Тихонов А.Н. Современные педагогические технологии интернет обучения

Подождите немного. Документ загружается.

111

ставлены в виде значков, линий или контуров. Предварительно

необходимо выставить в альтернативном меню действия курсо-

ра при нажатии на карту режим “получить информацию”. После

щелчка тематическая информация автоматически загружается в

отдельном окне браузера, при этом страница с картой остается

неизменной. Если в зоне чувствительности курсора окажется од-

новременно несколько объектов, в окне отразится информация

по всем из них. По значкам, нанесенным на карту пользователем,

информация не выдается. Окно с информацией автоматически не

закрывается - оно может быть закрыто только пользователем.

Для контурной карты мира был разработан сервис по интерак-

тивному самотестированию. Сервис «Поиск государств» позволя-

ет проверить знания политической карты мира.

В окно поиска, расположенное под картой вводится название

государства и указывается его расположение на карте. Страница

с картой перезагружается, и указанное государство подсвечива-

ется контрастным цветом. Под окном с картой появляется надпись

с комментарием к ответу: правильно или нет. В том случае, если

местоположение государства указано неправильно, под картой

появляется сообщение с истинным называнием государство, ко-

торое было указано. Название же государства, которое пытались

указать, оформлено в виде гиперссылки, кликнув по которой мож-

но получить карту с его местоположением (Рисунок 12).

Рисунок 12 – Самотестирование на знание политической карты мира

112

Для контурной карты России был разработан аналогичный сер-

вис по интерактивному самотестированию. Сервис «Поиск реги-

онов» позволяет проверить знания политико-административной

карты России.

В окно поиска, расположенное под картой вводится название

региона (субъекта РФ) и указывается его расположение на карте.

Страница с картой перезагружается, и указанный регион подсве-

чивается контрастным цветом, а под окном с картой появляется

надпись с комментарием к ответу: правильно или нет. В случае

если местоположение региона указано неправильно, под картой

появляется сообщение истинным называнием региона, который

был указан. Название региона, который пытались указать, офор-

млено в виде гиперссылки,, кликнув по которой можно получить

карту с его местоположением.

Практические работы по контурным картам, представленные

в профильном курсе географии основываются на интерактивных

контурных картах Российского общеобразовательного портала.

Вот типичные варианты заданий:

Практическая работа

“Определение положения географических объектов в

пространстве”

Нанести на контурную карту географические объекты

1. Откройте контурную карту мира, расположенную на Феде-

ральном портале «Российское образование» (

http ://atlas.edu.ru/

kkw1/).

2. Перейдите в режим нанесения информации на карту.

3. Выберите библиотеку условных обозначений «геометричес-

кие значки» (стоит по умолчанию).

4. Выберите значки для каждого типа объектов и нанесите гео-

графические объекты из предложенного перечня и подпишите их

порядковый номер.

Тип объектов Названия

равнины 1. Восточно-Европейская

2. Западно-Сибирская

3. Великая Китайская

4. Великие равнины (США)

плоскогорья 5. Среднесибирское

6. Аравийское

7. Декан

8. Бразильское

113

горы 9. Гималаи

10. Анды

11. Кордильеры

12. Альпы

13. Кавказ

14. Уральские

15. Скандинавские

16. Апалачи

!!! Для более точного нанесения значков увеличьте масштаб

карты

5. Сохраните короткую ссылку на созданную карту и перешли-

те ее преподавателю.

Самостоятельная работа

по тематическому картографированию

Просмотрите выпуски “Новостей” по телевидению и:

1. нанесите на контурную карту объекты или местоположе-

ние событий, о которых упоминалось в выпуске;

2. условными знаками обозначьте причину их упоминания;

Сохраните свою карту в виде картинки или короткой ссылки и

пошлите ее преподавателю.

Школа дистанционного обучения –

одно из звеньев в реализации профильной

подготовки учащихся по индивидуальным планам

(из опыта работы сетевого преподавателя

по физике)

Жарова Т.Ф.,

учитель высшей категории, отличник народного образования,

победитель конкурса Национального проекта

«Образование» в номинации «Лучший учитель».

СОШ № 1 им. М.Г. Ефремова, г. Таруса

Я работаю учителем физики в небольшой городской школе, где

обучаются 604 ученика. Являюсь сторонником профильной систе-

мы образования, которая является средством дифференциации и

индивидуализации обучения. При современной организации учеб-

114

ного процесса на профильном уровне возможно выстраивание

индивидуальной образовательной траектории развития ученика

с учетом его способностей, склонностей и интересов, что позво-

ляет подготовить старшеклассника к успешной сдаче выпускных

экзаменов в форме ЕГЭ и дальнейшей учебе в ВУЗе. В прошлом,

2006-2007 учебном году школа выпустила первый класс физико-

математического профиля с очень хорошими результатами и по

ЕГЭ и по поступлению в ВУЗы. Однако в текущем учебном году мы

не смогли сформировать профильный класс ни по одному пред-

мету из-за недостаточного количества учащихся. Школа выбрала

другую форму работы - по индивидуальным учебным планам.

