Тупичкина Е.А., Семенака С.И. Роль игры в коррекции агрессивного поведения детей, 2008

Подождите немного. Документ загружается.

Е.А.Тупичкина, С.И.Семенака

Роль игры в коррекции

агрессивного

поведения детей

2008 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие…………………………………………..………………..3

Глава 1. Теоретические основы агрессии человека..………………..4

1.1. Общее понятие об агрессии и ее видах….………………4

1.2. Проявление агрессии у детей дошкольного и младшего

школьного возраста и ее причины………………………16

Глава 2. Агрессивность: психолого-педагогическая диагностика и

коррекция детской агрессивности……………………….22

2.1.Диагностика детской агрессивности…………………….22

2.2. Способы коррекции агрессивного поведения у детей...29

Глава 3. Игры на коррекцию агрессивного поведения у детей……38

3.1. Роль игры в коррекции эмоциональных отклонений…...38

3.2. Игры для детей дошкольного возраста, способствую-

щие выходу гнева, снятию эмоционального и мышеч-

ного напряжения…………………………………………..49

3.3. Игры для младших школьников………………………….59

Список использованной литературы………………………………..77

Приложение…..………………………………………………………83

Предисловие

Наступил 21 век, который принес много новых проблем в

области воспитания детей. В сложной социально- экономической и

культурной обстановке, дети оказались под властью агрессии.

Ученые, практики ищут пути воспитания миролюбия у детей.

Проблема агрессивного поведения человека более

детально представлена в зарубежных исследованиях ученых, но в

последнее десятилетие появилось достаточное количество и

отечественных исследований, посвященных проблеме агрессии

человека и ее проявления у детей. Споры вокруг этой проблемы не

прекращаются. Это объясняется тем, что существуют разные

подходы к объяснению механизмов происхождения агрессии,

причин агрессивности. Мнение о том, что насилие неизбежно

позволяет оправдывать свои агрессивные действия тем людям,

которые считают, что у них не было другого выхода. Чувство

злости является результатом нашего собственного выбора. Оно в

гораздо большей степени обусловлено нашими внутренними

установками и убеждениями, чем биохимией или генетикой.

В книге дан обзор научных исследований проблемы

агрессивного поведения учеными разных стран. Проанализированы

возрастные особенности проявления агрессии у детей и ее

причины. Описаны современные подходы к диагностике и

коррекции отклонений в эмоциональной сфере детей и конкретно –

агрессивности у детей. С учетом того, что игра является

действенным средством профилактики и коррекции поведенческой

сферы, описаны ее возможности применения в коррекции

агрессивного поведения дошкольников и младших школьников. На

основе анализа имеющейся литературы, составлена серия игр,

которая может быть использована в профилактике и коррекции

агрессивности у детей дошкольного и младшего школьного

возраста. Содержание книги может быть рекомендовано

воспитателям ДОУ, учителям, психологам.

Глава 1. Теоретические основы агрессии человека

1.1. Общее понятие об агрессии и ее видах

Проблема проявления агрессии у человека более детально

отражена в зарубежной литературе. Ей посвящены исследования

таких ученых, как Альберта Бандуры, Зигмунда Фрейда, Роберта

Бэрон , К.Бютнер, Деборы Ричардсон, Леонарда Берковиц и других,

которые высказывают различные точки зрения на природу

человеческой агрессии и ее сущность (2,83, 11, 12, 6, 16, 17).

Термин «агрессия», часто ассоциируется с

негативными эмоциями - такими как злость и ненависть; с

мотивами - такими как стремление оскорбить другого или

навредить ему. Но, несмотря на все это факторы, играющие

важную роль в поведении, результатом которого является

причинение ущерба другому, их наличие не является необходимым

условием нападения на других.

С учетом целей, мотивов агрессивного поведения

Л.Берковиц определяет агрессию как «вид поведения, физического

либо символического, которое мотивировано намерением

причинить вред кому-то другому» (Берковиц Л. Агрессия:

причины, последствия и контроль.- СПб: прайм- ЕВРОЗНАК,

2001.- С.32). Крайнюю форму агрессии, выраженной в намеренном

стремлении причинить серьезный физический ущерб другому

лицу, ученый связывает с термином «насилие».

