1

1. Понятие культуры свободного времени (досуг, отдых, развлечение, свободное время).

2. Принципы культурно-досуговой деятельности (КДД).

3. Институты культурно-досуговой деятельности (семья, государственные учреждения,

общественные объединения, предприятия, коммерческие учреждения).

4. Понятие технологии культурно-досуговой деятельности (структура технологического

процесса).

5. Сущность и этапы культурно-досуговой деятельности.

6. Характеристика основных методов КДД.

7. Понятие формы КДД (массовые, групповые, индивидуальные).

8. Методика информационно-просветительской деятельности.

9. Методика художественно-публицистической деятельности.

10. Методика культурно-развлекательной деятельности.

11. Зарождение культурно-досуговой деятельности у восточных славян и дальнейшее развитие.

12. Культурно-досуговые формы Античности.

13. Исторический обзор досуговых форм белорусов.

14. Культурно-досуговая деятельность различных слоев российского общества в XVIII - начале

XX века (крестьянство, дворяне, купечество).

15. Культурно-досуговая деятельность в советском обществе после 1917 года.

16. Деятельность культурно-досуговых учреждений в годы Великой Отечественной войны.

17. Послевоенные культурно-досуговые формы.

18. Примеры досуговых форм за рубежом.

19. Социокультурная ситуация современного города.

20. Специфика социокультурной ситуации современного села.

Вопросы для подготовки к КСР № 2, 3, 4

1. Раскройте основные методы культурно-досуговой деятельности.

2. Методика индивидуальной игротерапии.

3. Проиллюстрируйте конкретными примерами форму и содержание мероприятий в

информационно-просветительской, художественно-публицистической и культурно-развле-

кательной деятельности по активизации креативных (творческих) возможностей и способ-

ностей детей-сирот.

4. Структура технологического процесса культурно-досуговой деятельности.

5. Игра в структуре досуга (значение, классификации, требования к играм).

6. Проиллюстрируйте конкретными примерами форму и содержание мероприятий в ин-

формационно-просветительской, художественно-публицистической и культурно-развлека-

тельной деятельности по здоровому образу жизни для детей-сирот.

7. Формы культурно-досуговой деятельности.

8. Приведите примеры диагностических игр.

9. Внесите предложения по организации досуга для детей-инвалидов и их семей в выходные и

праздничные дни.

10. Методика информационно-просветительской деятельности.

11. Приведите примеры коррекционных игр.

12. Внесите предложения по организации мероприятий для детей-сирот с целью их эс-

тетического воспитания.

13. Методика художественно-публицистической деятельности.

14. Предложите методики проведения игр: подвижных, развивающих, объединяющих,

ролевых, парных, командных.

15. Внесите предложения по организации досуга для пожилых людей с учетом их возрастных

особенностей и интересов.

16. Методика культурно-развлекательной деятельности.

17. Приведите примеры диагностических игр.

18. Внесите предложения по организации досуга для лиц с ограниченными возможностями,

учитывая их возрастные особенности и интересы.

19. Раскройте основные методы культурно-досуговой деятельности.

20. Методика индивидуальной игротерапии.

21. Проиллюстрируйте конкретными примерами форму и содержание мероприятий в

информационно-просветительской, художественно-публицистической и культурно-развле-

кательной деятельности по активизации креативных (творческих) возможностей и способ-

ностей детей-сирот.

22. Структура технологического процесса культурно-досуговой деятельности.

23. Игра в структуре досуга (значение, классификация, требования к играм).

24. Проиллюстрируйте конкретными примерами форм и содержания мероприятий в ин-

формационно-просветительской, художественно-публицистической и культурно-развлека-

тельной деятельности по здоровому образу жизни для детей-сирот.

25. Формы культурно-досуговой деятельности.

26. Приведите примеры диагностических игр.

27. Внесите предложения по организации досуга для детей-инвалидов и их семей в выходные и

праздничные дни.

28. Методика информационно-просветительской деятельности.

29. Приведите примеры коррекционных игр.

30. Внесите предложения по организации мероприятий для детей-сирот с целью их эс-

тетического воспитания.