Использование дистанционного обучения играет большую

роль в качестве средства реализации профильной подготовки

учащихся по индивидуальным учебным планам Изменение тради-

ционных средств обучения, внедрение компьютерных технологий

формирует навыки творческого мышления, повышает уровень

ИКТ-компетентности учащихся, повышает интерес к предмету,

делает процесс обучения современным и привлекательным.

Приступая к освоению ДО, я сразу решила, что эта форма ра-

боты должна органично сочетаться с традиционным изучением

материала.

Один раз в неделю учащиеся занимаются в компьютерном

классе ММЦ по программе виртуальной школы. Они получают оп-

ределенное задание и отчитываются в его выполнении по элект-

ронной почте. На первых уроках я присутствовала в классе вместе

нашим куратором Веселовой Светланой Николаевной, затем ста-

ла корректировать работу учащихся из кабинета физики.

Первые занятия были посвящены развитию навыков работы в

сети, работе с электронной почтой. Для выполнения предлагались

простые задания по изучению теоретического материала, по со-

ставлению глоссария по темам, по решению тестов предложен-

ного курса. Постепенно я стала выводить теоретический матери-

ал на экран по ходу урока, а в компьютерном классе с учениками

применять более интересные виды работ, включающие групповые

формы занятий; выполнение тестов стала задавать на дом. Для

стимулирования домашней работы учащихся была введена шкала

перевода набранных баллов в электронном журнале в оценку тра-

диционного журнала успеваемости. Раз в неделю на экран демонс-

трировались набранные каждым учеником баллы, подводились

итоги их работы, определялся рейтинг учащегося в устной форме.

Наиболее удачными видами работы оказались: решение задач

в группах и работа по проекту. При коллективном способе реше-

115

ния задач ребята учатся грамотно оформлять свои мысли при об-

щении в группе. Я считаю, что нельзя уходить от развития речи

учащихся, чрезмерно увлекаясь тестовой формой проверки зна-

ний детей, так как это снижает их культуру и степень осмысления

полученных знаний по предмету.

Был выбран следующий порядок действий:

 Предложенная задача обсуждалась учащимися в чате.

 Учитель контролировал ход обсуждения и вмешивался по

мере необходимости.

 Учащиеся сверяли полученные результаты.

 Силами самих учащихся проводилась консультация для тех,

кто не справился с заданием.

 Самый слабый ученик группы отчитывался перед учителем о

том, как решена задача.

При этом данная работа могла быть намного эффективней,

если бы скорость работы сети соответствовала нормальному

темпу реакции учеников на получаемую информацию. Скорость

работы нашего канала не более 128 килобит/сек.

После отработки курса ДО «Механика 10» оказалось, что пос-

ледующие темы разработаны слабо. Мною был применен «Гене-

ратор тестов» (автор Кирик Л.А.), курс «Физика. Подготовка к ЕГЭ.

10-11 классы» под редакцией Ханнанова Н. К., образовательные

ресурсы Интернет. Отчет принимался и рецензировался по элект-

ронной почте. Для поддержания интереса учащихся к дистанцион-

ному обучению необходимо было внедрять новые технологии. Так

родилась идея работы по проекту «На пути к абсолютному нулю».

Здесь уместно отметить, что в курсах ДО и в учебнике данный ма-

териал представлен слабо.

Цель работы по проекту:

1. Изучение свойств вещества при низких температурах.

2. Выработка у учащихся умения направленного поиска ин-

формации.

3. Развитие навыков в создании презентаций.

4. Обучение работе с техническими текстами.

5. Воспитание чувства гордости за вклад отечественных уче-

ных в мировую науку.

План работы по проекту:

1. Постановка целей, актуализация значимости предстоящей

работы.

2. Создание рабочих групп и выбор их руководителей.

3. Ознакомление учащихся с возможными направлениями по-

иска информации в Интернет и дополнительной литературе.

116

4. Осмысление найденного материала, подготовка ответов по

заданным темам.

5. Оформление презентаций.

6. Отчетная конференция.

7. Подведение итогов.