Робертом Бэроном агрессия рассматривается как

«поведение, направленное на причинение вреда или ущерба

другому живому существу, имеющему все основания избегать

подобного с собой обращения» (Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. -

СПб: Питер, 2001.- С.53). Бэрон выделяет три основные

характеристики агрессии:

1) агрессия обязательно включает преднамеренное,

целенаправленное причинение вреда жертве;

2) в качестве агрессии может рассматриваться только то

поведение, которое направлено на причинение вреда или

ущерба живым организмам;

3) жертвы должны обладать мотивацией избегания подобного с

собой обращения.

Венгерские психологи Й.Раншбург и П.Поппер понимают

под агрессией все преднамеренные действия, мотивированные

стремлением прямо и символически причинить кому-то ущерб,

обиду или боль (57).

В психологическом словаре агрессия определяется как

мотивированное деструктивное поведение, противоречащее

нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее

вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным),

приносящее физический ущерб людям, или вызывающее у них

психологический дискомфорт (отрицательные переживания,

состояние напряженности, страха, подавленности и т.п.)

(Психологический словарь./Под ред. В.П.Зинченко, Б. Мещерякова.

– 2-е изд. перераб и доп. – М.: Педагогика – Пресс, 1997. – с.10).

Учеными делаются попытки классификации форм

агрессии. Одним из распространенных классификационных

признаков является зависимость агрессии от ее целей. Так,

агрессивное поведение, имеющее другую более значимую цель

помимо причинения ущерба, получило название

«инструментальной агрессии». Например, солдат хочет убить

своего врага, но это желание может быть связано с

необходимостью защиты своей жизни.

Д. Майерс классифицирует две формы агрессии, куда

входит и инструментальная:

1) враждебная, проистекающая от таких эмоций как злость и

направленная на причинение ущерба;

2) инструментальная агрессия, понимается как средство

достижения позитивной цели (42).

Л.Берковиц обозначил враждебную агрессию как

эмоциональную, возникающую под влиянием эмоционального

возбуждения (6). Так, совершая агрессивные действия, человек

может испытывать удовольствие. Например, скучающий подросток

или находящийся не в духе, может пойти на агрессивные

развлечения: напасть на прохожего, разбить витрины магазинов и

т.д..

Для характеристики агрессивного поведения Генри Паренс

в ходе длительного исследования выделил две формы агрессии:

недеструктивную и враждебную деструктивную (17).

Недеструктивная агрессия – настойчивое, невраждебное

самозащитное поведение, направленное на достижение цели и

тренировку. Учеными высказано предположение, что

недеструктивная агрессия вызывается врожденными механизмами,

служащими для адаптации к среде, удовлетворению желаний и

достижения целей. Эти механизмы присутствуют и

функционируют с самого момента рождения.

Враждебная деструктивность – злобное, неприятное,

причиняющее боль окружающим, поведение. Ненависть, ярость,

задиристость тоже могут быть формой самозащиты, но они

порождают проблемы и страдания окружающих. Враждебная

деструктивность отличается от недеструктивной агрессии тем, что

не проявляется с момента рождения, она вызывается и

активизируется в результате сильных неприятных переживаний

(чрезмерная боль или дистресс). Реакция агрессии возникает у

детей только в тех случаях, когда они испытывают чрезмерную

боль или дистресс в той или иной форме. Возникает тип агрессии,

который приобретает черты «некого эндогенного желания

причинять боль или уничтожать нечто в своем окружении, что

изучается как источник чрезмерного неудовольствия». Например,

такой тип агрессии как дразнящий или насмешливый проявляется у

детей примерно с одного года жизни. Эта форма агрессии

заключается в том, что ребенок действует садистически по

отношению к другому, стараясь причинить ему боль,

предположительно он поступает так потому, что ранее сам страдал

и его эмоциональное «я» было ущемлено. Таким образом,

деструктивная враждебность вызывается попытками

самоутвердиться и контролировать жизненные ситуации. Подобная

форма агрессии может приводить к возникновению эмоциональных

конфликтов, острого чувства вины, формировать грубые черты в

характере «лимитировать способность к адаптации, к установлению

доброжелательных отношений с людьми».