Вопросы к экзамену

1. Понятие социокультурной деятельности, основные принципы, подсистемы, характерные

черты и функции.

2. Концепция позитивного подхода в структуре деятельности социального работника.

Основные задачи СКД в социальной работе.

3. Общая характеристика социокультурных институтов, оказывающих социальную помощь и

защиту.

4. Роль культуры в социализации личности (фазы и формы социализации, функции культуры в

социализации, понятие идентификации, уровни социализации и идентификации).

5. Механизмы культурной активности личности.

6. Потребность как источник культурной активности личности.

7. Основные характеристики современной социокультурной ситуации.

8. Понятие культуры свободного времени (досуг, отдых, развлечение, свободное время).

9. Принципы культурно-досуговой деятельности.

10. Институты культурно-досуговой деятельности (семья, государственные учреждения,

общественные объединения, предприятия, коммерческие учреждения).

11. Понятие технологии культурно-досуговой деятельности (структура технологического

процесса).

12. Сущность и этапы культурно-досуговой деятельности.

13. Характеристика основных методов КДД.

14. Понятие формы КДД (массовые, групповые, индивидуальные).

15. Методика информационно-просветительской деятельности.

16. Методика художественно-публицистической деятельности.

17. Методика культурно-развлекательной деятельности.

18. Зарождение культурно-досуговой деятельности у восточных славян и дальнейшее развитие.

19. Культурно-досуговые формы Античности.

20. Исторический обзор досуговых форм белорусов.

21. Культурно-досуговая деятельность различных слоев российского общества в XVIII - начале

XX века (крестьянство, дворяне, купечество).

22. Культурно-досуговая деятельность в советском обществе после 1917 года.

23. Деятельность культурно-досуговых учреждений в годы Великой Отечественной войны.

24. Послевоенные культурно-досуговые формы.

25. Примеры досуговых форм за рубежом.

26. Социокультурная ситуация современного города.

27. Специфика социокультурной ситуации современного села.

28. Игра в структуре досуга (значение, игровые программы, классификация игр, требования к

ним).

29. Методики проведения досуговых игр.

30. Методика индивидуальной игротерапии.

31. Диагностические методики индивидуальной и групповой игровой деятельности.

32. Методика проведения игр (подвижные, контактные, объединяющие, развивающие,

терапевтические, театрализованные и другие).

33. Понятие арт-терапии и ее целевое назначение.

34. Основные принципы проведения арт-терапевтического занятия.

35. Методика групповой тематически ориентированной арт-терапии.

36. Методика проведения куклотерапии.

37. Методика библиотерапии (цели, условия применения, подбор материала, этапы).

38. Изотерапия (типология заданий, наиболее распространенная тематика, информация,

идущая от рисунков).

39. Сказкотерапия (художественные, дидактические, психотерапевтические, медитативные

сказки и методика проведения коррекционно-развивающего занятия).

40. Песочная терапия (цели, условия организации и методика проведения).

Экзаменационный билет будет содержать кроме двух теоретических вопросов, творческое

задание, для подготовки к выполнению которого необходимо:

• уметь в практическом плане применять методы культурно-досуговых форм как в работе с

детьми, так и с пожилыми людьми и лицами с ограниченными возможностями;

• знать целевое назначение и методики проведения конкретных игр (в сфере досуга, а также

как в качестве диагностического и коррекционного средства);

• разработать любое арт-терапевтическое занятие в рамках куклотерапии, изотерапии,

библиотерапии и т. д. (цель, аудитория, средства, этапы, результаты).

Литература

Основная

1. Воловик, А. Ф. Педагогика досуга / А. Ф. Воловик, В. А. Воловик. М., 1998.

2. Жарков, А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности / А. Д. Жарков.

М., 1998.

3. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Чудеса на песке. Песочная терапия / Т. Д. Зинкевич-Евс-

тигнеева, Т. М. Грабенко. СПб., 1998.

4. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии / Т. Д. Зин-

кевич-Евстигнеева, Д. В. Кудзилов. СПб., 2003.

5. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по сказкотерапии / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева.

СПб., 2002.

6. Киселева, Т. Г. Основы социально-культурной деятельности / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Кра-

сильников. М., 1995.

7. Козловская, Л. И. Игра в социокультурной деятельности / Л. И. Козловская // Социо-

культурная деятельность как средство воспитания личности / под общ. ред. В. Н. Наумчика.

Минск, 2004.

8. Копытин, А. И. Теория и практик арт-терапии / А. И. Копытин. СПб., 2002.

9. Лебедева, Л. Д. Практикум по арт-терапии / Л. Д. Лебедева. СПб., 2003.

10. Культурно-досуговая деятельность педагога-организатора: семинар пед. работников

студенческого городка. Минск, 2003.

11. Лэндрет, Г. Л. Игровая терапия, искусство отношений / Г. Л. Лэндрет. М., 1994.

12. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб.

заведений / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. М.: Академия, 2002.

13. Кларк, М. Игровая терапия / М. Кларк: пер. с англ. СПб., 2000.

14. Оганесян, Н. Г. Библиотерапия / Н. Г. Оганесян. М., 2001.

15. Социальная работа. Теория и практика: учеб. пособие / под. ред. Л. А. Арутюнян. Ереван,

1995.

16. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: сб. науч. статей /

под ред. Б. Г. Мосалева. М., 2005.

17. Социокультурная деятельность как средство воспитания личности / под общ. ред. В. Н.

Наумчика. Минск, 2004.

18. Теория социальной работы / под ред. проф. Е. И. Холостовой. М., 1998.

Дополнительная

1. Волощенко, Г. Г. Народный досуг: социокультурные аспекты генезиса и развития /

Г. Г. Волощенко. СПб., 1999.

2. Дуликов, В. З. Социальные аспекты культурно-досуговой деятельности за рубежом / В. З.

Дуликов. М., 1993.

3. Ерошенко, Н. Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория / Н.

Н. Ерошенко. М., 2000.

4. Киселева, Т. Г. Теория досуга за рубежом / Т. Г. Киселева. М., 1992.

5. Культурно-досуговая деятельность / под ред. А. Д. Жаркова, В. М. Чижикова.

М., 1998.

6. Культурный комплекс г. Минска и пути повышения эффективности его работы.

Минск, 2001.

7. Заморев, С. И. Игровая терапия: совсем не детские проблемы / С. И. Заморев.

СПб., 2002.

8. Лэнгрет, Г. Л. Игровая терапия / Г. Л. Лэнгрет. М., 1995.

9. Максютин, Н. Ф. Культурно-досуговая деятельность / Н. Ф. Максютин. Казань, 1995.

10. Марков, А. П. Основы социокультурного проектирования / А. П. Марков, Г. М. Бир-

женюк. СПб., 1998.

11. Михайлова, Л. И. Социология культуры / Л. И. Михайлова. М., 1999.

12. Мосалев, Б. Г. Досуг: методология и методика социологического исследования / Б. Г.

Мосалев. М., 1995.

13. Панфилова, М. А. Игротерапия общения / М. А. Панфилова. М., 2001.

14. Психологический досуг в детском коллективе. Минск, 2003.

15. Рэпянальныя мэтавыя праграмы: некаторыя пытанш тэорьп i практыю. Мшск, 2001.

16. Сацыяльна-культурная дзейнасць: метадалопя, змест, методыка. Мшск, 2004.

17. Смолгк, А. I. Сацыяльна-культурная дзейнасць у постчарнобыльсюм соцыуме / А. I . Смолк.

Мшск, 1999.

18. Современные технологии социокультурной деятельности / под ред. Е. И. Григорьевой.

Тамбов, 2001.

19. Стрельцов, Ю. А. Культурология досуга / Ю. А. Стрельцов. М., 2002.

20. Сценарно-методологические материалы по организации молодежного досуга.

М, 1997.

ОСНОВЫ ЛЕКЦИОННОГО КУРСА

Тема 1. Социально-культурная деятельность: основные понятия, принципы,

подсистемы и функции

В целом, понятие социально-культурной деятельности (далее СКД) достаточно широкое.