Работа по проекту заняла три недели. Наиболее трудным для

учащихся оказалось то, что найденный материал нужно было пе-

реработать, переводя технический текст в форму, доступную для

изложения и восприятия. Класс был разбит на три группы: доклад-

чики, содокладчики и оппоненты. Для каждой группы при выступле-

нии на отчетной конференции был дан свой регламент. Докладчики

- до 8 минут, содокладчики - до 5 минут, оппоненты - до 3-х минут.

Тексты выступлений накануне конференции присылались на мой

электронный адрес. Каждая часть проекта, закрепленная за кон-

кретным учеником, была отрецензирована и направлена адресату,

Таким образом, учитель работал индивидуально с каждым учащим-

ся, помогая ему выработать навыки в работе с техническим текс-

том. Особенно кропотливо велась работа по составлению презен-

таций выступлений под руководством куратора Веселовой С.Н.

Темы работ учащихся

Сверхпроводимость, сверхтекучесть.

Абсолютная шкала температур

Как получают сжиженные газы.

Турбодетандеры.

Сжиженные газы. Работы П. Л. Капицы.

Применение сжиженных газов.

Машина Линде.

Как хранят сжиженные газы.

Применение сверхпроводников.

Работы Камерлинга-Оннеса.

Дросселирование газов.

Где встречаются самые низкие температуры.

Итоги работы по проекту

«Что нам дала работа по данному проекту?

Итак, мы узнали много нового, и я думаю, что каждый участник

запомнит подготовленный и изложенный им материал надолго.

Мы помогали друг другу, поэтому у нас все получилось. Будем на-

деяться, что мы, работая так же дружно, успешно закончим курс.

Хочется сказать огромное спасибо всем участникам проекта и

учителям».

117

Из выступления ведущей конференции Бохонок Светланы

По окончании конференции присутствующие на ней учителя и

оппоненты отметили лучшие выступления и лучшие презентации.

Классный руководитель десятиклассников сказала, что ей очень

приятно было видеть работы своих воспитанников.

Работа по проекту: «Пути к абсолютному нулю» ребятам очень

понравилась. Приобретая навыки в организации поиска нужной

информации в сети Интернет, в работе с техническими текстами,

в составлении презентаций для выступлений, учащиеся выраба-

тывали необходимые компетенции в организации самообразо-

вания, которые станут им подспорьем в дальнейшем обучении.

Некоторые ученики уже показали исследовательские навыки, вы-

ступая на школьной научно-практической конференции. Так, Ро-

дионов Андрей представил тему: «Исследование черных ящиков»,

Рымарева Анна - «Расчет электрических цепей». Работы заняли 1

и 2 место. С работами по математике выступили Гончарова Юлия

и Каменькова Марина, показав при этом навыки компьютерного

исследования.

Сейчас учащиеся моей группы работают по плану в новом про-

екте: «Ток в различных средах». Теперь их деятельность содер-

жит новые элементы. Это самостоятельное изучение конкретной

темы, изложение материала другим ученикам, подготовка зада-

ний и вопросов для проверки усвоения полученных знаний. По

окончании работы для контроля качества усвоения курса плани-

руется организовать форум, где вопросы будут задавать руково-

дители групп.

Я - классный руководитель 9 класса. Мы столкнулись с новой

проблемой: дети панически боятся ЕГЭ. Родители готовы отпра-

вить ребят учиться в другой город в техникумы лишь бы не сдавать

ЕГЭ в 11 классе. Мы можем потерять половину нынешних девяти-

классников, что для школы крайне нежелательно. Отдел образо-

вания планирует создать районную сеть для реализации програм-

мы профильной подготовки учеников по индивидуальным планам

с учетом возможностей виртуальной школы и интересов детей на

базе ММЦ, планируется применение ДО для обучения детей с ог-

раниченными возможностями.

Виртуальная школа при определенных изменениях может по-

мочь детям преодолеть психологические барьеры, а также полу-

чить под руководством учителя необходимый объем знаний для

успешного окончания школы и поступления в ВУЗ.

Трудности в работе школы в этом году следует отметить сле-

дующие:

118

 Низкая скорость работы канала (не более 128 килобит/сек).

 Не все темы курса хорошо разработаны, при работе по от-

дельным темам приходилось обращаться к другим авторам

ЦОРов. Успешно прошло изучение курса «Механика 10».

 К задачам курса должно даваться решение автора для пре-

подавателей.

 Нет разбора решения типовых задач. Целесообразно пред-

лагать учащимся обобщенные методы решения задач по те-

мам курса.

 Следует продумать оплату труда преподавателей и курато-

ров, так как работа в ДО требует большей затраты времени.

Надеюсь, что эти пожелания будут учтены и виртуальная школа

займет достойное место среди передовых компьютерных

технологий 21 века в благородной задаче обучения детей на

профильном уровне.