Э. Фромм считает, что существует два вида агрессии:

«доброкачественная» и «злокачественная». Первая появляется в

момент опасности и носит оборонительный характер. Как только

опасность исчезает, данная форма агрессии затухает.

«Злокачественная» агрессия представляет собой жесткость и

деструктивность и бывает спонтанной и связанной со структурой

личности.

С учетом физической природы различают следующие

формы агрессии:

 физическую (удары, пинки),

 вербальную (оскорбительные реплики, унижающие

достоинство человека),

 прямую (ударить оскорбившего или словесно оскорбить),

 косвенную ( враждебные шутки, злые сплетни, злобные

замечания).

Л.Берковиц выделил еще один критерий для классификации

видов агрессии – степень, в которой поведение может быть

сознательно контролируемым или импульсивным:

 сознательно контролируемая агрессия («Агрессоры»

знают, какие они преследуют цели. Например, мать может

отшлепать своего сына, чтобы добиться послушания);

 импульсивная агрессия (Агрессивные действия

совершаются в состоянии эмоционального возбуждения,

последствия своих действий не обдумываются. Та же мать,

находясь в состоянии гнева, может отшлепать своего сына,

не задумываясь о последствиях. Данный вид агрессии

связан с многочисленными убийствами, совершенными на

фоне негативного аффекта.).

Н.Д.Левитовым предложен один из вариантов

классификации агрессии с учетом социальной нормативности

поведения человека:

 инициативная агрессия;

 оборонительная агрессия.

В работах В.В. Лебединского, О.С. Никольской, Е.Р.

Баенской, М.М.Либлинг предложены критерии для определения

агрессивных проявлений.

1. Частота и легкость возникновения.

Чем сложнее аффективная патология, тем более возможностей

возникновения фрустрирующих ситуаций.

2. Степень неадекватности агрессии той ситуации, в

которой она возникает.

Агрессивные действия могут быть спровоцированными

определенными обстоятельствами, однако интенсивность и форма

их проявления могут не соответствовать причинам, их

спровоцировавшим. В наиболее грубых случаях выявить причину

возникновения агрессии очень трудно.

3. Фиксируемость на агрессии.

В ряде случаев возникшая ситуативная реакция может

закрепляться и формировать стойкие влечения к агрессивным

действиям, что приводит к серьезной дезадаптации ребенка в его

взаимодействии с окружающими. Это вызывает отрицательные

реакции со стороны окружающих и, в свою очередь, еще больше

усиливает ситуацию фрустрации, провоцирующую вновь и вновь

агрессию ребенка.

4. Степень напряженности в агрессивных действиях.

Иногда ребенка можно отвлечь от агрессии, переключить

на замещающую конструктивную деятельность или ввести

агрессивное действие в ее контекст, подчинить контролю.

5. Форма агрессии.

В более легких случаях агрессия выражается в вербальной

форме, в более тяжелых – в физической форме, направленной на

себя или на других.

6. Степень осознанности агрессивных действий.

Осознание ребенком агрессивных проявлений говорит о

возможностях его личностного развития. Однако

сформировавшиеся агрессивные установки ребенка могут стать

препятствием к его социализации и требуют специальных

длительных психокоррекционных воздействий.

Анализ зарубежных и отечественных исследований по

проблеме агрессивного поведения позволил классифицировать

формы агрессии по различным признакам.