Сложно провести грань между социальной и культурной деятельностью человека. Скорее

наблюдается определенная взаимосвязь, так как любая культурная деятельность имеет

социальную направленность, так и наоборот. С другой стороны, руководствуясь определением,

предложенным известным представителем Санкт-Петербургской школы прикладной

культурологии М. А. Ариарским о том, что «социально-культурная деятельность - это

обусловленная нравственно-интеллектуальными мотивами общественно целесообразная

деятельность по созданию, освоению, распространению и дальнейшему развитию ценностей

культуры»

, можно сказать, что такой деятельностью занимаются представители фактически

всех профессий. Ведь и юрист, и экономист, и врач, и инженер ведут в широком понимании

культурную деятельность, имеющую социальную направленность. Также следует обратить

внимание и на то, что основное распространение эта деятельность получает во внеурочной и

внерабочей сфере, т. е. досуговой.

Но рассмотрим наиболее подробно профессии социального работника и социального

реабилитолога, которые имеют непосредственное отношение к социально-культурной де-

ятельности в процессе своего ежедневного труда. В этой связи целесообразно обратиться к

следующему определению: «социокультурная деятельность, как социально ориентированная

работа человека по выявлению, сохранению, распространению, освоению и трансляции

культурных ценностей, накопленных определенным обществом, этносом, личностью, рас-

пространяется в основном на внеучебную и внерабочую сферу человека, или, как ее называют,

досуговую»

. При этом авторы подчеркивают то, что основной целью данного вида

деятельности в социальной работе является создание условий для социализации личности,

социального воспитания, образования и развития.

Можно выделить следующие подсистемы СКД:

• СМИ: телевидение, радио, Интернет, печатные СМИ;

• профессиональное культурное творчество: шоу-бизнес, кинематограф, сценическое

искусство, дизайн, художественная литература и т. д.;

• сектор спортивно-оздоровительных мероприятий и мероприятий, направленных на ведение

здорового образа жизни;

• культурно-просветительская работа. На современном этапе - идеологическое воспитание;

• самодеятельное художественное творчество;

• народные промыслы и ремесла, народная культура (сохранение традиций, обычаев, обрядов);

• книгоиздание и библиотечное дело, а также культурное творчество, связанное с созданием и

распространением печатной продукции;

• музейное дело, деятельность, связанная с сохранением и реставрацией памятников культуры;

• научные исследования культуры;

• международные культурные обмены;

• реабилитационная деятельность средствами искусства.

В целом каждый человек на протяжении всей своей жизни оказывается погруженным во

множество конкретных видов деятельности, которые различаются своим предметным

содержанием, обусловлены совокупностью потребностей, мотивов, задач и принципов. Ученые

Московской школы прикладной культурологии А. Д. Жарков, Т. Г. Киселева, Ю. Д. Кра-

сильников, Ю. А. Стрельцов выделили следующие принципы СКД

• принцип приоритета общечеловеческих интересов над классово-сословными в процессе

освоения духовных и нравственных ценностей;

• принцип всеобщего массового культуротворчества, самоорганизации, самоутверждения

личности как доминирующего признака;

• принцип гуманизации содержания и всего воспитательного процесса, их всеобъемлющего

подчинения интересам, потребностям и установкам личности;

• принцип диалектического единства и преемственности культурно-исторического, социально-

педагогического и национально-этнического опыта, традиций и инноваций;

• дополнения и расширения духовных ценностей, освоенных личностью в различных сферах

жизнедеятельности;

• принцип единства информационно-логического и эмоционально-образного воздействия на

сознание, чувства, поведение личности;

• принцип эстетизации свободного времени.

Исходя из отмеченных принципов, можно выделить основные функции СКД: адаптационная,

развивающая, образовательная, рекреационно-оздоровительная, коммуникативная,

реабилитационная.