Краткие сведения о нашей работе в виртуальной школе.

Сетевой преподаватель Жарова Т.Ф.

Начало работы: 1 октября 2007 года на базе МОУ ММЦ МР «Та-

русский район». Количество обучаемых: 19 учащихся. Из них по

курсу физики обучаются 18 человек-учеников данной школы и 1

юноша - ученик сельской школы.

Педагог-куратор Веселова С.Н.

Системный администратор Джаганян С.А.

Возможности школы:

 Проведение компьютерного эксперимента

 Решение задач по темам курса

 Изучение теории

 Возможность общения при обсуждении вопросов, задач и

тем курса

 Проведение тестирования

 Организация работы учащихся по проектам

 Индивидуальный подход в обучении, каждый ученик работа-

ет в своем темпе

 Выработка у учащихся ИКТ – компетентностей под руко-

водством учителя.

По итогам тестирования большинство учеников группы поже-

лали продолжить Интернет-обучение в 11 классе.

119

О некоторых результатах работы с учебным

курсом “Право” для Интернет-обучения

Подолянчик С. И.,

преподаватель права

Лицей №1, г. Петрозаводск

К 15–16 годам у большинства учащихся складывается ориента-

ция в сфере будущей профессиональной деятельности.

Базисным учебным планом предусматривается профиль-

ное обучение в старших классах общеобразовательной школы,

ориентированное на индивидуализацию обучения и социали-

зацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка

труда.

Профильное обучение направлено на реализацию личностно-

ориентированного учебного процесса. При этом существенно

расширяются возможности выстраивания учеником индивиду-

альной образовательной траектории.

Цели профильного обучения:

1. обеспечить углубленное изучение отдельных предметов

программы полного общего образования;

2. создать условия для существенной дифференциации со-

держания обучения старшеклассников с широкими и гибки-

ми возможностями построения школьниками индивидуаль-

ных образовательных программ;

3. способствовать установлению равного доступа к полноцен-

ному образованию разным категориям учащихся в соот-

ветствии с их способностями, индивидуальными склоннос-

тями и потребностями;

4. расширить возможности социализации учащихся, обеспе-

чить преемственность между общим и профессиональным

образованием, эффективно подготовить выпускников шко-

лы к освоению программ высшего профессионального об-

разования.

Одной из форм получения знаний является дистанционное

обучение.

На сегодняшний день существует достаточно большое коли-

чество определений дистанционного обучения. Приведем основ-

ные их них в Таблице 1 «

Термины и определения дистанцион-

ного обучения

».

120

Таблица 1.

Термины и определения дистанционного обучения

Дистанционное обучение

группы

специалис-

тов проекта

МО

портала

«Российс-

кое

открытое

образова-

ние»

центра

«Эйдос»

А.В. Хутор-

ской

группы

специалис-

тов МЭСИ

лаборато-

рии

ДО ИОСО

РАО

Обучение,

при котором

все или боль-

шая часть

учебных про-

цедур осу-

ществляются

с исполь-

зованием

современных

информа-

ционных

технологий

при терри-

ториальной

разобщен-

ности препо-

давателя и

студентов

Форма обу-

чения, при

которой пре-

подаватель

и обучаемые

физически

разделены

во времени

и/или про-

странстве,

отличающая-

ся от заоч-

ной формы

обучения

применением

дистанцион-

ных техноло-

гий

Обучение

с помощью

средств

телеком-

муникаций,

при котором

субъекты

обучения

(ученики,

педагоги,

тьюторы и

др.), имея

пространс-

твенную или

времен-

ную уда-

ленность,

осуществля-

ют общий

учебный

процесс, на-

правленный

на создание

ими внешних

образова-

тельных

продуктов

и соответс-

твующих

внутренних

изменений

(прираще-

ний) субъек-

тов образо-

вания

Технология

обучение на

расстоянии,

при которой

препода-

ватель и

обучаемый

физически

находятся в

разных мес-

тах. Ранее

дистанцион-

ное обуче-

ние означа-

ло заочное

обучение.

Сейчас это

- средство

обучения,

исполь-

зующее

кейс-, ТВ- и

сетевые

технологии

обучения

Форма

обучения,

при которой

взаимодейс-

твие учителя

и учащихся

между собой

осущест-

вляется на

расстоянии и

отражает все

присущее

учебному

процессу

компонен-

ты (цели,

содержание,

методы, ор-

ганизацион-

ные формы,

средства

обучения),

реализуемые

специфичны-

ми средства-

ми интернет-

технологий

или другими

средствами,

предусмат-

ривающими

интерактив-

ность

Использование информационно-коммуникационных техноло-

гий представляет собой новый уровень реализации мыслитель-