21
посредством телефонной связи, электронных сообщений, путем
информирования классными руководителями. В ряде образова-
тельных учреждений региона организована система тесного вза-
имодействия между педагогическим коллективом и воспитанни-
ками, за счет чего решаются все вопросы, касающиеся обучения
независимо от того, какого рода занятия ведутся - классные или
внеклассные. Кроме того, после проведения беседы педагога-ку-
ратора с учителями многие из них с удовольствием согласились
учитывать домашние задания, полученные обучающимся в «дис-
танционной школе» на очных уроках по предмету, что явилось до-
полнительным стимулом и мотивацией к обучению ребят.
Проведя анализ активности учащихся в рамках системы Moo-
dle, можно сделать следующий вывод: наличие четкого контроля
педагога-куратора обеспечивает высокий уровень прохождения
занятий и выполнения контрольных заданий. В случае ослабления
контроля посещаемость виртуальной школы снижается. Основной
причиной сложившейся ситуации участники процесса называют
отсутствие мотивационного толчка, у них нет стимула к обучению
(нет никаких гарантий и предложений). Вторая причина - допол-
нительные занятия требуют для выполнения больше времени, что
вызывает лишние сложности. Поскольку в этот период у детей,
как правило, достаточно большая нагрузка (учебные занятия, кур-
сы, подготовительные курсы, занятия с репетитором, подготовка
к выпускным и вступительным экзаменам), то родители отдают
приоритет таким действиям, которые дают гарантированный ре-
зультат для достижения поставленной цели в будущем на профес-
сиональном уровне.
Говоря об организации взаимодействия сетевых преподавате-
лей с педагогами- кураторами можно сказать, что оно осущест-
вляется только через электронную почту. На сайте центра дис-
танционного обучения доступно сетевое расписание практически
каждого сетевого преподавателя, а также имеются файлы тема-
тических планов.
Взаимодействие учащихся ограничивается возможностью пе-
ремещения по системе и почтовым общением с сетевым препо-
давателем и другими учащимися. Координаторами проекта были
предприняты попытки организации более активного общения всех
участников процесса путем организации форумов, но, к большо-
му сожалению, низкий уровень навыков сетевого общения всех
участников не позволил осуществить задуманное.
Важно отметить, что на 2-ом году реализации обучения, стиль
общения педагога и обучающегося меняется – обучающиеся