Обустройством и организацией досуга занимаются следующие учреждения СКД:

• учреждения искусства: театры, филармонии, цирки, кино- и видеостудии, художественные

мастерские, кружки, студии и т. д.;

• художественно-образовательные учреждения - музыкальные, художественные, хоре-

ографические школы, школы с художественным уклоном, среднеспециальные учреждения

культуры, вузы культуры и искусств;

• научно-просветительские учреждения: библиотеки, музеи, выставки, историко-мемо-

риальные комплексы, лектории, планетарии, дендрарии, ботанические сады, зоопарки и т. д.;

• ведомственные культурно-просветительские учреждения: дома офицеров, ветеранов,

медицинского просвещения, творческих работников (писателей, актеров, дизайнеров, ху-

дожников и т. д.), солдатские и другие клубы и т. д.;

• культурно-досуговые учреждения: клубы, дома и дворцы культуры, кинотеатры, парки

культуры, центры национальных культур, дома ремесел, дома и центры народного творчества,

центры молодежного досуга, игротеки, дома торжеств, концертные учреждения;

• санаторно-курортные и спортивно-оздоровительные учреждения: санатории, пансионаты,

дома отдыха, профилактории, лагеря и базы отдыха, стадионы, спортивные залы, пляжи,

сауны, бассейны и т. д.;

• учреждения развлекательно-коммерческого досуга: клубы, дискотеки, рестораны, кафе,

бильярдные и иные центры игрового досуга.

Качественно новым моментом на современном этапе в содержании социально-культурной

деятельности стало ее сближение с социальной работой. Все больше работники СКД

участвуют в реабилитации, игротерапии, музыко- и сказкотерапии. Они работают не только во

дворцах культуры и внешкольных учреждениях, но и реабилитационных центрах. Другими

словами, специалист социокультурной деятельности занимается оказанием социальной

поддержки и помощи различным слоям населения. В настоящее время система социальной

защиты предусматривает возможность поддержки не только биологических, но и духовных

потребностей человека. В социальной работе получили распространение различные теории и

модели:

1. Социально-радикальная модель «развивается, как часть движения за права человека (борьба

с дискриминацией, национальными предрассудками и т. д.), так как ответственность за

социальные изменения в этом случае как бы перекладывается на самого клиента,

восстанавливающего свой жизненный потенциал с помощью социального работника»

2. Суть психолого-ориентированной модели сводится к тому, чтобы раскрыть потенциальные

возможности клиента по активизации собственных усилий, направив их на изменение

социально-психологической ситуации, возникшей на личностном или социальном уровнях.

3. В гуманистической модели проявляется стремление социальных работников помочь

клиентам на основе «самопознания и понимания значимости своей личности понять самих себя

и характер влияния на них окружающего мира»

4. В этическом плане социальную работу определяют «как совесть общества»

, основной

целью которой является «способствование благоденствию людей, предотвращая и облегчая их

страдания»

Список выделяемых моделей в современной социальной работе можно продолжить, все они

имеют право на существование, так как сформированы они не столько теоретическим путем,

сколько выработаны реальной практикой. Приоритетными направлениями в социальной работе

на современном этапе являются:

• социальная политика, ориентированная на реальную социо-медико-психологичес-кую защиту

человека;

• социальная защита семьи;

• социальная защита лиц с ограниченными возможностями, под которыми подразумеваются не

только инвалиды, но и люди, имеющие «социальную недостаточность», т. е. безработные,

сироты, бывшие осужденные, переселенцы, пенсионеры, лица с депрессивными состояниями

Таким образом, одной из ключевых задач в деятельности социального работника является

оказание помощи различным слоям населения в усвоении культурного опыта предшес-

твующих поколений, способствование социализации личности, формирование социально

адекватного поведения и подготовка к самостоятельному благополучному функционированию

в обществе. Другими словами, деятельность социального работника направлена на

гармонизацию отношений между лицами с ограниченными возможностями и социумом в

целом посредством коррекции, реабилитации, а также защиты и поддержки. В этой связи

социокультурная деятельность играет немаловажную роль в деятельности социального ра-

ботника. Среди функций СКД в социальной работе можно выделить следующие:

• нейтрализация психологических нагрузок;

• восстановление работоспособности;