Основные формы агрессии

Признак 1- зависимость агрессии от ее целей

Инструментальная агрессия

(средство достижения

позитивной цели)

Враждебная, эмоциональная

агрессия

(причинение ущерба)

Недеструктивная агрессия

(самозащитное поведение)

Враждебная, деструктивная

агрессия

(причинение боли, неприятностей

окружающим с целью контроля

жизненных ситуаций)

Доброкачественная

агрессия

(носит

оборонительный характер)

Злокачественная агрессия

(жестокость,

деструктивность)

Признак 2. С учетом физической природы:

Физическая

(удары,

пинки и т.п. )

Вербальная

(оскорбление,

унижение)

Прямая

(непосредственн

о ударить,

оскорбить

достоинство

человека)

Косвенная

(враждебност

ь, шутки,

злые

сплетни)

Признак 3. Степень контроля агрессии со стороны сознания

Сознательно контролируемая

агрессия

( агрессор отдает отчет своим

действиям)

Импульсивная агрессия

(эмоциональное

возбуждение, негативный

аффект)

Наряду с термином «агрессия» употребляются и термины:

«гнев», «враждебность». Л.Берковиц предлагает их различать.

Остановимся сначала на характеристике понятия «гнев».

Слово «ГНЕВ» в обыденной речи означает: специфические

чувства, определенные экспрессивно- поведенческие реакции,

специфические физиологические реакции и даже открытые

физические и (или) словесные атаки. Синонимами понятия «гнев»

могут являться – «негодование», «возмущение», «злость». Сильный

гнев обозначают как «ярость», при которой появляется

несдерживаемое агрессивное поведение. Эмоциональный

компонент агрессии связан с гневом, состоянием

недоброжелательности, злости, мстительности, тревоги. Учеными

установлено, что четыре базовых чувства: радость, гнев, страх и

грусть могут оказывать как положительное, так и отрицательное

влияние на жизнедеятельность человека. Гнев – естественная

эмоциональная реакция человека, сигнализирующая о том, что

возникло препятствие. Это чувство побуждает человека к

преодолению препятствия, изменению ситуации, помогает

заглушить или разрядить боль от стресса или неприятных

физических ощущений.

И.О.Вагин дает образную характеристику гневу: «Можно

сказать, что гнев — это дерево, корнями которого служит обида.

Если при обиде работает вариант: я — хороший, другой человек —

плохой; он меня, невиновного, обидел, я — жертва, то при гневе

работает другой вариант: тот человек плохой, я – хороший: я

одновременно и жертва , но и восстанавливаю справедливость, я

имею право на справедливый гнев, на благородную ярость» (Вагин

И.О. Психология зла. Практика решения конфликтов.- СПб.: Питер,

2001 – С.55)

Одна из функций гнева – защитная. Большинство ученых

утверждает, что любой человек имеет право на гнев. Но как его

выразить, не причиняя боли себе и другим? Загнать гнев вовнутрь –

значит навсегда остаться с ним. В.А.Рахматшаева отмечает, что

накопление таких подавленных эмоций далеко не безобидно для

психики (59). Необходимо найти подходящий конструктивный

способ выражения гнева и ярости, раздражения и злости, которые

появились у человека в связи с воспоминаниями о перенесенных в

детстве жестокости, оскорблениях, несправедливых упреках. Чтобы

разрядить травмирующие переживания люди прибегают к

различным способам защиты: одни занимаются физкультурой,

другие принимают душ, третьи разговаривают с друзьями,

четвертые боксируют, медитирует или использует методы

релаксации.

Вторая положительная функция физических свойств

гнева, выделенная Г. Линденфилфом - декомпрессия. Она

характеризует сброс накопившегося физического напряжения,

вызванного раздражением, такое состояние автор сравнивает со

«спокойствием после бури».

Американский психолог Вирджиния Квинн анализирует

разнообразные способы выражения гнева. Один из них - прямое

выражение своих чувств, при котором дается выход своим

эмоциям (Если какой-нибудь человек вас раздражает, то вы можете

сердитым тоном заявить ему об этом или погрозить кулаком). При

прямом способе выражения гнева окружающие понимают, какие

чувства испытывает человек, но бывают случаи, когда это не самый

лучший вариант. В качестве альтернативы психолог предлагает

использовать косвенное выражение гнева. В данном случае гнев